Учителю
План воспитательской работы в 8- 11 классах

План воспитательской работы в 8- 11 классах

Автор публикации: Ибраева А.Х.

Дата публикации: 01.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Утверждаю»

Директор лицея _________Аманкулова А.С..

___ сентября 201 г.

ПЛАН

воспитательной работы с учащимися11 «фм1» класса

лицея № 9 имени О.А.Жолдасбекова

на 2014___ -2015__ учебный год

Классный руководитель Ибраева А.Х.

______________________________________________________

Рассмотрен на заседании МО классных руководителей

____ августа 201__ г.

Руководитель МО ______________/_________________/

План проверен:

_____ сентября 201__ г.

Зам директора по ВР _______________ /Николаева С.В. /

План проверен:

____января 201__ г.

Зам директора по ВР _______________ /Николаева С.В./

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

4 июня 1992 года навсегда останется в истории и в памяти народа как день рождения государственного герба Республики Казахстан. Вообще широко применяемый сегодня термин "герб" происходит от немецкого слова "ербо". В переводе на казахский он означает понятие "танба" (тамга, знак). Впервые данный термин начал употребляться в древнем Тюркском Каганате (551-630 гг.)

Сегодняшний герб суверенного Казахстана является результатом огромного труда, творческих исканий двух известных архитекторов: Жандарбека Малибекова и Шоты Уалиханова. выиграть в этом соревновании было нелегко. Достаточно напомнить, что только в финальном конкурсе принимали участие 245 проектов и 67 описаний будущего герба.

Герб имеет форму круга. В мире самой совершенной формой считается форма шара. А круг как самый близкий к этому совершенству элемент, особо ценится у кочевников. Круг как элемент геральдики имеет применение везде, но он в особом почете и уважении у восточных кочевников. Это символ жизни, вечности.

Центральным элементом, вобравшим в себя основную идею нашего Герба, является шанырак - круговое навершие купола юрты. Шанырак - символ семейного благополучия, мира, спокойствия. Мастерски, эффективно и красиво изображенный тундык - зенитное отверстие юрты, напоминает яркое солнце на фоне голубого, мирного неба. Купольные жерди - уык, равномерно расходящиеся от центра по голубому пространству герба, напоминают лучи солнца - источник жизни и тепла. Авторам удалось решить проблему изображения кереге - раздвижных решетчатых основ юрты. Крестообразные, тройные, кульдреуши шанырака символизируют единство трех жузов, которое обеспечивает его прочность. Таким образом, языком геральдики авторы отражают миролюбивую сущность казахов. Призывают все народы республики под общий шанырак, стремиться превратиться в крепкие мощные несущие конструкции нашего общего дома - Казахстана.

Следующей составной частью композиционной структуры герба являются золотокрылые с рогами в форме полумесяца, фантастические скакуны - тулпары. Хотя изображение аргамаков в государственной символике имеет давнюю историю, тем не менее, данный вариант авторов вызвал большие дискуссии и споры, прежде чем был принят. Силуэт скакунов на языке геральдистов имеет глубокий смысл и содержание. Он означает: бесстрашие льва, прозорливость сокола, физическую мощь и силу быка, быстроту, скорость и пластику лани, хитрость и находчивость лисы в борьбе против врагов. Золотые крылья скакунов напоминают также снопы зерна, золотых колосьев, т.е. признак труда, изобилия и материального благополучия.

В центре герба находится пятиконечная звезда. В проекте там были расположены полумесяц и три маленькие звезды. по ходу обсуждения предлагались варианты восьмиконечной, семиконечной, пятиконечной звезд. Остановились на последнем. Наше сердце и объятия открыты представителям всех пяти континентов.

Остается отметить световую гамму нашего герба. В основном их две: золотистая и голубая. Первая соотвествует светлому, ясному будущему Наших народов. Голубое небо едино для всех народов мира. Его цвет в нашем гербе олицетворяет наше стремление к миру, согласию, дружбе и единству со всеми народами планеты.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФЛАГ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Голубой флаг с золотистым национальным орнаментом слева, золотистым солнцем и парящим силуэтом орла в центре сегодня украшает административные здания в республике, развевается над зданиями посольств суверенного Казахстана в иностранных государствах, установлен возле здания Организации Объединенных Наций. Он ныне всеми воспринимается как символ свободы, независимости и суверенитета нашей республики. Его автор Шакен Ниязбеков. Этот наш новый символ является результатом его творческих исканий и самоотверженного труда.

