Опыт работы классного руководителя

10

Министерство образования и наук РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Непряхинская средняя общеобразовательная школа»

Чебаркульского района Челябинской области

Опыт работы

классного руководителя

Балабановой Елены Александровны

«Искусство умственного и нравственного воспитания

есть искусство возбуждения сердца и ума

учащегося, а не просто сообщение сведений и

назиданий».

П.Ф.Каптерев

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения.

Воспитание - не работа, не набор неких действий и операций, которым педагога можно обучить и, совершая которые, он гарантированно достигает успеха, а деятельность, которую педагог должен выстраивать сам, определяя ее цели, насыщая ее ценностями, подбирая методы и средства. Воспитание - духовно-практическая деятельность каждого учителя, пронизывающая различные сферы приложения его профессиональных сил, сопряженная с творческим поиском, свободой выбора и индивидуальной ответственностью.

В школе я работаю 18 лет, из них 17 лет являюсь классным руководителем (сейчас я классный руководитель 6 и 9 классов).

Целью моей воспитательной работы является содействие в развитии нравственной, интеллектуальной, активной личности, укрепление классного содружества, главные ценности которого - дружба и взаимопомощь.

Поставленные мною задачи это:

1.Создание образовательной среды для развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

2.Развитие системы ученического самоуправления, формирование у учащихся чувства ответственности, самостоятельности, инициативы.

3. Активное вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности школы.

4. Качественное улучшение индивидуальной работы с учащимися группы риска, опекаемыми, другими социально незащищенными категориями детей.

5.Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе.

6.Укрепление здоровья учащихся средствами физкультуры и спорта,

формирование мотивации ЗОЖ.

Для реализации поставленных задач определены приоритетные направления, через которые я осуществляю воспитательную работу.

Познавательный вид деятельности обогащает представления учеников об окружающей действительности, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию.

Правовой вид деятельности содействует социализации школьников, включает их в сопереживание проблем общества и приобщает к активному преобразованию действительности.

Ценностно - ориентированный вид деятельности направлен на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявления, осознание своего Я, развитие рефлексии.

Художественно-эстетический вид деятельности развивает чувствительное мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению, реализует индивидуальные задатки и способности. Привлекаю учащихся к участию в творческих выставках

Спортивно - оздоровительный вид деятельности формирует отношение к своему организму, здоровью, здоровому образу жизни. Ежегодно я провожу беседы - «Здоровье в ваших руках», «Мы выбираем здоровье», «Наше питание» (беседа-рассуждение), « В здоровом теле - здоровый дух», «Личная и общественная гигиена» и т.д. Учащиеся активно участвуют во всех спортивных мероприятиях, которые проводятся не только в школе, но и в районе на протяжении всех учебных годов. В сентябре ежегодно ходим в походы.

Трудовой вид деятельности направлен на создание, сохранение и приумножение материальных ценностей, формирует уважительное отношение к материальным ценностям как средствам для существования человека.

Культура семейных отношений - это работа с родителями, ведь гармоничное воспитание наших детей - это общее дело родителей и учителей.

Основные направления воспитательной работы знакомят детей с основами здорового образа жизни, способствуют накоплению нравственного опыта, затрагивают вопросы заботы об окружающих и бережного отношения к миру вещей. Направления реализуются, как в ходе внеклассных мероприятий, классных часов, так и в личных беседах с каждым обучающимся и группой детей.

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер, который представлен в плане воспитательной работы на каждый учебный год. Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел:

• День знаний;

• «Праздник урожая», выставка поделок из природного материала «Дары осени»;

• «Новогодний карнавал» - праздник, конкурс елочных игрушек, новогодних газет;

• 23 февраля - «А, ну-ка, парни!», выпуск газет на патриотическую тему, акция «Письмо солдату»(пишем письма выпускникам нашей школы служащих в рядах Российской Армии), поисковая работа по теме «Слава Российской Армии»;

• 8 марта - праздник «Трамвай желаний», оформление праздничной газеты;

• День именинника - проводится по сезонам;

• классный час «1 апреля - день проказ», шуточные конкурсы;

• День космонавтики классный час «Звездный путь»;

• День здоровья: беседы «Здоровый образ жизни», веселые старты;

• праздник посвященный Дню Победы «Право на память», конкурс рисунков о войне;

• праздник "Мы стали на год взрослее", составление и оформление летописи класса;

• профилактика дорожно-транспортного травматизма (викторины, классные часы);

• Использование системы «портфолио»;

• Проведение классных и школьных олимпиад по учебным предметам, конкурсы «Самый умный»;

• Классный час «9 мая - Поминальный день», конкурс рисунков о войне;

• Последний звонок.

