Учителю
Рабочая программа по английскому языку УМК Тер-Минасовой С.Г. (2 класс)

Рабочая программа по английскому языку УМК Тер-Минасовой С.Г. (2 класс)

Автор публикации: Гуркина С.В.

Дата публикации: 09.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» предназначена для учащихся 2 класса МКОУ «СОШ №3 им.Р.Калмыкова г.о. Баксан»

Нормативные документы

Рабочая учебная программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативно - правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом МОН РФ от 17 декабря 2010 года. № 1897.
Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденная приказом Минобразования и науки РФ №1089 от 05.03.2004.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «О федеральных перечнях учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ МОН РФ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
Учебный план МКОУ СОШ №3 им.Р.Калмыкова г.Баксана.
Рабочая программа по английскому языку для 2-9 классов автора Е.Н. Солововой.- Москва, Академкнига/Учебник,2014г.
Авторской программы курса английского языка «English Favourite» С.Г. Тер-Минасовой, Л.М. Узуновой, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухиной для 2-11 классов общеобразовательных учреждений

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка во 2 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Актуальность разработки рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для завтрашнего.

Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

Обоснованность изучения иностранного языка в начальной школе

Эффективное обучение иностранным языкам в школе приобретает на сегодняшний день особую актуальность в связи с общими процессами глобализации и интеграции в современном мире, а также в связи с подготовкой и проведением в различных регионах России крупных международных мероприятий, где сегодняшние школьники уже завтра могут принять участие в реальном межкультурном общении.

Изучение иностранных языков создает благоприятные условия для более глубокого осознания ценности и красоты русского языка и вклада России в развитие мировой цивилизации, при условии, что изучаемые иностранный и родной языки, а также культуры народов, говорящих на них, изучаются в тесном единстве, на основе формирования общих когнитивных умений анализа, сравнения, сопоставления.

Изучение иностранного языка в начальной школе способствует успешной социализации младших школьников, преодолению у них застенчивости и скованности в общении. Предмет «Иностранный язык» отличается от других учебных предметов ярко выраженным межпредметным содержанием и деятельностным характером овладения им, что позволяет эффективно сочетать в процессе его изучения знания и умения, полученные на уроках практически любого учебного предмета, соединять изучения иностранного языка с рисованием, пением, драматизацией, выполнением различных учебных и творческих проектов.

Качественное обучение иностранным языкам в школе важно не только для развития каждого человека, но и для успехов в развитии всего общества, которое, наряду с другими факторами, определяется уровнем образованности и культуры ее граждан, их готовности и способности к межкультурному сотрудничеству на благо своей страны в различных сферах деятельности.

Россия является одним из мировых лидеров в теории и практике раннего обучения иностранным языкам. Начиная с 2004 года, обучение иностранным языкам в начальной школе стало обязательным на всей территории Российской Федерации. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, иностранный язык вводится как обязательный учебный предмет со второго класса во все типы общеобразовательных школ, при условии наличия соответствующего кадрового и методического обеспечения занятий по иностранному языку.

Цели обучения английскому языку в начальной школе

Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного языка. Согласно Примерной программе по иностранному языку, интегрированной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников. Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного, социо-культурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.

Основные принципы отбора материала

Данная рабочая программа ориентирована на первый вариант обучения английскому языку в начальной школе - по 2 часа в неделю во 2, 3, 4 классах (68 часов в год). Предметная область - филология.

УМК для 2 класса построен в соответствии с учебным планом из расчета 2 часа в неделю. В нем 68 уроков, из них 7 уроков повторения и 8 резервных уроков, т.е. разработано 60 уроков, а 8 уроков можно планировать на усмотрение учителя. Материал разбит на 7 тематических ситуаций в соответствии с предметным содержанием речи, отраженным в ФГОС НОО и Программе.

При разработке рабочей програмы «Английский язык 2 класс» (авторы С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С.Обукаускайте, Е.И.Сухина) были учтены все требования нормативных документов, определяющих содержание и качество обучения английскому языку в начальной школе (Стандарта, Примерной программы начального общего образования, Планируемых результатов начального общего образования), а также полностью отражены содержательные моменты, указанные в программе по английскому языку Е.Н. Солововой.

