Обобщение опытом на тему: Метод проекта

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«Курганинский аграрно-технологический техникум»

Обобщение опытом на тему:

«Метод проектов»

Подготовила:

преподаватель

иностранного языка

первой категории

Говердовская

Ольга Николаевна

г. Курганинск, х. Красное Поле, 2016 год

В свете стремительного изменения и развития социально-экономической ситуации в мире в целом и в России в частности качественно меняются требования, предъявляемые обществом к личности. От современного выпускника образовательного учреждения требуется высокий уровень самостоятельности, развитое продуктивное мышление и относительная сформированность таких ключевых компетентностей, как межличностная, социальная, информационная и ряд других. А с изменением социальных требований к человеку меняется содержание, методы и формы образовательного процесса, который подготавливает будущих специалистов к взрослой жизни и трудовой деятельности.

Новые ценности и ориентиры образования (индивидуально-личностный подход в обучении, субъект-субъектные отношения преподавателя и студентов и т.д.), а также современные достижения науки и техники во многом определяют выбор методов обучения, в котором педагоги на данном этапе развития образования все чаще отдают предпочтение активным и интерактивным педагогическим технологиям. Ярким примером может служить метод проектов.

Метод проектов широко использовался в России в 30-е годы и был незаслуженно забыт, так как не дал положительных результатов. Причин было несколько: теоретическая проблема не была исследована в достаточной мере. Из этого вытекало неоднозначное понимание сущности проектов, их типологии, организационных форм работы. Идея, не воспринималась педагогами как нечто необходимое, разумное, важное для образования обучающихся. В результате идея проектной методики не получила своего развития и прекратились исследования в этом направлении.

Что же представляет собой проектная методика обучения английскому языку?

Применительно к уроку иностранного языка, проект - это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый студентами комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, студенты учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение студентами своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.

Проектная методика основана на цикличной организации учебного процесса. Отдельный цикл рассматривается как законченный самостоятельный период обучения, направленный на решение определенной задачи в достижении общей цели овладения английским языком.

Главные цели введения в практику метода проектов:

1. Показать умения отдельного студента или группы студентов использовать ранее приобретенный исследовательский опыт.

2. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.

3. Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку.

4. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.

Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:

Тематика может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания, обучающиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран.

Проблема, предлагаемая студентам, формулируется так, чтобы ориентировать обучающихся на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.

Необходимо вовлечь в работу всех обучающихся группы, предложив каждому задания с учетом уровня его языковой подготовки.

Проект - это задание, которое дается, как правило, в конце изучения определенной темы. Его выполнение дает обучающимся возможность почувствовать, что иностранный язык - это не цель обучения, а средство общения.

В процессе подготовки, создания и представления проекта создается реальная ситуация деятельности: студенты интервьюируют людей, составляют графики, пишут статьи, рисуют плакаты, издают книги и буклеты, сочиняют стихи.

Учебный образовательный проект - организованная деятельность обучающихся, направленная на решение проблемы, заведомо не имеющей единственно правильного решения. Проект обязательно ориентирован на получение конкретного результата и включает исследовательский элемент.

Достоинства метода проектов:

. отсутствие готовых и однозначных решений (моделирование жизненной ситуации);

. развитие навыков самообразования и самоконтроля;

. развитие навыков групповой деятельности;

. повышение информационной культуры - развитие навыков поиска, сбора, обработки и представления информации, с использованием ИКТ;

. создание комфортной среды обучения за счет того, что каждый студент может проявить себя - ... не в иностранном языке, так в рисовании, применении знаний ИКТ.

. повышение мотивации;

. развитие самостоятельности и инициативы, творческих способностей, способностей обучающихся к самооценке;

. интеграция различных предметов.

При создании проектов предпочитают компьютерные технологии, студенты могут использовать пакет MicrosoftOffice. Обучающиеся, освоившие текстовый редактор, могут набирать текст в Word'е, вставить картинки и распечатать - это тот же "бумажный" вариант, но чуть более современный. Более "продвинутые" используют имеющуюся в офисном пакете среду создания презентаций PowerPoint. Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой студентам и преподавателям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д.

Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет обучающихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка. И когда это начинает получаться, можно говорить о языковой компетенции. Пусть даже при наличии ошибок. Главное умение спонтанно, гармонично реагировать на высказывания других, выражая свои чувства и эмоции, подстраиваясь и перестраиваясь на ходу, то есть мы можем рассматривать интерактивность как способ саморазвития через Интернет: возможность наблюдать и копировать использование языка, навыки, образцы поведения партнеров, извлекать новые значения проблем во время их совместного обсуждения.

