Cреднесрочное планирование по истории Казахстана для 9- класса

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА /9 КЛАСС/ 68 ч ІІ-четверть

№

Тема урока

Цели урока (чему научатся?)

Приемы для активизации мыслительной деятельности

(как научится?)

Результаты обучения

(чему научились?)

Формы организации учащихся

Оценивание

Используемые модули

1

Урок 33

Казахстан - арсенал фронта Дата:___________

Выявить важность Казахстана в деле Победы. Умение анализировать познаваемый объект.

1.Игра «Секрет»

2.Вопросы Д\З

3. Прием «концептуальная карта»

4.Составление «тестовых вопросов нового поколения» (ТНП).

А. Ученики знают, как самостоятельно добывать знания. Выделять главное.

В. Умеют анализировать события, делать выводы.

С. Ученики умеют давать оценку событиям, определять роль Казахстана в деле Победы.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ТиО, КМ, ОдО

2

Урок 34

Депортация народов СССР в КазахстанДата:___________

Причины, ход, особенности и последствия насильственного переселения народов в Казахстан. Выделение главного по теме, анализ событий, выводы

1.Псих.настрой "Комплимент соседу"

2. Вопросы Д\З

3. Индивидуально работа с статистической таблицей

4. Прием «Толстые и тонкие вопросы»

5.Прием «АНАЛИТИК»

А. Ученики знают сущность депортации и ее причины.

В. Ученики умеют определять главное в тексте.

С. Ученики умеют давать оценку историческим событиям, личностям. Делать обобщение

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание и суммативное оценивание

НП, КМ, ТиО

3

Урок 35

Культура Казахской ССР в период ВОВ

Дата:___________

Особенности развития культуры в годы войны. Значение. Обеспечить развитие у обучающихся диалогической речи.

1. Псих.настрой "Зоопарк"

2.Вопросы Д\З

Деление на пары прием «СВЕТОФОР»

3. Прием «ПИКТОГРАММЫ»

4.Приём «Синквейн»

А. Ученики знают особенности культурных процессов, учатся выделять главную информацию в тексте, давать развернутые ответы в диалоге.

В. Умеют по определенным критериям охарактеризовать культуру.

С. Ученики умеют оценивать события и факты. Выявлять проблемы, предлагать пути их решения.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ДО, ТиО, КМ, ОдО

4

Урок 36

Обобщение

Дата:___________

Обобщение материала по разделам.

1. Псих.настрой «Узнай по носу»

1. Вопросы Д\З

2. Прием «ФИШБОУН»

3. Прием «ТНП»

А. Ученики знают основные события, факты изученных раннее материалов.

В. Умеют выявлять причинно-следственные связи. Ориентпрроваться в историческом пространстве.

С. Умеют сравнивать, анализировать, обобщать.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, КМ, ВО,

ТиО

КАЗАХСТАН В 1946-1991 гг 18 часов

Урок 37

Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 гг) Экспер.урок

Дата:___________

Выявить особенности социально-экономического и политического развития Казахстана в послевоенные годы. Умение анализировать познаваемый объект.

1.Вопросы Д\З

Просмотр видеоролика выход на новую тему и цели урока.

2. Прием «ЖИГСО»

3. Составление «тестовых вопросов нового поколения» (ТНП).

А. Ученики знают, как самостоятельно добывать знания. Выделять главное.

В. Умеют анализировать события, делать выводы.

С. Ученики умеют давать оценку событиям, определять роль Казахстана в восстановлении промышленности в первые послевоенные годы.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ТиО, ВО, ОдО

6

Урок 38

Общественно-политическая жизнь в Казахстане 1946-1953 гг

Дата:___________

Раскрытие особенностей социально-политической жизни в Казахстане, о возобновлении политических репрессий интеллигенции и деятелей культуры; научить учащихся делать самостоятельные выводы, сравнивать события, приемам исследовательской работы.

1.Псих.настрой "Паутина"

2Прием "Драма".

3.работа с тестом

4.Физминутка "Цыплятки"

5.Заполняем таблицу ЗХУ

А. Ученики знают особенности политической жизни в Казахстане, учатся выделять главную информацию в тексте, давать развернутые ответы в диалоге.