Планируемые результаты

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК "English Favourite " учебный материал структурирован по учебным темам. В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля заложены в календарно-тематическом планировании. Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный - в конце раздела предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Проверь себя» в рабочей тетради, включающего 7 тестов для контроля лексико-грамматических навыков и умений учащихся в четырёх видах речевой деятельности. Контроль осуществляется в форме тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Итоговый контроль проводится в конце года в форме устного и письменного контроля по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая формаХарактеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

· поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

· развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») - достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» (отметка «4») - достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хоошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») - низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Favourite English» (Английский язык) для 2 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.- Москва, 2012год, и разработана на основе Рабочей программы по английскому языку для 2-9 классов автора Е.Н. Солововой.- Москва, Академкнига/Учебник,2014г., а также Авторской программы курса английского языка «English Favourite» С.Г. Тер-Минасовой, Л.М. Узуновой, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухиной для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

Активные и интерактивные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках английского языка
Технология мастерских на уроках английского языка
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:

знать/понимать:

алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка;
правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ck, ey, th, ee, you);
особенности интонации основных типов предложений;
название страны изучаемого языка, ее столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
писать краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Ожидаемые результаты обучения английскому языку во 2 классе.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию,
осознание возможности самореализации средствами иностранного языка,
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры,
развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог - побуждение к действию.

2. Монологическая форма

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there Is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики 2 класса начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Глаголы в Present Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные.
Количественные числительные (до 10).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, to, from, of, with.

Социокультурная компетенция:

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2 класса начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностноориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Учебно-методический комплекс

(УМК № 1.1.1.3.8.1 ФГПУ на 2013-2014 учебный год, приказ МОН РФ № 1067 от 19.12.2012г.)

Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: учебник английского языка для учащихся 2 класса/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012. В ФПУ на 2014-2015 учебный год, утвержденном приказом № 253 от 31 марта 2014 года,
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: рабочая тетрадь/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012.
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: CD/ кассета/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012.

Учебно-тематический план

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа

Котрольные

работы

Проекты

Твои новые друзья

Мои любимые игрушки

Цветной мир вокруг меня

Добро пожаловать

Удивительная семья

Любимая школа

Играем и путешествуем

Итого:

Содержание учебного курса

№

Тема

Кол-во часов

Содержание (по стандарту)

Требования к уровню подготовки уч-ся

(знать, уметь по каждой теме)

Твои новые друзья

Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание

(с использованием типичных фраз речевого этикета).

Страны изучаемого языка (названия)

Знать:

название страны (стран) изучаемого языка, родной страны
название букв английского алфавита (Aa, Bb, Kk, Ll, Mm, Nn), звуко-буквенные соответствия.
знаки транскрипции

Уметь:

приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться с соблюдением элементарных норм речевого этикета (Участие в диалоге этикетного характера);
Задавать вопросы по теме «Знакомство» "What is your (his, her) name?" "How old are you?" "Where are you from?" (диалог-расспрос)

Мои любимые игрушки

Мир моих увлечений.

Я и мои друзья.

Знать:

буквы Dd, Ee,Oo, Qq,Ss, Cc, Hh, Ii, Pp, Rr,Ff, Tt.Jj, Gg
знаки транскрипции;
лексические единицы по теме «Игрушки», счёт 1-10

Уметь :

употреблять грамматическую структуру с глаголом to have got в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах.
употреблять в речи структуру "How many…have you got?"
образовывать множественное число существительных.

Цветной мир вокруг меня

Страны изучаемого языка (флаги)

Мир вокруг меня. Домашние и дикие животные.