В конкурсе, посвященном разработке государственного флага, принимали участие более 600 проектов. После предварительного отбора четыре наиболее интересных проекта комиссией были выдвинуты на обсуждение Верховного Совета Республики Казахстан.

Главным элементом государственного флага является его цвет. Надо отдать должное настойчивости и целеустремленности автора, который с самого начала отказался от многоцветия и аляповатости и доказывал одноцветие флага как символ единства Казахстана. И вот в окончательном варианте определяется светло-голубой цвет. Прежде всего, светло-голубой цвет относится к числу тех цветов, который человечеством с давних времен широко используется как один из ярких, выразительных и приятных. Это не случайно. Ведь данный цвет преобладает в природе. Он является одним из семи священных цветов радуги. Цвет неба и воды.

В международном плане к политике той страны, которая подняла символом своей государственности светло-голубой флаг, необходимо относиться с наибольшей доверительностью и пониманием. Таким образом, без примеси, чистый голубой цвет нашего флага свидетельствует о культурно-этническом единстве народа и одновременно указывает на идею неделимости государства.

Солнце - источник жизни и энергии. Поэтому силуэт солнца является символом жизни. Человек не вечен. Приход в мир и уход человека из жизни измеряется временем. А время определяется для кочевника движением солнца. Восход и заход солнца, одно измерение - день. По закону геральдики, силуэт солнца является символом богатства и изобилия. Поэтому не случайно при внимательном рассмотрении лучи солнца в нашем флаге одновременно имеют форму зерна - основы изобилия и благополучия.

В миропонимании кочевников особое место занимает степной орел или беркут. Его изображение в гербах и флагах народов и этнических групп, населявших Казахстан, имеет давнюю традицию. На языке символики силуэт орла означает государственную власть, широту и прозорливость. Для степняков это символ свободы, независимости, стремления к цели, к высоте, полет в будущее. Вместе с тем, орел, имея мощную силу, способен дать достойный отпор любому, кто пытается помешать в достижении будущего. Силуэт орла возник и от идеи стремления молодого суверенного Казахстана в высоты мировой цивилизации.

Еще одним элементом, дающим новизну и неповторимость нашему флагу, является параллельная к его древку полоса, состоящая из национального орнамента. Здесь изображен казахский орнамент "кошкар-муйз - бараньи рога".

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

В 1944 году композиторы Мукан Толебаев, Евгений Брусиловский и Латиф Хамиди написали гимн Казахской ССР. В нем нашли отражение трагедия великой войны, дух приближающейся победы, дружба народов, трудовой энтузиазм, характерный людям той исторической поры. Хотя до этого у нас не было официально принятого гимна, тем не менее в истории казахов было множество музыкальных произведений, близких по своему духу и значимости к гимну. Среди них "Елим-ай", "Сары-арка", "Адай".

В начале 1992 года был объявлен конкурс на музыку и текст нового гимна Республики Казахстан. В отборочную комиссию были направлены около 750 проектов. В ходе обсуждения общественность высказала мнение о необходимости сохранения музыки предыдущего гимна, дорогого и близкого сердцу каждого казахстанца. Гимн - сложное музыкально-поэтическое произведение. Как правило, он состоит не только из мотива, большое значение в нем имеет и текст песни. Победителями в поэтическом марафоне вышли четверо. Трое из них: Музафар Алимбаев, Кадыр Мырзалиев и Туманбай Молдагалиев - известные поэты среднего поколения. К ним присоединилась молодая, талантливая поэтесса Жадыра Дарибаева. Гимн суверенной Республики Казахстан следует рассматривать как "выдающееся научно-поэтическое произведение, авторы которого создали чудо-памятник культуры своей нации, содержащий в себе целый комплекс идей".

ТЕКСТ ГОСУДАРСТВЕННОГО ГИМНА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ПЛАН РАБОТЫ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СИМВОЛОВ РК

№

мероприятия

классы

сроки

ответственные

кл. час «Изучение символики республики Казахстан»

1-11

15 сен.

кл. рук.

