- Учителю
- Рабочая программа 2 класс УМК Биболетова
Рабочая программа 2 класс УМК Биболетова
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Коршуновой Светланы Сергеевны
Учителя английского языка
по предмету «Английский язык» для 2 классов
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Назначение программы
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 2 общеобразовательного класса МБОУ НОШ №3 сельского поселения «Село Троицкое»
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(2010); Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ НОШ№3 (2012-2016 гг.,2011-2015 гг.,2013-2017 гг.), Примерной программы по английскому языку, Программы курса английского языка к УМК "EnjoyEnglish" для учащихся 2 - 11 классов общеобразовательных учреждений и обеспечена учебно-методическим комплектом, под редакцией Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой Н.Н. , Положением МБОУ НОШ№3 «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей)»
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностарнного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.
Деятельностный характер предмета соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Помимо этого иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II,III,IV классах по 2 часа в неделю.
Обоснование выбора авторской программы
Авторская программа М.З.Биболетовой взята за основу рабочей программы, поскольку начальная школа в МБОУ НОШ № 3 с.Троицкое обучается по УМК М.З. Биболетовой английский с удовольствием «Enjoy English». Авторы серии «Enjoy English» ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом «Иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.
Эта цель подразумевает:
-
Развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
-
Развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: 1)осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
2)осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
3)понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
4)развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.
Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание. Терпимость в различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.
В качестве основных принципов учебного курса «Enjoy English» авторы выделяют следующие:
-
Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку
-
Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку
-
Личностно-ориентированный характер обучения
-
Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения
-
Дифференцированный подход к овладению языковым материалом
-
Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся
-
Широкое использование эффективных современных технологий обучения
-
Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения.
-
Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Биболетовой М.З. Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул,2010 год и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год согласно учебному плану МБОУ «НОШ с.Троицкое» на 2014-2015 год, включая уроки повторения, обобщения, контроля знаний.
Цели рабочей программы
Рабочая программа имеет направление на достижение следующех целей при обучении второклассников:
-
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне сучетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устно (аудирование и повторение) и письменной (чтение и письмо формах;
-
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
-
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
-
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является урок, в котором сочетаются фронтальная, групповая, парная и индивидуальная работы. Домашняя работа является дополнительной формой организации учебного процесса. Домашние задания даются с учетом возможностей второклассников, на их выполнение отводится не более 15 минут.
Технология обучения
Курс Английский с удовольствием предполагает использование современных технологий и методов обучения, таких как интерактивные и информационные технологии, проектная деятельность, наглядные методы обучения (демонстрация, показ, видеометод, мультимедийные презентации).
Формы и виды контроля
проверочные работы: проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Как работать над произносительной, лексической и грамматической сторонами речи
Обучение произносительной стороне речи
Постановка правильного произношения у младших школьников является одной из основных задач раннего обучения иностранному языку, поэтому работа над фонетической стороной речи занимает значительное место на уроке. Дети младшего школьного возраста обладают необходимыми способностями для овладения звуковыми и интонационными компонентами произношения: развитый фонематический слух и гибкий артикуляционный аппарат.
Фонетические явления усваиваются учащимися не только имитативно по мере необходимости, но и путем сознательного сопоставления интерферирующих звуков родного и иностранного языков. К наиболее эффективным приемам формирования у младших школьников произносительных навыков на английском языке можно отнести:
а) простую имитацию, то есть копирование произношения учителя или диктора в фонозаписи;
б) осознанную имитацию на основе объяснения артикуляций звуков;
в) имитацию, основанную на осознании различий в произношении звуков в самом английском языке и в сопоставлении их со звуками родного языка.
Обучение лексической стороне речи
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Лексические единицы на первом году обучения поступают преимущественно через речь учителя, чаще в речевых образцах, которые сразу же дают ребенку представление о том, как и где может быть использовано данное слово или словосочетание. И только в конце учебника дети начинают черпать новую лексику (в очень ограниченном количестве) из текстов для чтения.
Большая часть лексики во 2-4 классе усваивается двусторонне: для понимания на слух и использования в собственных высказываниях. Однако есть, определенный пласт лексики, который предназначен только для рецептивного усвоения: некоторые развернутые выражения классного обихода, отдельные слова и выражения, которые встречаются в текстах для аудирования и рифмовках. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
-
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
-
устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
-
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
-
оценочная лексика (Great! etc.);
-
лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
-
речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I'm … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let's …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let's … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can't …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
К концу обучения дети усваивают около 250-280 словарных единиц для говорения и еще около 100 слов для понимания на слух.
Обучение грамматической стороне речи
Существуют два принципиально отличающиеся друг от друга пути обучения грамматической стороне речи (в раннем обучении часто отдается предпочтение первому):
а) имитативный, подражательный путь, при котором детям не объясняется суть грамматического явления (без правила), а предлагаются готовые речевые образцы, включающие новое явление, с последующей тренировкой в употреблении этих образцов;
б) сознательный путь, при котором детям раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций с последующей их автоматизацией.