Знать:

все буквы английского алфавита
знаки транскрипции
правила чтения
лексические единицы по теме «Цвета»
структуру "have/has got"
структуры с глаголом to be

Уметь:

читать слова, словосочетания и предложения
употреблять грамматическую структуру "have/has got"
рассказывать о себе (7-8 предложений)
аудировать тексты с пониманием, как основного содержания, так и деталей;
читать небольшие тексты с полным пониманием прочитанного;
вести диалог из 2-3 реплик с каждой стороны в рамках заданной тематики с соблюдением элементарных норм речевого этикета и с использованием соответствующей лексики по теме;
подготовить проект «Фантастическая планета»

Добро пожаловать

Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

Знать:

правила чтения некоторых буквосочетаний;
письменные этикетные формы:"Happy New Year/ Merry Christmas".

предлоги местонахождения under, near, on, in

лексические единицы по теме «Дом».

Уметь:

применять грамматические структуры с глаголом to be
аудировать с пониманием основного содержания и деталей текста;
вести диалог из 2-3 реплик с каждой стороны в рамках заданной тематики с соблюдением элементарных норм речевого этикета и с использованием лексики по теме;
описывать местонахождение предметов
писать поздравительные открытки.
читать тексты с полным и детальным пониманием
подготовить проект «Новогодняя и Рождественская поздравительные открытки»

Удивительная семья

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/хобби.

Знать:

личные и притяжательные местоимения;
лексические единицы по теме «Профессии», «Черты характера»
грамматические структуры с глаголом to be
конструкцию there is/ ther are

Уметь:

читать тексты с извлечением полной информации;
строить связное монологическое высказывание по теме «Моя семья»
рассказывать о местонахождении различных предметов
аудировать с пониманием основного содержания и деталей текста;
вести диалог из 3-4 реплик с каждой стороны в рамках заданной тематики с соблюдением элементарных норм речевого этикета;
подготовить проект «Моя любимая семья»

Любимая школа

Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

Знать:

названия школьных принадлежностей, спортивных игр
глаголы, обозначающие действия в Present Simple
структуры I like/ want to
модальный глагол can

Уметь:

читать тексты вслух и про себя с извлечением полной информации и деталей;
вести диалог из 4-5 реплик с каждой стороны в рамках заданной тематики с соблюдением элементарных норм речевого этикета;
подготовить проект «На необитаемом острове»

Играем и путешествуем

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столицы, достопримечательности. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

Знать:

названия англоязычных стран, столиц, популярных достопримечательностей
структуры He/she likes/wants to

Уметь:

строить основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение);
читать тексты с детальным пониманием;
вести диалог из 4-5 реплик с каждой стороны в рамках заданной тематики с соблюдением элементарных норм речевого этикета;
подготовить проект «Моё путешествие»

Итого:

68 уроков

Темы проектов

1.«Необычное животное»

2. «Лучшая рождественская открытка»

3. «Лучшая новогодняя открытка»

4. «Твое семейное древо»

5. «Анкета о тебе и о твоей семье»

6. «Письмо в английский детский журнал»

7. «Домашний питомец»

8. «Что я умею?»

9. «Мой супергерой»

10.«Путешествие твоей мечты

Календарно-тематическое планирование

Кол-во часов в неделю - 2

Кол-во часов в году - 68

Кол-во контрольных работ в четверти - 2(по плану)

Кол-во контрольных работ в году - 8 (по плану)

Кол-во проектных работ в году - 5

Название раздела, тема

Кол-во часов

Вид занятий

Виды деятельности

(УУД)

Формы и методы контроля

Домашнее задание

Календарные сроки

План

Факт

Раздел 1. Твои новые друзья.

Знакомство

КР

Научить речевому этикету: здороваться и называть свое имя.

WB у 1, стр

Меня зовут…

Давайте познакомимся!

КР

1.Ознакомить с интонацией специального вопроса

2.Научить детей называть своё имя и спрашивать имя собеседника.

3. Развивать умения аудирования

Фронтальный опрос

WB у 1 стр.

Англоязычные страны и их расположение на карте

КР

1.Монологическая речь на материале лексических единиц (4 коротких предложения).

2.Общее знакомство с английским алфавитом.

