урок по краеведению в 9 классе

Конспект урока.

Методическая информация

Тип урока

Урок усвоения новой краеведческой информации с опорой на ранее изученные события Отечественной истории

Цели урока

(образовательные, развивающие, воспитательные)

1. Образовательные:

- на основе разнообразных источников информации о патриотах земли Ивановской осмыслить положение о том, что решающее значение для преодоления Смуты было достигнуто в российском обществе благодаря единству всех социальных групп, всего народа в борьбе с врагами Отечества;

- подвести ребят к выводу, что спасение Отечества всегда происходило через осознание россиянами общей исторической судьбы, общей веры и в этом и сейчас залог процветания нашей Родины

2. Развивающие:

- развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме;

- закрепить навыки работы с разными источниками;

-уметь анализировать, делать выводы;

-рационально решать познавательные и проблемные задания

3. Воспитательные:

-способствовать выработке гражданской позиции, патриотической направленности нашей молодёжи

Задачи урока

Попытаться дойти до сознания учащихся, чтобы они поняли: в жизни мы всегда делаем выбор, а нравственный выбор, возможно, самый тяжёлый, но и самый ответственный для каждого, ведь от него зависит порой судьба не только конкретных людей, но и судьба Отечества.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Использую на уроке технологию критического мышления и личностно - ориентированную технологию, исследовательский метод, метод оценки исторических процессов, событий, явлений, метод локализации исторических событий в пространстве и времени, метод проектной деятельности

Время реализации урока

После изучения темы об Ивановском крае в составе централизованного Русского государства в 16 в.

(§5 «В составе Московского государства»)

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Урок

- даёт возможность расширить знания учеников по отечественной истории периода к.16-первой половины 17 в, включив в исторический контекст близкие ивановцам названия городов, селений, имена наших земляков, внёсших большой вклад в разгром интервентов и восстановление Российского государства

- развивает у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме; закрепляет навыки работы с разными источниками; умение анализировать, делать выводы; рационально решать познавательные и проблемные задания

-способствует выработке гражданской позиции, патриотической направленности

Необходимое оборудование и материалы

компьютер, видеопроектор, учебный фильм «Что в празднике твоём, Россия!», учебник К.Е. Балдина, В.Г. Барвенко, Г.В. Иванова «Ивановский край в истории Отечества» 9 класс ИД «Референт» Иваново 2007

Дидактическое обеспечение урока

Раздаточные материалы по данной теме (документальные материалы), две презентации, интернет-ресурсы: Википедия,

Список учебной и дополнительной литературы

1.К.Е. Балдин, В.Г. Барвенко, Г.В. Иванов «Ивановский край в истории Отечества» 9 класс ИД «Референт» 2007г.

2.С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева «История России» 7 класс Москва «Русское слово»

3. Смолякова Н.В. История Руси и России. Москва Издат-Школа 1998

4.В. Фортунатов «Коды Отечественной истории» Питер 2010

В.И. Баделин « Люди и легенды Верхневолжья»

В-В КИ 1990

5. А.Г. Кушнир «Хрестоматия по истории. Т1. Первое тысячелетие Руси-России» История Русского государства в документах, материалах и комментариях. Учебное пособие. Рипол Классик Мосва 1999г.

6. Л.И. Николаева, А.И. Сафарова История России Москва НИИ школьных технологий 2010

Ход и содержание урока,

деятельность учителя и учеников.

Мотивация учащихся

I этап - Вызов

Слайд 2

Слайд 3

Звучит песня «Родина» в исполнении Жанны Бичевской.

Учитель: Какая проблема поднимается певицей, так проникновенно исполняющей песню «Родина»?

Ученики высказывают своё мнение (предполагаемый ответ в итоге обсуждения: свободная, богатая, великая Россия могла прекратить своё существование).

Учитель: О каком периоде в Отечественной истории идёт речь?

Ученики: О Смуте

Учитель: О ней мы с вами подробно говорили на наших уроках истории в 7 классе. Дома вы могли почитать и вспомнить основные события этого тяжёлого периода в нашей истории. Перед вами схема « Русские цари в период Смутного времени».