В. Умеют по определенным критериям охарактеризовать политические процессы в начале 20 века.

С. Ученики умеют оценивать события и факты. Выявлять проблемы, предлагать пути их решения.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП

ОдО

Лидерство

КМ

7

Урок 39

Развитие промышленности в Казахстане. «Хрущевский период»

Дата:___________

Наращивание военной мощи в русле «Холодной войны». Установление причинно-следственных связей.

1.Вопросы Д\З

2."Мозговой штурм"

3. Работа с опорно-аналитическими триадами (ОАТ)

4.Прием «Пиктограмма»

5. Прием «Горячий стул»

А. Ученики знают о мероприятиях проводимых в промышленности в Хрущевский период, объекты введеные в эксплуатацию, ее особенности в Казахстане.

В. Умеют анализировать, давать оценку, добиваться результата работая как в гурппе так и индивидуально.

С. Ученики могут определять круг проблем, и предлагать пути их решения.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, КМ, ТиО

8

Урок 40

Военно-промышленный комплекс в Казахстане

Дата:___________

Выявление собой роли ВПК, конкретизация принципов размещения отраслей ВПК, конверсии предприятий ВПК; история Семипалатинского ядерного полигона. Дать представление о значимой роли космодрома.

1.Псих.настрой

2. Д\З

Вопросы по карточкам

3.Работа с постером

4.Физ.минутка

5.Стратегия "Фишбоун"

6.Рефлексия

А. Ученики знают тенденции в ВПК, объекты введеные в эти годы: Семипалатинский полигон, Байконур.

В. Умеют анализировать, давать оценку, добиваться результата работая как в гурппе так и индивидуально.

С. Ученики могут определять круг проблем, и предлагать пути их решения.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное и критериальное оценивание(невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ИКТ, ТиО, КМ, ОдО

9

Урок 41

«Целинная эпопея» Экспер.урок

Дата:___________

Определить общие подходы и тенденции в освещении проблемы и дать объективную оценку событиям. Развитие навыков выявления причинно-следственных связей, индивидуальной и коллективной форм работы, моделирования исторических фактов.

1. Вопросы Д\З

2. Работа с опорно-аналитическими триадами (ОАТ)

Прием «Пиктограмма»

3. Прием «Горячий стул»

А.Ученики знают причины взятия курса на целину, учатся выделять главную информацию в тексте, давать развернутые ответы в диалоге.

В. Умеют по определенным критериям охарактеризовать рассматриваемый период.

С. Ученики умеют оценивать события и факты, свою деятельность на уроке, аргументировать собственную позицию.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ИКТ, ТиО, КМ, ОдО

10

Урок 42

Общественно-политическая жизнь 1954-1965 гг. «Хрущевская оттепель».

Дата:___________

Рассмотреть альтернативы развития СССР после смерти И.В.Сталина и выделить причины победы Н.С.Хрущёва.

Выявить значение 20-го съезда партии (положительные и отрицательные)

Учить школьников проводить поиск необходимой информации в нескольких источниках.

Развивать умение излагать оценки исторических личностей.

1.Псих.настрой «Воздушные башни»

2. Вопросы Д\З

3Деление по ролям.

Прием «Драма».

4.Прием «Логическая пирамида»

5.Прием «Конверт»

А. Ученики знают сущность общественно-политических процессов, учатся выделять главную информацию в тексте, давать развернутые ответы в диалоге.

В. Умеют по определенным критериям охарактеризовать общественно-политические процессы в 1954-1965 годы.

С. Ученики умеют оценивать события и факты, свою деятельность на уроке, составлять вопросы высокого порядка.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ТиО, ВО, ОдО

11

Урок 43

Социально-экономическое развитие 1965-1985 гг.

Дата:___________

Дать характеристику экономической и социальной сфер жизни советского общества

в 1965-1985 гг. Выявить особенности.