оформление уголка «Символика республики Казахстан» в классах

1-11

1-11 сен.

кл. рук.

зачет по знанию учениками символики республики Казахстан

2-11

11-16 окт

учит. истории

конкурс докладов: «Символика республики Казахстан»»

5-7

22 - 27 нояб.

учит. истории

конкурс на лучшего знатока символики республики Казахстан

11-15 дек.

культорг

оформление выставки книг: «Все о символике республики Казахстан» в библиотеке

21-26 фев.

библиотекарь

исполнение гимна республики Казахстан

1-11

в теч. года

кл. рук., учителя музыки

изучение символики республики Казахстан на уроках каз. языка, истории

1-11

в теч. года

учит. каз. яз, истории

зачет по знанию учениками символики республики Казахстан

1-11

10-12 мая

учит. истории

ЕГО ИМЯ НОСИТ НАША ШКОЛА

ӨМИРБЕК АРСЛАНОВИЧ ЖОЛДАСБЕКОВ

( 1.03.1931 год - 23.07.1999)

механик, доктор технических наук, профессор, академик НАН РК, академик МИА, академик ИА РК, заслуженный деятель науки РК.

В 1954 году окончил МГУ. С 1954-1958гг работал старшим преподавателем кафедры механики, затем деканом механического факультета Казахского химико-технологического института. С 1970-1986 гг. ректор Каз ГУ. 1988-1994гг почетный директор Института механики и машиноведения НАН РК. С 1994-1995 гг. председатель комитета по науке, образованию и новым технологиям Верховного Совета РК. С 1995 г. сенатор парламента РК.

Өмирбек Арсланович был одним из учредителей инженерной академии Республики Казахстан. В 1991 году был избран ее первым президентом, первым вице-президентом и академиком Международной инженерной академии, вице-президентом Федерации инженерных академий Исламских государств, действительным членом Общества инженеров механиков США и Международной академии экологической реконструкции, почетным академиком Инженерной академии Пакистана и ряда стран СНГ.

Ө.А. Жолдасбеков - выдающийся ученый- механик и инженер, который всю свою научную жизнь посвятил теории машин и механизмов. Он создал свою научную школу механиков и стал основоположником теории машин и механизмов в Казахстане. Он был не только крупным ученым - исследователем пространственных механизмов высоких классов, но и как выдающийся инженер и талантливый изобретатель активно работал над реализацией результатов своих многолетних научных и прикладных исследований в промышленном производстве. Им был налажен серийный выпуск ряда подъемных устройств и различных манипуляторов. Автор более 400 научных работ, в том числе 20 монографий, 24 учебных пособия, 126 изобретений СССР и 10 зарубежных патентов.

Ө.А. Жолдасбековым впервые была создана казахская терминология по машиноведению и написаны первые учебники на казахском языке по теории механизмов и машин, а также по теоретической механике для университетов и вузов.

ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Круг обязанностей распадается на блоки

I. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Ведение журнала.
Организация классного коллектива: распределение поручений, работа с активом, направление учеников класса в школьное самоуправление, правильная организация каждого дела класса, помощь в работе дежурному учителю.
Организация дежурства по классу, по школе.
Поддержание чистоты в прикрепленном кабинете.
Забота о внешнем виде воспитанников.
Организация питания.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА И ОТДЕЛЬНЫХ УЧАЩИХСЯ

Строгий контроль за посещаемостью. Классный руководитель несет личную ответственность за пропуски учащимися уроков без уважительных причин.
Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, оказание им товарищами помощи в учебе.
Создание в классе обстановки, благоприятствующей учебе.
Координация деятельности учителей, работающих в классе (регулирование отношений, помощь в учебе; проведение по необходимости мини-педсовета учителей, работающих в классе).
Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.
Создание условий для развития наиболее одаренных детей, развития у них познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры, организация устных журналов, экскурсий, посещений выставок, дальних поездок и т.п.).
Развитие умения организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).
Забота о круге чтения (рекомендации учителей-предметников, знакомство с книгами, помощь в их выборе).