Имя какого царя, по-вашему, связано с нашим краем? (Василий Иванович Шуйский).

Глядя на 2 схему «Земская власть на территориях, освобождённых от интервентов», скажите, имя какого воеводы вы вспоминаете, громко звучавшее в России этого периода? (Дмитрия Михайловича Пожарского, нашего земляка)

Как вы считаете, о чём же пойдёт речь на нашем уроке? (О вкладе наших земляков в дело освобождения страны от власти иностранцев, о сохранении нашего Отечества)

Записываем тему в тетрадь: « Великая Смута и земля Иванов»

II этап - Осмысле

ние

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

DVD

стр.2- 3

( 5 мин)

DVD

стр. 4

(2,5 мин) + слайд 7

Учени -

ческая презентация

DVD

стр.5

(2мин)

III.Рефлек-

сия

IV. Дом.

задание

Учитель:

- Скажите, как вы понимаете название исторического периода

к. 16 - н.17 в. - СМУТА? Словарь В. Даля даёт несколько толкований слова «смута»: а) тревога, переполох; б) мятеж, раздор между народом и властью; в) непорядок, расстройство дел; г0 ссоры, дрязги.

Какое истолкование наиболее соответствует исторической ситуации в России к.16 - н.17века?

Ученики дают свои ответы.

Учитель:

Действительно, период к.16-н.17 в. стали называть Смутным временем и название это не случайно. В России началась политическая Смута - произошло разрушение государственной власти, один за другим сменяли на престоле друг друга законные и самозваные цари. На территорию Российского царства вторглись войска Речи Посполитой и Швеции. Возникла реальная угроза того, что Россия потеряет национальную и религиозную независимость. Кроме того, Смута властвовала в умах и душах людей - среди русских жителей, не веривших никому и ничему, началось «брожение умов»

- Вспомните главные причины Смутного времени (работа в парах)

(возможные ответы учеников:

1. Династический кризис: пресечение династии Рюриковичей

2. Тяжёлый хозяйственный кризис, порождённый опричниной и войнами, привёл к новому витку закрепостительных мер: «заповедные лета», «урочные лета». Голод, побеги крестьян, восстание Хлопка.

3. Падение авторитета монархии в связи с обострением внутриполитической ситуации. Появление самозванца.)

Учитель:

- Народ российский, боярство и русское войско, поначалу признавшие Лжедмитрия I «прирождённым государем», «истинным « царём, вскоре разочаровались в нём.

Почему?

( Возможные ответы учеников:

произвол иноземцев, пренебрежение русскими обычаями и традициями, свержение главы РПЦ патриарха Иова, женитьба Лжедмитрия на знатной полячке Марине Мнишек, которая отказалась принять православие, оставшись католичкой…)

Учитель:

Всеобщее недовольство привело к заговору во главе с боярином В.И. Шуйским. Москва восстала, Лжедмитрия I убили.

19 мая 1606 г прямо на Красной площади царём «выкрикнули» знатного боярина Василия Ивановича Шуйского, ставшего царём под именем Василий IV.

Работа в группах:

-Вы получили распечатку из книги В.И. Баделина «Люди и легенды Верхневолжья». Прочитайте и обсудите отрывок из рассказа «Трагедия Шуйских» и ответьте на вопросы:

1. Какое положение среди российского боярства занимали князья Шуйские? В скобках-планируемые ответы учеников

(едва ли не самые знатные на Руси)

2. Почему они свысока смотрели на московских государей?

(Вели свой род от 3 сына Александра Невского - Андрея, а московские государи - от 4 сына великого князя Александра Ярославовича Невского. То есть князья Шуйские по старинному праву имели больше прав на великокняжеский стол, чем московские князья!)

3. Какие ныне существующие селения были вотчинами князей Шуйских?

( с. Дунилово, Горицы, Пупки; с. Кохма и с. Иваново - ныне города)

4. Какую роковую ошибку, по мнению автора, совершил

Василий IV, став царём после убийства Лжедмитрия I?