1.Псих.настрой "Утешить ребенка"

2. Прием "Поймай вопрос"

3. Диаграмма ВЕННА

4. Прием «Кластер»

5.Рефлексия "Чем запомнился урок"

А) 1) период застоя, или застойные годы; 2) отход от принципов социализма в 60-70-е годы в некоторых социалистических странах; 3) определение развитого социализма.
В. Умеют анализировать, давать оценку, добиваться результата работая как в гурппе так и индивидуально.

С. Ученики могут определять круг проблем, и предлагать пути их решения.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ТиО, КМ, ОдО

ДО

12

Урок 44

Сырьевая направленность экономики Дата:___________

Выявление сырьевой направленности экономики Казахстана. Продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать.

1.Стратегия "Большой палец"

2. Вопросы Д\З

Прием «Коробочка»

3.Прием "Мозговой щтурм"

4.Физминутка

4. Работа с постерами

А. Ученики знают сущность экономической политики проводимой центром по отношению к Казахстану, ее особенности.

В. Умеют выделить главное, работая в группе дать более глубокую характеристику экономике Казахстана в изучаемый период..

С. Ученики могут определять круг проблем, и предлагать пути их решения. Дискутировать. Приводить весомые аргументы.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, КМ, ВО,

ТиО

13

Урок 45

Кризисное проявление в с\х 1970-1980 гг.

Дата:___________

Раскрыть кризисные проявления в развитии Казахстана в 1965-1985гг. Подвести учащихся к пониманию причин наступающего экономического кризиса в СССР

Развивать познавательный интерес к предмету через использование информационных технологий и цифровых ресурсов.

1.Псих.настрой "За стеклом"

2. Вопросы Д\З. Видеоролик выход на новую тему и цели урока.

3.Прием «Эстафета»

4. Прием «Кластер»

5.Таблица ЗХУ

А. Ученики знают, как самостоятельно выделять кризисные проявления в с/х. Выделять главное.

В. Умеют давать оценку кризисных явлений, конструировать пути выхода.

С. Ученики умеют определять роль личностей в истории Казахстана, и их влияние на исторический процесс.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, КМ, ТиО

14

Урок 46

Политическая жизнь и национальная политика 1965-1985 гг.

Дата:___________

1. Познакомить учащихся с политическо1965-1985 годах.
2. Подвести учащихся к пониманию итогов политики «нового мышления».
3. Продолжить формирование умений самостоятельно работать с документами, текстом учебника, анализировать, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы. 1. Познакомить учащихся с политическо1965-1985 годах.
2. Подвести учащихся к пониманию итогов политики «нового мышления».
3. Продолжить формирование умений самостоятельно работать с документами, текстом учебника, анализировать, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

1.Псих.настрой "Подписи"

2. Прием «Горячий стул»

3.Прием "Инсерт"

4.Прием "Интервью"

5. Рефлексивный экран

А. Ученики знают особенности политической жизни в Казахстане, учатся выделять главную информацию в тексте, давать развернутые ответы в диалоге.

В. Умеют по определенным критериям охарактеризовать политические процессы в 1965-1985 годы.

С. Ученики умеют оценивать события и факты. Выявлять проблемы, предлагать пути их решения.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ИКТ, ТиО, КМ, ОдО

15

Урок 47

Деформация в национальной политике

Дата:___________

На основе анализа изученных документов дать характеристику национальной политике.

1.Вопросы Д\З

Просмотр видеоролика выход на новую тему и цели урока.

2. Прием «ПАЗЛ» деление на малые группы

Прием «КЛАСТЕР»

3. Прием «Дебат»

А. Ученики знают о деформациях в национальной политике, дают развернутые ответы по выделенной проблеме.

В. Умеют по определенным критериям охарактеризовать события связанные с тематикой.

С. Ученики умеют оценивать события и факты, свою деятельность на уроке, составлять вопросы высокого порядка.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ТиО, ВО, ОдО

16

Урок 48

«Перестройка» в Казахстане.

Дата:___________

На основе анализа фактов

показать противоречивость

внутренней и внешней политики СССР и подвести учащихся к пониманию особенностей перестройки в Казахстане.

1.Вопросы Д\З

Просмотр видеоролика выход на новую тему и цели урока.