III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ЖИЗНИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений.
Развитие умения общаться, воспитание ответственности перед коллективом путем участия ученика в порученном деле, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением.
Организация творческих дел в классе с привлечением отдельных учащихся или всего коллектива.
Всемерное вовлечение в общественно-полезную деятельность, воспитание доброты, милосердия.
Охрана здоровья с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья, вовлечение в физкультурную и спортивную работу. Организация спортивных соревнований, игр, походов.
Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.
Поиск интересных форм организации каждого дела. (Проведение 1 тематического классного часа в месяц - обязательно!)

IV. ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ И КОРРЕКЦИЯ В ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

Изучение личности школьников в соответствии с имеющимися методиками, с учетом мнения учителей, работающих в классе, и родителей.
Работа с характеристиками учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанника.
Организация нравственного воспитания.
Воспитание политической культуры.
Формирование эстетической культуры
Воспитание ответственного отношения к труду и формирование трудовых навыков.
Привитие санитарно-гигиенических навыков.

V. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Проведение родительских собраний (1 раз в четверть)
Изучение условий воспитания в семье.
Индивидуальная работа с родителями
Привлечение родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности классного коллектива.
Влияние на общение ребят с родителями.

ПАМЯТКА

классному руководителю по работе с дневниками

Дневник учащегося- это основной документ, подтверждающий принадлежность учащегося к данной школе и отражающий его текущую успеваемость.

Дневник-это посредник между учениками и классным руководителем, учителями-предметниками, классным руководителем и родителями. Дневник ученика должен отражать результаты его учебных достижений без акцента на личные качества ученика. Дневник должен отражать активность участия ученика в жизнедеятельности класса и школы. Классный руководитель должен использовать дневник не только для замечаний. Целесообразно также записывать благодарности за выполненные поручения, отмечать достижения и успехи учащегося на этапе обучения, слова благодарности в адрес родителей за оказанную помощь и т.д.

Учащиеся должны четко знать требования, предъявляемые классным руководителем к ведению дневника.
Все графы в дневнике должны быть заполнены четко, аккуратно и своевременно.
Классный руководитель обязан регулярно проверять дневники и выставлять текущие оценки по предметам:

5-8 классы - 1 раз в неделю;

9-11 классы - 1 раз в 2 недели.

Один раз в месяц классный руководитель обязан сделать выписку всех текущих оценок с начала цикла (на отдельном листочке и вклеить в дневник).
Классный руководитель должен строго следить за обратной связью со стороны родителей (подпись родителей должна стоять всегда).
Классный руководитель постоянно фиксирует в дневнике опоздания учащегося и пропуски уроков без уважительной причины (обязательно выясняя последнее).

Форма выписки всех текущих оценок

Ф.И._______________

Оценки с _____ по______ 200___г.

Предметы

Оценки

Пропуски уроков без уважительной причины

Опоздания

Подпись кл.рук.________

Подпись родителей _________

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА 200__- 201__ УЧЕБНЫЙ ГОД

Представление о структуре плана анализа воспитательного процесса в образовательном учреждении, дает следующая схема.

Схема анализа эффективности воспитательного процесса

1. Нравственная и творческая целенаправленность воспитательного процесса:

Анализ поступков, результатов деятельности и отношений учащихся;
Планирование и проведение мероприятий, развивающих творческие качества учащихся;

2. Демократические взаимоотношения в классе:

Уважительное общение, соблюдение школьных правил;
Учет прав учащихся, тактичность оценки, обеспечение ситуации успеха;
Контролируемое доверие, исключение принуждения;
Развитие интересов учащихся.

3. Проектирование личности учащихся на основе изучения ее интересов и потребностей, сотрудничества с родителями:

Изучение и оценка качеств личности с помощью методик педагогической диагностики;
Индивидуальные консультации и воспитательные занятия;
Составление и выполнение индивидуальных программ воспитания;
Совместные действия с учителями и родителями по реализации программ воспитания.

4. Ведущая роль творческой деятельности:

Организация дел класса
Развитие творчества учащихся

5. Комплексное воспитание культуры жизнедеятельности:

Рациональное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм воспитания;
Воспитание здорового образа жизни;
Изучение и выполнение правил культуры поведения;
Воспитание общей культуры;
Воспитание правил поведения в экстремальных ситуациях;
Обучение решению социальных проблем;
Профессиональная ориентация.