3. Развивать умения аудирования

Устный опрос

WB у 1

Поведенческий этикет:

прощание.

КР

1.Диалоги знакомства и прощания.

2. Развивать умения аудирования

WB: у1-3

Знакомство с детским песенным фольклором - песенка об английском алфавите "ABC'.

КР

1.Диалогичес-кое высказывание (4 реплики) с наполнением What is his/her name?

2.Знакомство с буквами алфавита и транскрипционными значками.

3. Развивать умения аудирования

Контроль ЛЕ

WB: у1-3

Твой возраст.

Сколько тебе лет?

КР

1.Диалогическая речь с лексическим наполнением прошлого урока и новыми структурами.

2. Знакомство с новыми буквами алфавита.

3. Развивать умения аудирования

опрос

WB: у1-3

Знакомство.

Название англоязычных стран.

КР

1.Закрепление речевого материала.

2.Диалогическое высказывание с использованием изученной лексики.

3.Закрепление изученных и новых букв алфавита и их транскрипционными значками.

4. Развивать умения аудирования

Текущий контроль

WB: у1-3

Англоязычные страны и их расположение на карте

КР

1.Монологическая речь на материале лексических единиц (4 коротких предложения).

2.Общее знакомство с английским алфавитом.

3. Развивать умения аудирования

WB: у1-3

Поведенческий этикет:

прощание.

РМГ

1.Диалоги знакомства и прощания.

2. Развивать умения аудирования

Устный опрос

Повторить буквы алфавита

Повторение.

КР

1.Повторить изученные буквы и значки.

2.Совершенствовать навыки диалогичес-кой речи «Знакомство» (5 реплик).

3. Развивать умения аудирования

Устный опрос

Тест. Контрольная работа по теме

«Твои новые друзья»

ИР

Выявить пробелы в знаниях.

Раздел 2. Мои любимые игрушки.

Работа над ошибками.

Я имею…

Приветствие.

КР

1Ликвидация пробелов в знаниях.

2. Поведенческий этикет в англоязычной среде. Диалогическая речь.

3. Отработать новые буквы и звуки предыдущих уроков.

WB: у1-3

У меня есть…

РМГ

1.Диалогическая речь с наполнением изученной и новой лексики.

2.Отработка новых букв и звуков и предыдущих уроков.

3.Обучить чтению и написанию слов Hi, he

4. Развивать умения аудирования.

Текущий контроль

WB: у1-3

Интернациональная лексика

КР

1.Употребление новой лексики в различных речевых ситуациях.

2.Чтение по ключевому слову.

3.Писать слова с буквой «а» и «о».

4. Умение аудирования

WB: у 1-3

SB: у 5, с 32

Твои игрушки.

КР

1.Употреблять новые лексические единицы и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях.

2.Чтение букв и слов.

3.Формировать навыки письма.

4. Развивать умения аудирования

Текущий контроль

WB: у 1-3

SB: у 6, с 35

Знакомство с детским песенным фольклором- песенка "Ten little Indians".

Счет 1-10.

КР

1.Организовать тренировку употребления новых лексических единиц и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях.

2.Ознакомить с правилами образования множественного числа существительных и счета.

3.Тренировать в чтении слов и коротких предложений и написании изученных устно слов.

4. Развивать умения аудирования.

WB: у 1-3

SB: у 7, с 3912

Учимся считать

КР

1. Тренировать в чтении слов и коротких предложений и написании изученных устно слов.

2. Организовать тренировку употребления новых лексических единиц и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях.

3. Развивать умения аудирования

Контроль ЛЕ

WB: у 1-3

SB: у 6, с 41

Повторение.

КР

Обобщение и коррекция знаний учащихся.

Устный опрос

WB: у 1-3

SB: у 6, с44

Контрольная работа по теме

« Мои любимые игрушки»

ИСР

Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности

Раздел 3. Цветной мир вокруг меня

Работа над ошибками.

Цвета радуги.

КР

1. Тренировка употребления новых лексических единиц и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях.