В данном классе обучение грамматической стороне речи происходит с опорой на сознание. Грамматическое моделирование используется как прием формирования ориентировочной основы грамматических действий учащихся, поскольку психологи считают, что моделирование в возрасте 7-9 лет является наиболее естественной формой обучения обобщенным действиям. Компоненты модели могут использоваться как в составе модели фразы, так и изолированно.
При обучении по "Enjoy English" дети осваивают речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными глаголами can, may, must, should и смысловыми глаголами в Present Simple. Они знакомятся с порядком слов в повелительном, повествовательном (утвердительном и отрицательном) и вопросительном предложении, с употреблением единственного и множественного числа имен существительных, формами Possessive Case (притяжательный падеж). Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для говорения (продукции) и слушания (рецепции).
Основное содержание
Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимее сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные праздники (школьный спекакль).
Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город/ мое село. Любимое время года. Погода. Природа.
Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.
Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся :
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью младшие школьники учатся:
- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
-описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится/ не нравится);
- передавть содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- записывать слова, предложения под диктовку;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимая еда, любимый вид спорта и т.д.);
- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонаию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.
Умения чтения
При овладении чтением младшие школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
-читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т.п. ), пользуясь приемами ознакомительного поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.
Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку учащиеся:
- узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK, England, the USA), некоторых городов (London, Boston);
- знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Bob, John, Nick и др.);
- знакомятся с иекоторыми литературными персонажами популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.)
- знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas);
- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора на английском языке;
- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками: - сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
-опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставляя слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
- действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
-пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
-группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
- комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
Языковая компетенция
Произносительная сторона речи. Графика и орфография.
Младшие школьники должны:
-
знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th,ch,sh,ck,ng,wh,ar,ir,er,ee,ea,oo,ear
-
писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
-
знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
-
Адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
-
Соблюдать долготу и краткость гласных;
-
Не оглушать звонкие согласные перед гласными;
-
Соблюдать словесное и фразоваое ударение, членение предложения на смысловые группы;
-
Соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
-
отдельными словами;
-
простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of
-
оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас - около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
-
словосложением (snowman),
-
аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных - teen, ty, -th),
-
конверсией (to water-water)
- знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.
4.3. Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
- артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
- правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may,must,would; глаголы в действительно залоге в Present, Future, Past Simple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;
- количественные и порядковые числительные до 100;
- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
- предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным сказуемым (My friend is brave) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемыми (I like to read. She can swim well);
- некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting);
- предложения с оборотами there is / there are в Present Simple, а также с оборотом neither …nor… с конструкцией as… as, например: As busy as a bee;
- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
3.Учебно-тематический план по английскому языку
Количество часов:
Всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе Программы курса английского языка Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой (изд.Титул,2010)
Учебник М.З.Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева Английский язык: Английский с удовольствием Enjoy English; Учебник для второго класса.- Обнинск: Титул,2010
Количество контрольных работ: 3 + 1 итоговая.
Количество творческих проектов: 3.
Дата
(месяц, четверть)
№ учебного занятия
Раздел, тема
Часы
Формы контроля результата
I четверть
1-18
Цикл 1 «Привет Английский»
Приветствие.Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мои имя, возраст, что умею/ не умею делать.
18
II четверть
19-25
Цикл 2 «Добро пожаловать в наш театр»
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена.Мой питомец (Любиме животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.
8
26-30
Мои любимые занятия: что я умею, что не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры).
5
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме, проверка лексико-грамматических навыков.
31
Проект «ABC»
1
проект
III четверть
32-50
Цикл 3 «Давайте говорить и читать по-английски»
Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме)
19
Проверочная работа. Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
51
Проект «A funny riddle»
1
Проект
IV четверть
53-67
Цикл 4 «Познакомься с моими друзьями»
Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют, что они не умеют делать.
Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников
</ 15
Проверочная работа. Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. Итоговая проверочная работа.
68
Проект «My friend»
1
Проект
Контроль знанийЧетверть
Формы контроля
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Учебный год
7
Проверочная работа
1
1
1
1
Проект
1
1
1
1
Требования к подготовке учащихся 2 класса
В результате изучения курса английского языка ученик должен
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- списывать предложение на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
- пользоваться двуязычным словарем;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
5.Перечень учебно-методического обеспечения
1.Биболетова М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл.общеобраз.учрежд.-Обнинск: Титул,2008.
2. Биболетова М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. рабочая тетрадь к учебнику англ.яз. «Enjoy English» (2 класс) для общеобраз.учрежд.-Обнинск: Титул,2008.
3. Биболетова М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. книга для учителя к учебнику англ.яз. «Enjoy English» (2 класс) для общеобраз.учрежд.-Обнинск: Титул,2008.
4. Обучающая компьютерная программа к учебнику : Английский с удовольствием, 2 класс - Enjoy Listening and Playing - ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»;
5. Обучающая компьютерная программа к учебнику : Английский с удовольствием, 2 класс - Enjoy the ABC - ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»;
6. Обучающая компьютерная программа к учебнику : Английский с удовольствием, 2 - 4 класс - интерактивные плакаты Enjoy English 2-4 - ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»;
7. Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием - Enjoy English »(2 - 11 классы), М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева,2010.