6. Социальное творчество учащихся на основе самоуправления их коллективной жизнью:

Анализ и коррекция проблемы развития коллектива класса;
Организация и развитие самоуправления в классе;
Создание и развитие традиций класса;
Проведение общественно значимых дел.

Критерии оценки:

Неудовлетворительный - реализованы отдельные параметры.

Критический - реализованы отдельные принципы и от дельные параметры в них

Удовлетворительный - реализована часть принципов и большинство параметров в них.

Хороший - реализована большая часть принципов и большинство параметров в них.

Высокий - реализованы все принципы и большинство параметров в них.

Оптимальный - реализованы все принципы и все параметры в них.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Цель: воспитание конурентноспосбной с развитым экономическим мышлением, всесторонне культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонной к овладению различными профессиями, с быстрой, гибкой ориентацией в решении сложных жизненных проблем, что способствует реализации идеи интеграции в воспитании учащихся, что создает возможности для осуществления целостного подхода к формированию и развитию личности ученика, создания действенной единой системы воспитательных воздействий школы, семьи, общества, дальнейшего повышения ведущей роли самостоятельной деятельности школьника на всех возрастных этапах, начиная с 1 по 11 классы.

Задачи: В основу современного воспитания всесторонне развитой личности должен быть положен весь мир человеческой культуры. А именно, он охватывает все его виды: умственную, интеллектуальную, политехническую и трудовую культуру с с профориентацией личности, нравственную культуру, политическую и правовую культуру, эстетическую, физическую, экологическую и экономическую культуру, традиционную и этнопедагогическую культуру.

Все эти виды культур в их взаимодействии становятся важнейшим условием интегрированного восприятия человеком мира, природы, общества, техники, искусства, формирования его целостного научного мировоззрения.

Интегрированный подход рассматривается в качестве важного методологического принципа, нацеливающего учителя на осуществление тесной взаимосвязи между всеми основными компонентами воспитательной деятельности в целях формирования целостной личности современного школьника.

(из «Комплексной программы воспитания в организациях образования Республики Казахстан»)

повышение качества знаний всех учащихся класса;
формирование гражданской ответственности, уважения к законам и символам своего государства: Флагу, Гербу, Гимну;
развитие сознательной дисциплины учащихся, добросовестного отношения к учению и труду;
воспитание грамотной в правовом отношении личности, человека ответственного за свои поступки, начиная с умения использовать свои школьные права, выполнять школьные обязанности;
формирование субъективного отношения к казахской культуре как носителю особенностей и лучших образов народных традиций;
воспитание понимания отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями, воспитание готовности к защите Родины;
воспитание гражданской ответственности, достоинства, уважения к культуре родной республики;
создание условий для самореализации личности каждого учащегося через кружковую работу;
развитие самостоятельности и инициативы, учащихся в организации их деятельности;
оказание помощи учащимся в жизненном самоопределении, создание условий для трудовой деятельности;
воспитание труженика-созидателя;
создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни;
воспитание негативного отношения к вредным привычкам;
усиление роли семьи в воспитании детей

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

Количественная характеристика:

Количество учащихся в классе _______, из них мальчиков ______, девочек ______. Национальный состав класса, возрастной состав.

Качественная характеристика:

Познавательный, интеллектуальный уровень учащихся, степень работоспособности на уроках и вне класса.

Анализ межличностных взаимоотношений:

Степень сплоченности: отношения между мальчиками и девочками, между мальчиками, между девочками.

Характер общественных связей: знание групп, лидера, можно ли на них опираться, формальные и неформальные лидеры.

Взаимоотношения с учителями и родителями.

Степень организованности класса: готовность и способность класса к самоорганизации.

Выполнение общественных поручений, участие в делах класса, школы.

Актив класса: кто входит, можно ли на них опираться.

Дети, требующие особого педагогического внимания.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

№

Количество

Фамилии

Дети-сироты

Семьи без матери

Семьи без отца

Группа риска:

а) на учете в ОДН

б) на внутришкольном учете

Дети инвалиды

Неблагополучные семьи

а) родители употребляют алкоголь

б) родители не оказывают должного внимания воспитанию ребенка

в) родители не справляются с воспитанием ребенка

г) родители состоят на учете в полиции

Родители - инвалиды

Малообеспеченные семьи

Многодетные семьи

10.

Семьи - оралманы

⇧

⇩

скачать материал