3. Развивать умения аудирования

Текущий контроль

WB: у 1-3

SB: у 6, с 48

Животные необычного цвета.

КР

1. Организовать тренировку употребления новых лексических единиц и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях и в их написании.

3. Развивать умения аудирования

WB: у 1-3

SB: у 5, с 51

Цвета.

КР

1.Слова: brown, white, black, grey, like, it

2.Структуры: Is it (blue)? Yes, it is. No, it is not (isn't). It is (it's) blue. The ball is blue.

3.Разговорные клише: (You are welcome).

4.Грамматика: определенный артикль "the"

Контроль ЛЕ

WB: у 1-3

SB: у 5, с 54

Алфавит. Экскурсия в зоопарк.

КР

1..Организовать тренировку диалогичес-кой речи и монологической в новых ситуациях общения.

3. Развивать умения аудирования

Фронтальный опрос

WB: у 1-3

SB: у 5, с 60

Флаги России, Великобрита-нии, США, Канады и Австралии.

КР

1.Познакомить с правилом чтения гласной буквы «О».

2. Тренировать в чтении слов и коротких предложений и написании изученных устно слов.

3.Развивать умения аудирования.

4.Тренировать учащихся в использовании изученных слов в ситуациях общения.

Текущий контроль

WB: у 1-3

SB: у 5, с 63

Флаги России, Великобрита-нии Америки, Австралии, Канады

КР

1.Тренировать учащихся в использовании изученных слов в ситуациях общения.

2. Развивать умения аудирования.

3. Познакомить с правилом чтения гласной буквы "U"

Текущий контроль

WB: у 1-3

SB: у 5, с 66

Повторение.

КР

1.Развивать умения диалогической и монологической речи.

2.Совершенствовать технику письма (написание изученных устно слов, словосочетаний, структур).

3.Развивать умение чтения.

WB: у 1-3

SB: у 5, 6, с 70

проект

Контрольная работа по теме « Цветной мир вокруг тебя»

ИСР

Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности.

Проект «Необычное животное»

Раздел 4. Добро пожаловать

Работа над ошибками.

Составление электронного сообщения.

КР

1.Oзнакомить детей с новыми словами и организовать их тренировку в речи.

2. Развивать умение чтения , аудирования и письма.

Фронтальный опрос

WB: у 1-3

SB: у 6, с 73

Интерьер комнат.

КР

1. Oзнакомить детей с новыми словами и организовать их тренировку в речи.

2.Развивать умение чтения и аудирования.

3. .Разучить куплет и припев рождественской песни Jingle Bells.

4.Совершенствовать технику письма (написание изученных устно слов, словосочетаний, структур и рождественской открытки).

WB: у 1-3

SB: у 5, с 78

Рождество в англоязычных странах.

Речевой этикет - извинение.

КР

1.Oзнакомить детей с новыми словами и организовать их тренировку в речи.

2. Развивать умение чтения, аудирования и письма.

Устный опрос алфавита

WB: у 1-3

SB: у 5, с 82

Скоро Новый Год!

Новогодняя открытка.

Рождественская песня "Jingle Bells".

КР

1. Oзнакомить детей с новыми словами и организовать их тренировку в речи.

2.Развивать умение чтения и аудирования.

3. .Разучить куплет и припев рождественской песни Jingle Bells.

Текущий контроль

WB: у 1-3

SB: у 5, с 85-86

Повторение

КР

1.Развивать умение чтения и аудирования.

2. Совершенствовать технику письма (написание изученных устно слов, словосочетаний, структур и рождественской открытки).

Проект «Лучшая рождественская открытка»,

WB: у 1-3

SB: у 5, с 90

Контрольная работа по теме « Добро пожаловать!»

ИСР

Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности

Проект «Лучшая новогодняя открытка»

Раздел 5. Удивительная семья

Работа над ошибками. Семья.

ИР

1.Ознакомить с новыми словами и тренировать в употреблении их в речи.

2.Научить представлять своих друзей и родственников.

3.Учить чтению слов, предложений и коротких текстов, письму изученных слов.