Применение компьютерных программ позволяет сместить акцент из репродуктивной деятельности на творческую. Активная включенность в процесс создания языкового материала и высокая степень интерактивности включает механизмы, облегчающие обучение: ассоциативную и эмоциальную память, аудиовизуальное восприятие. Параллельные тексты на русском и иностранном языках помогают непроизвольному подсознательному установлению взаимосвязи между словами. Прослушивание материала облегчает и ускоряет его усвоение, помогает улучшению произношения, выработке корректной интонации.

При использовании метода проектов меняется роль самого преподавателя. Преподаватель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора. Главной задачей, которого становится не передача конкретных знаний, а передача способов работы. Свою работу студенты предъявляют скорее своим одногрупникам, чем преподавателю.

В обучении английскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте с учебной программой. В нашем техникуме обучение английскому языку осуществляется по учебнику УМК «Planet of English: учебник английского языка для учреждений НПО и СПО» Г.Т. Безкоровайная. Я стараюсь разрабатывать проекты по темам, которые предлагаются учебной программой. Необходимо заметить, что тема проекта должна не только согласовываться с общим контекстом обучения языку, но и быть достаточно интересной для обучающихся. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом.

Например, предлагаем тему «Город, в котором я живу». Тематика очень близка нашим студентам, они с большим энтузиазмом воспринимают предложение рассказать о своем городе и о любимых местах. В ходе подготовки проекта происходит обсуждение темы творческих работ, в конечном итоге формулируется общая тема проекта. Студенты активно и увлечённо начинают работать над проектом, который назвали «My native town" . При участии преподавателя студенты обсуждают содержание, цель и характер проекта. Конечной целью нашего проекта было создание электронной версии путеводителя по городу Курганинску.

Организация и структура проектной работы по теме

" My Native Town"

1.Целеполагание

-поиск, обсуждение, постановка цели, задач.

Обозначает

круг проблем, альтернатив, цели и задач. Ориентирует обучающихся на возможный конечный продукт.

Обсуждают в группах или с преподавателем цели, задачи, конечный продукт, критерии оценок.

Выбор темы

(My native town),

постановка задач (собрать материал о своём городе). Определение цели (создание электронного путеводителя по городу), обсуждение критериев оценки

(дизайн проекта, полнота содержания, аргументированность, убедительность).

2. Организация и планирование.

Консультирует, оказывает помощь, делится опытом.

Составляют план, программу с указанием промежуточных видов деятельности, распределяют роли участников проекта.

Разделились на группы, обсудили план действий по организации работы.

3. Выбор средств.

Консультирует, ориентирует в возможных средствах.

Обсуждают средства проектной деятельности, составляют банк средств.

Выбрали языковой материал, определились с выбором наглядности (фотографии, сайты).

4. Выполнение проекта.

Помогает, сотрудничает, участвует в промежуточной оценке.

Подбирают информацию, наброски, рабочий вариант текста, обсуждают и оценивают данные, обмениваются информацией.

Сделали рабочие записи, наброски. (Составили тексты)

5. Составление рабочего варианта.

Консультирует, участвует в обсуждении.

Обсуждают результаты сбора данных и подготовки материала проекта, определяют его структуру, содержание, дизайн и т.д.

Создали рабочие варианты проектов, (представили для проверки, исправили недочёты)

6. Составление окончательного варианта проекта.

Помогает в корректировке. Редактирование и организация презентации.

Корректирует окончательный результат, оформление текста и презентации.

Создали окончательный текст проекта, сценарий презентации.

7. Презентация проекта.

Выполняет отведённую по сценарию роль (секретарь, ведет протокол презентаций)

Осуществляют презентацию.

Представление презентации с фиксированием в протоколе работы каждой группы.

8. Оценка проекта и презентации.

Участвует в совместной оценке проекта и его презентации.

Обсуждают качества проекта и его презентации.

Обсудили проектные работы, оценили по критериям, выбрали лучшие.

9. Подкрепление (Follow up)

Предлагает формы и виды работ подкрепления.

Обсуждают формы и виды работы по поддержке проекта.

Создали электронный путеводитель по городу, используя лучшие из представленных материалов.

(одна из лучших проектных работ прилагается)

Список используемой литературы:

1. Круглова О.С. Технология проектного обучения.

2. Крылова Н. Проектная деятельность школьника и педагога.

3. Филатова Л.О. Метод учебных проектов.

4. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения.

5. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка.

6. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку.

7. Бухаркина М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку.

8. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка.

9. Корнева Л.П. Применение метода проектов на уроках английского языка.

10. Шамшурина Т.С. Создание проекта «Идеальное государство».

11. Кудрявцева Л.В. Использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социо - культурной компетенции.