Особенности обучения в современной школе во многом определяются все нарастающим объемом информации, интенсификацией прохождения материала, постоянной модернизацией и усложнением учебных программ. Безусловно, подобные условия обучения предъявляют организму учащихся самые высокие требования. Поэтому важно, чтобы дети прошли этот нелегкий путь без ущерба для своего здоровья, не утратив интереса к учебе, не потеряв веру в себя, в свои силы. Ученики моих классов принимают участие в школьной и районной спартакиаде и других спортивно-массовых мероприятиях.

В целях формирования осознанной потребности в сохранении и укреплении здоровья провожу следующие мероприятия:

• Дни здоровья;

• Пешие прогулки по берегу озера Большой Сунукуль ;

• Конкурсы рисунков на тему «Курить - здоровью вредить», «Не сломай свою судьбу»;

• Конкурсы и защита плакатов на тему: «Мы против курения»; «Быть здоровым - это модно»; «Спорт против наркотиков»;

• Тематические классные часы («31 мая - Всемирный день отказа от курения» и др.)

В формировании и развитии личности обучающихся ведущую роль отвожу гражданско-патриотическому воспитанию, которое способствует становлению социально значимых ценностей у подрастающего поколения. В своей работе по этому направлению: воспитываю уважение к символам и атрибутам Российского государства, прививаю любовь к Малой Родине, к родной школе («Я - гражданин России», «Мои права и обязанности», «Права ребенка», классный час - размышление «Родину не выбирают»).

Для изучения результатов воспитательного воздействия использую следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование.

Проводя анкетирование учащихся («Уровень воспитанности» (из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой), «Диагностика характера» (из методики А.А.Реана), «Трудности взаимопонимания» (из методики Н. С. Криволап) и др.), а также диагностику нравственной воспитанности, выявляю способности детей, их положительные и отрицательные черты характера для дальнейшей корректировки.

Проведя анализ мониторинга за 7 лет обучения класса (с 5 класса по 11 класс), получились следующие результаты.

Результаты анкетирования уровня воспитанности выпускников 2012 годаКласс

Долг и ответственность

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учеб

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

1

5 класс

0.65

0.61

0.69

0.76

0.77

0.59

0.67

0.55

0.67

0.6

2

6 класс

0.63

0.69

0.75

0.75

0.77

0.62

0.71

0.59

0.67

0.64

3

7 класс

0.75

0.7

0.75

0.77

0.81

0.66

0.7

0.58

0.67

0.65

4

8 класс

0.69

0.68

0.79

0.71

0.8

0.78

0.73

0.63

0.71

0.64

5

9 класс

0.76

0.71

0.86

0.78

0.88

0.85

0.79

0.68

0.71

0.73

6

10 класс

0.82

0.83

0.86

0.78

0.92

0.91

0.84

0.74

0.70

0.77

7

11 класс

0.89

0.93

0.9

0.8

1

1

0.84

0.84

0.71

0.8

Из таблицы видна положительная динамика воспитанности выпускников. К концу учебного процесса учащиеся достигли хорошего уровня воспитанности: прослеживалась положительная самостоятельность в деятельности и поведении.

Проведя мониторинг в этом же выпуске учащихся по выявлению трудновоспитуемых в классе видны улучшения в отношении их к учебе (с 37% до 86%), к дисциплине (с 56% до 93%), к общественно - трудовой активности (с 61% до 96%), к отношению с классом (с 51% до 98%).

Проводя ежегодно социометрию видно, что к 11 классу учащиеся перестали «захватывать» лидерство в коллективе (хотя в 7 и 8 классах борьба за лидерство была очень активная), и общались друг с другом на равных, старались помочь друг ругу. Ребята и по окончании школы продолжают общаться, делиться своими успехами и неудачами.

