Конспект урока по немецкому языку на тему Ohne Sprachen geht es nicht! (5 класс)

Конспект урокаМетоды

обучения

Форма

деятельности

Средства обучения

I. Этап мотивации к учебной деятельности

5 мин

Создание ситуации для оценки готовности к уроку: Guten Tag, Kinder! Beantwortet meine Fragen. Der wievielte ist heute? Wie ist das Wetter? Wie geht es?

Wie heißt unsere Stunde?

Hast du gute Laune?

Ich habe heute gute Laune und schenke sie ihnen.

Und jetzt haben wir gute Laune alle zusammen und wеrden viel in der Stunde machen.

Sagt mal bitte, was werden wir in der Stunde machen?

Guten Tag! Danke, gut!

Ohne Sprachen geht es nicht!

Ich habe gute Laune.

Wir werden spielen…

Ученики отвечают с помощью интерактивной доски (ИД)

Словесный, мотивации учебной деятельности

Беседа с игровым приемом с использованием образных представлений

Доска SMART-BOARD Страница 1

Страница 2

Карточки: СМАЙЛИК*

Страница 3

Самооценка готовности к уроку, учебно-познавательный интерес к уроку

II. Этап актуализации опорных знаний.

1.Повторение ранее изученного материала

2. Повторение спряжения глагола sprechen

3. Проверка д/задания

4. Поисковая деятельность с целью извлечения полной информации по тексту

5. Расширение лингвострановедческого кругозора учащихся

4 мин

3 мин

1 мин

5 мин

4 мин

3 мин

Unser Thema heißt «Ohne Sprachen geht es nicht». Das ist das. Es gibt so viele Sprachen in der Welt. Nicht wahr? Wer weiß, wie viele Sprachen gibt es?

Wiederholen wir das Lied. S.79, Üb.2

Es gibt echte und auch fantasierte Sprachen. Systematisiert sie bitte.

Ich spreche viele Sprachen. Wer will wissen, welche?

Und was sprecht ihr?

Welche Sprachen unterrichtet man in unserer Schule?

Ihr habt zu Hause über eine Schule gelesen. Und das Thema ist …

S.83, Üb.7a

Arbeitet im Paar: 7b AH: S.84, Üb.7

Wer ist Heinrich Schliemann?

Wie meint ihr, wer ist ein Polyglott?

Er spricht 16 Sprachen. Sucht bitte die Antwort, wie sind sie?

Er spricht auch Französisch, holländisch, Italienisch, Portugiesisch, Schwedisch, Polnisch, Slowenisch, Griechisch, Altgriechisch, Lateinisch.

Ученики сообщают дополнительную информацию: В мире существует около 5000 языков.

Ученики поют песню о языках.

Ученики отвечают с помощью интерактивной доски (ИД)

Ученики формулируют вопросы по заданной теме: Sprechen Sie gut Deutsch? Sprechen Sie Marmeladisch?

Ученики отвечают на поставленные вопросы: Ich spreche gut Russisch. Anja spricht ein bisschen Piratisch.

In unserer Schule

unterrichtet man Russisch, Deutsch und Englisch.

Fremdsprachen in Gymnasium.

Учащиеся находят в тексте ответы на вопросы и письменно дополняют предложения

Ученики сообщают информацию, извлеченную из краткого страноведческого справочника учебника

Ученики пытаются сформулировать ответ самостоятельно.

Ученики отвечают с помощью интерактивной доски (ИД): Dänisch, Englisch, Spanisch, Russisch Arabisch.

Проблемный

Информационно-рецептивный

Практический

Практический

Информационно-рецептивный

Информационный

Проблемный

Информационный

Выявление дополнительной информации

Исполнение песни о языках

Выделение существующих и несуществующих языков

Повторение спряжения глагола и РО в виде фронтальной беседы: постановка вопросов учениками и учителем

Работа в парах с целью нахождения ответов на вопросы по тексту и занесение кратких ответов в РТ

Учебник, запись MP3, компьютер

Страница 4

Учебник

Учебник, Рабочая тетрадь

Учебник

Страница 5

Поиск дополнительной информации, расширение общего кругозора

Восприятие на слух и исполнение музыкального произведения, изученного ранее

Умение определять и систематизировать по группам представленные языки

Составление вопросов и аудирование ответа учителя

Умение отвечать на поставленные вопросы

Умение выделять основную мысли прочитанного дома текста

Умение извлекать полную информацию по тексту, умение осознанно и произвольно осуществлять высказывания в устной форме умение организовывать деятельность в паре, выдвигать предложения, согласовывать и принимать совместные решения

Умение выделять необходимую информацию

Расширение страноведческого кругозора

III. Этап построения учебной задачи и выхода из затруднений.

3 мин

2 мин

3 мин

4 мин

1. Heinrich Schliemann reiste viel. Und wir reisen auch aber mit Hilfe der Karte. Sagt bitte, wo spricht man was?

2. Arbeiten wir in Gruppen. Jede Gruppe hat ein Reiseblatt. Machen wir den Test.

3. Kontrollieren wir uns mit Hilfe der Tafel. Stellt bitte miteinander die Noten

4. Аудирование с выборочным пониманием содержания: Die Post ist da. Aljona bekommt einen Brief von Mama. Sie liest uns den Brief vor. Wir wollen erst mal verstehen, wer ist an Bord?

Hört aufmerksam den Brief zu und wählt die Sprachen, die im Text stehen.

Ученики отвечают с помощью интерактивной доски (ИД)

Ученики выполняют в группе поисковое задание лингвострановедческого характера

Осуществляется самоконтроль с помощью интерактивной доски (ИД)

Объяснительно-иллюстративный

Практический

практический, метод контроля, самоконтроля, взаимоконтроля

частично-поисковый, практический

Работа с картой

Работа в группах

Страница 6

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ**

Страница 7

запись MP3, компьютер

карточка со словом an Bord***

на доске

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Умение работать с картой, умение осознанно определять на каком языке говорят в той или иной стране, проявив при этом знание о 4-х государственных языках Швейцарии

Умение проявлять дисциплинированность, умение организовывать деятельность в команде, выдвигать предложения, согласовывать и принимать коллективные решения;

умение активно включаться в коммуникации со сверстниками, умение самостоятельно организовывать свою деятельность; умения проверять, оценивать работу группы, положительное отношение к проделанной работе;

IV. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

2 мин

Unsere Stunde ist zu Ende. Was haben wir gemacht?

Ist unsere Stunde interessant?

Haben wir gute Laune?

Ученики отвечают с помощью интерактивной доски (ИД)

Wir haben gespielt…

познавательно-рефлексивный

Страница 8

Осознание ценности изученного материала, применение его в жизненных ситуациях; самооценка.

Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результатам;

Личностные:

-умение развивать способность к самооценке;

Регулятивные:

-контроль и оценка своих действий.

V. Дифференцированное домашнее задание

1 мин

Hausaufgabe:

РТ: стр.85

Словесный, наглядный

Страница 9

© С.И. Фофанова МБОУ «Пинежская СОШ № 117»