Стихотворение «My family»

4. Развивать умение аудирования.

WB: у 1-3

SB: у 6, с 6

Знакомство с семьёй.

КР

1.Ознакомить с формами обращения со взрослыми в стране изучаемого языка и тренировка их в речи.

2.Учить писать новые слова и составлять короткое сообщение о своей семье.

3. Развивать умение аудирования.

WB: у 1-3

SB: у 5, с 9

В аэропорту.

КР

1.Ознакомить с новыми словами и тренировать в употреблении их в речи.

2. Учить чтению слов, предложений и коротких текстов, письму изученных слов.

3. Развивать умение аудирования.

Контроль ЛЕ

WB: у 1-3

SB: у 5, с 13

Семья Хетти.

КР

1.Научить детей расспрашивать и рассказывать о своей семье.

2. Ознакомить с новыми словами и тренировать в употреблении их в речи.

3. Учить чтению слов, предложений и коротких текстов, письму изученных слов.

4. Развивать умение аудирования.

Устный опрос

WB: у 1-3

SB: у 5, с 17

Номер телефона.

КР

1.Научить детей рассказывать о своей семье.

2. Ознакомить с новыми словами и тренировать в употреблении их в речи.

3. Учить чтению слов, предложений и коротких текстов, письму изученных слов.

4. Развивать умение аудирования.

WB: у 1-3

SB: у 5, с 20

Профессии.

КР

1.Ознакомить учащихся с названиями профессий и формой их множественного числа, организовать тренировку в речи.

2.Учить распознаванию интернациональных слов по созвучию с русскими словами.

3. Развивать умение аудирования.

4.Учить писать новые слова, составлять краткие описания родственников.

WB: у 1-3

SB: у 5, с

Профессии.

КР

1.Научить использованию новой лексики в речевых ситуациях общения.

2.Научить писать свои имена и фамилии на английском языке, а также родственников и друзей.

3.Научить языковой догадке при чтении интернациональной лексики.

4.Обобщить формы глагола "to be"

5.Формировать технику чтения и аудирования.

Текущий контроль

WB: у 1-3

SB: у 5, с 27

Анкета.

КР

1.Научить использованию новой лексики в речевых ситуациях общения -рассказывать о своей семье

2.Чтение (анкета о своей семье, письмо детей в английский журнал).

3.Трансформация предложений с глаголом "to be" из единственного числа в множественное число.

4.Формировать технику аудирования.

Устный опрос

Проект «Твоё семейное древо»

WB: у 1-3

SB: у 5, с 30

Дом Хетти.

There is/are…

КР

1.Научить рассказывать о своей семье с помощью анкеты.

2.Научить употреблять в речи новый языковой материал: описывать картинку со структурой There is…,

3.Научить писать новые слова, описывать интерьер комнаты при помощи конструкции There is/are…

Проект «Анкета о тебе и о твоей семье»

WB: у 1-3

SB: у 5, с 34

Контрольная работа по теме

«Удивительная семья».

ИР

Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности

Работа над ошибками.

ИР

Коррекция знаний по всем видам речевой деятельности.

Домашние питомцы

КР

1.Научить употреблять в речи новый языковой материал.

2. Описывать картинку со структурой There is…

3.Рассказывать о своей семье с помощью анкеты.

4.Научиться писать новые слова и составлять описания животных.

Проект «Письмо в английский журнал »

WB: у 1-3

SB: у 5, 6а, с 37

проект

Повторение

КР

1.Обобщить полученные знания, скорректировать дальнейшую работу.

2.Дать рекомендации учащимся по коррекции знаний

Проект «Домашний питомец»

WB: у 1-3

SB: у 4а, с 40

Раздел 6. Любимая школа

Английский транспорт

КР

1.Научиться использовать новую лексику в различных ситуациях общения.

2.Научить списывать слова с «расшифровкой».

3.Совершенствовать технику чтения.

Текущий контроль

WB: у 1-3

SB: у 4, 5а, с 44

Школьные принадлежности

КР

Научить использовать изученную и новую лексику в ситуациях общения.