(обратился за помощью к Швеции, она прислала отряд наёмников воеводы Делагарди, а Польша, воевавшая со Швецией, начала открытую интервенцию против России. Молодой способный полководец М.Б. Скопин - Шуйский внезапно умер, войска против поляков повёл нелюбимый народом Дмитрий Шуйский и у с. Клушино был разгромлен поляками.)

Учитель:

Положение Василия Шуйского стало безнадёжным. Он не решился призвать народ к войне с интервентами и, возможно, это была его очередная ошибка. 17 июля 1610 г. группа бояр-предателей свергла Василия Шуйского, насильно постригли его в монахи и выдали полякам. Власть в Москве захватило боярское правительство из 7 бояр - Семибоярщина.

Но давайте ещё обратимся к документу:

5. Склонил ли голову перед польским королём бывший московский царь, оказавшись в плену?

( унижения московского царя разыграть не удалось, на все требования поклониться польскому королю как победителю,

В. Шуйский отвечал отказом.)

Учитель:

Какой вывод можно сделать из этого отрывка о причинах трагедии князей Шуйских?

( Трагедия Шуйских более чем фамильная. Противопоставляя себя самодержавию, они часто взывали к лучшим чувствам своего народа. Но, став сами правителями, действовали с оглядкой на бояр. Поэтому народ их оставил.)

-Давайте посмотрим отрывок, в котором будут и другие сведения о В. Шуйском и молодом полководце М. Шуйском.

Учитель:

О свидетельствах пребывания врагов на территории нашего края, о подвигах жителей нашего края вы прочитаете в учебнике на стр. 37-41, а сейчас мы посмотрим следующий отрывок из видеофильма о патриотических настроениях среди местного населения. Учащиеся готовятся отвечать на следующие вопросы:

1. На какие территории нашей области распространилась интервенция?

( Суздаль, Лух, Гавриловская слобода, с. Васильевское,

с. Иваново, Плёс, Кохма)

2. Кого из «чёрных людей» особо отмечает Никоновская летопись за участие в движении против интервентов?

(Фёдор Красный, Григорий лапша, Илья Деньгин, Ремень)

3. Какой город нашего края стал центром патриотического движения?

( Кинешма, местный воевода Фёдор Боборыкин)

4. Кто из польских панов более всего лютовал в наших землях?

( Пан Лисовский - Разорение Кинешмы, неудачный план против Юрьевца)

Ученики высказывают свои варианты ответов на вопросы

Учитель:

- О начале патриотического движения в стране, о 1 и 2 народных ополчениях вам расскажет …(сообщение ученика с показом презентации)

Слушая о нашем земляке Дмитрии Михайловиче Пожарском, записывайте в тетрадь, какими, по-вашему, чертами характера обладал этот человек. Что вас привлекает в личности Д.М. Пожарского? Оцените его роль в изгнании польских интервентов из России.

Беседа после выступления ученика.

Учитель:

Когда и чем завершилось Смутное время смотрим 5-ю страницу видеофильма.

Учитель:

- Фильм посвящён государственному празднику - Дню народного единства, который мы с вами ежегодно отмечаем, начиная

с 2005 г. 4 ноября. Многие не понимают, почему и откуда появился этот праздник, ставший государственным?

Обсудив в группах, дайте свой ответ на этот вопрос.

Заслушиваем ответы учеников.

- Какой вывод мы с вами можем сделать по теме нашего урока?

(предполагаемые ответы учеников:

- Очень важно, что наши предки, земляки - ивановцы, внесли свой вклад в разгром интервентов в начале 17 века;

- Решающее значение для преодоления Смуты было достигнуто в российском обществе благодаря единству всех слоёв нашего общества, всего народа в борьбе с врагами.

- Когда общество едино, оно непобедимо

- У нашего народа общая историческая судьба, общая вера

- если народ и власть будут заодно, нам никто не страшен, мы будем сильной и процветающей страной)

§6-7, мини - сочинение « Это был период самый несчастнейший! Отечество наше походило на тёмный лес, нежели на государство» Н.М. Карамзин