В выпускных классах проблема выбора профессии становится одной из важных. Участие в профориентации и помощь учащимся в правильном выборе профессии - одна из важнейших сторон работы классного руководителя.

Тестирование учащихся старших классов я проводила при помощи методик диагностики уровня тревоги и профессиональной направленности личности (Е.А.Климова): методики «Личностная шкала проявления тревоги» (№ 1), методики «Карта интересов» (№ 2) и «Дифференциально - диагностический опросник» (№ 3).

1. Методики «Личностная шкала проявления тревоги».Уровень тревожности

Кол-во детей

% от общего числа детей

Кол-во детей

% от общего числа детей

9 класс

11 класс

Очень высокий уровень тревоги

0

0

0

0

Высокий уровень тревоги

1

14

0

0

Средний (с тенденцией к высокому) уровень тревоги

4

57

2

67

Средний (с тенденцией к низкому) уровень тревоги

2

29

1

33

Низкий уровень тревоги

0

0

0

0

Из таблицы видно, что у большинства старшеклассников прослеживается средний уровень тревожности.

2. Методики «Карта интересов».ФИ

Класс

Сферы проф. Деятельности

М.

9

Медицина, право

Д.

9

Транспорт и рабочие специальности

А.

9

Педагогика

А.

9

Рабочие специальности

В.

9

Рабочие специальности

О.

9

Рабочие специальности

С.

9

Транспорт и рабочие специальности

Е.

11

Педагогика

Е.

11

Биология, химия, медицина

Л.

11

Биология, химия, медицина

С помощью методики «Карта интересов», я выявила, что такие отрасли деятельности как педагогика встречается у 2 человек (20%), медицина - 2 человека (20%), право - 1человек (10%) и рабочие специальности и транспорт - 5 человек (50%).

3. «Дифференциально - диагностический опросник».Сферы деятельности

Кол-во детей

% от общего числа детей

«Человек - Природа»

0

0

«Человек - Техника»

5

50

«Человек - Человек»

4

40

«Человек - знаковая система»

0

0

«Человек - Художественный образ»

1

10

Из таблицы видно, что учащиеся выбрали сферу «Человек - Техника» - 5 человек (50%), сферу «Человек - Человек» - 4 человека (40%), сферу «Человек - Художественный образ» - 1 человек (10%). Такие сферы как «Человек - Природа» и «Человек - знаковая система» не выбрал никто.

Результаты и рекомендации диагностики по профориентации учащихся сообщаю родителям, для того чтобы правильнее скоординировать выбор профессии.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Цель моей работы с родителями: гармоничное воспитание наших детей - это общее дело родителей и учителей. С этой целью в классе ведется большая работа с родителями или лицами их заменяющими. Систематически провожу классные родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты), анкетирование. Работу с родителями веду в двух направлениях: повышение педагогической культуры и объединение родителей в сплоченный коллектив.

Особое внимание уделяю семьям, где растет один ребенок, и многодетным, так как и в тех и в других семьях встречаются трудности в воспитании детей. Присматриваюсь и к молодым семьям, где подчас родителями являются мои бывшие ученики.

Провожу групповые и индивидуальные консультации с родителями.

Родители активно помогают в подготовке внеклассных мероприятий (участвуют в подготовке новогоднего праздника, подведения итогов учебного года - «Ура! Каникулы!», помогают своим детям в изготовлении поделок для различных выставок).

Сенека говорил: «Уча других, мы учимся сами…». И до тех пор, пока у педагога есть желание, и учить, и учиться, он будет соответствовать самой высокой планке, которую установили для него время и общество.

Не все порой удается в работе, но считаю, каким в будущем человеком станет ученик, в большей степени зависит от того, каким был его учитель.

И моя цель - воспитать настоящего человека, человека, способного трудиться, грамотного, творческого, старательного, отзывчивого. И у меня это хорошо получается.

«Если человек каждый день будет делать свое дело, невзирая ни на что, жизнь изменится к лучшему. А сухое дерево, если его поливать каждый день, зацветет…»

Из фильма А. Тарковского