2. Прием «ЖИГСО»

3. Составление «тестовых вопросов нового поколения» (ТНП).

А.Ученики знают особенности внутренней и внешней политики СССР. Умеют называть признаки демократизации общества.

В.Ученики умеют выделить при- знаки демократизации общества. Умеют самостоятельно добывать знания. Умеют руководствоваться навыками самоконтроля, само- оценки.Умеют логически верно изложить свою мысль.

С.Ученики умеют выявить и оценить причины и значение событий в Караганде и Жана-Узене. Умеют проводить рефлексию деятельности. Умеет структуиро- вать изучаемый материал

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП

ОдО

Лидерство

КМ

ИКТ

17

Урок 49

События декабря 1986 г. и события в Жанаозене 1989 г. Эксп.урок

Дата:___________

Выявление , осмысление и оценивание основных причин кризисных явлений в обществе и причин декабрьских событий в Алма-Ате.

Психологический настрой "прием Большой палец".

Опрос домашнего задания по ИКТ

"Думай в паре и делись"

Стратегия"Мозайка"

Кумулятивная беседа - Целепалагание

Работа в паре

А . Ученики знают причины декабрьских событий, учатся выделять главную информацию в тексте, давать развернутые ответы в диалоге.

В . Умеют по определенным критериям охарактеризовать события в Алма-Ате, определять итоги и историческое значение декабрьских событий, учатся разрабатывать критерии оценивания.

С . Ученики умеют оценивать события, свою деятельность на уроке, составлять вопросы высокого порядка и давать развернутые ответы в диалоге.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, КМ, ВО,

ТиО

18

Урок 50

Социально-демографические процессы 1946-1991 гг.

Дата:___________

Выявить и осмыслить сущность социально-демократических процессов, кадровой политики и особенности обновления общества.

1. Психологический настрой - «Цвет эмоций»

2.Составление кластера ИНСЕРТ

3."Поймай вопрос

4."Обсуждени в парах

Работа с историческими источниками,

Творческие работы работа с постером

А. Ученики знают особенности социльной политики государства в послевоенное время. О причинах демографических изменений. Учатся выделять главное, проводить самооценку знаний.

В. Ученики умеют называть особенности периода. Умеют самостоятельно добывать знания.

С. Ученики умеют определять значение периода обновления для Казахстана. Умеют сравнивать, анализировать, обобщать.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, КМ, ТиО

19

Урок 51

Экологические проблемы в Казахстане.

Дата:___________

Проработка понятия «экологические проблемы» и его значением; определить структуру; выявить географию экологических проблем Казахстана.

Развивать познавательный интерес к предмету через использование информационных технологий и цифровых ресурсов.

1. Псих.настрой «История имени»

2. Вопросы Д\З

3.Деление по ролям.

Прием «Драма».

4.Прием «Логическая пирамида»

5. Прием «Конверт»

Узнают о «экологических проблемах Казахстана», структуре, сумеют определить причину проблемы и путь ее устранения.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ИКТ, ТиО, КМ, ОдО

20

Урок 52

Общественно политические движения в Казахстане.

Дата:___________

Подвести учащихся к пониманию того, что формирование общественно-политических объединений в Казахстане, являются показателем демократических процессов периода перестройки. Выявить причины, особенности и значение забастовки карагандинских шахтеров и событий в Жана-Узене.

1.Псих. настрой «Полслова за тобой»

2. Вопросы Д\З

3. Работа с опорно-аналитическими триадами (ОАТ)

4.Прием «Диаграмма Вена»

5. Прием «Ромашка Блума»

А. Ученики знают особенности общественно-политической жизни в Казахстане. Учатся выделять главное, проводить самооценку знаний.

В. Ученики умеют называть особенности общественно-политических движений в период обновления государства. Умеют самостоятельно добывать знания.

С. Ученики умеют определять значение ОПД для Казахстана. Умеют сравнивать, анализировать, обобщать.

Индивидуальная.

Парная

Работа в малых группах.

Группах сменного состава.

Формативное оценивание (невербальное, поощрение, похвала, стикеры, методом делегирования)

НП, ТиО, ВО, ОдО