2.Научиться писать и читать новые слова.

3.Учиться навыкам аудирования.

Контроль ЛЕ

WB: у 1-3

SB: у 4, 5а, с 47

Интерьер классной комнаты в современной

австралийской школе.

КР

1.Научить использовать изученную и новую лексику в ситуациях общения.

2.Развивать умения монологической речи на базе текста "A School in Australia"

3.Составлять письменный рассказ на основе текста.

Письменный опрос

WB: у 1-3

SB: у 3, с 49, у 4а, с 50

Я умею….

КР

1.Учить умению использовать новую лексику в диалогической речи в различных ситуациях общения.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и письма (написать письмо с рассказом, что ты умеешь делать)

WB: у 1-3

SB: у 4а, б, с 53

В необычной школе

КР

1.Учить умению использовать новую лексику в диалогической речи в различных ситуациях общения.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и письма (списывать предложения со специальным заданием)

Контроль ЛЕ

WB: у 1-3

SB: у 6а, с 56

Школа. Повторение

КР

1.Учить умению использовать новую лексику в диалогической речи в различных ситуациях общения.

2. Отработка глагола "to do" в речевых упражнениях.

3.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

4.Развивать умения чтения и письма (списывать предложения со специальным заданием)

Письменный опрос

WB: у 1-3

SB: у 4а,б, с 59

Контрольная работа по теме

«Любимая школа»

ИСР

1.Научить детей рассказывать о том, что они умеют.

2.Научить вести диалог по теме «Школа твоей мечты» и «Что ты умеешь делать?» с использованием лексики предыдущих уроков.

3.Развивать умение читать на материале текста.

4.Учить списывать с заполнением пропусков, писать рассказ о своих способностях.

Провести контроль, оценку знаний по всем видам речевой деятельности.

WB: у 1-3

SB: у 4а, с 62

проект

Раздел 7. Играем и путешествуем

История игр с мячом.

КР, ИР

1.Познакомить детей со способом образования слов путем сложения и провести тренировку употребления этого материала в речи.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и письма (о том, в какие игры ты любишь играть)

Самоконтроль

Проект «Что я умею?»

WB: у 1-3

SB: у 6а,б, с 66

Спортивные увлечения детей из англоязычных стран.

КР

1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста.

4.Научиться писать новые слова, письмо ( сообщение ребят в интернет - форуме).

Контроль проектов

WB: у 1-3

SB: у 4а,б, с 69

Игры детей в Великобритании.

КР

1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста.

4. Учить писать новые слова , списывать со специальным заданием (подбери к вопросам ответы).

WB: у 1-3

SB: у 4, 5а, с 72

Настольные игры.

КР, КМГ

1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста.

4.Учить писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами.

WB: у 1-3

SB: у 4, 5а, с 75

Что мы будем делать на Жёлтой планете?

КР, ИР

1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста.

4.Учить писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами.

Контроль ЛЕ

WB: у 1-3

SB: у 6а,б, с 78

Брайтон - популярный английский курорт.

КР

1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста о своем супергерое (монологическое высказывание из 7-8 предложений)

4.Учить писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами.

Проект «Мой Супергерой»

WB: у 1-3

SB: у 4, с 80, у 5а, с 81

Города США и Великобритании. Достопримечательности Лондона.

КР, ИР

1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и говорения по теме «Путешествия»(полилог из 6-7 реплик).

4.Формировать навыки и умения письма на базе новой лексики.

Текущий контроль

WB: у 1-3

SB: у 4, 5а,б, с 84

Достопримечательности США..

КР, РП

1.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Развивать умения чтения и говорения по теме «Путешествия» (полилог из 6-7 реплик).

4.Формировать навыки и умения письма (о достопримечательностях Лондона,. США, Москвы и Санкт - Петербурга;

WB: у 1-3

SB: у 5, с 87, у 6а, с 88

проект

Игра «Необычайное путешествие»

КР

1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях.

2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания.

3.Обучить высказываться по теме «Путешествие» (диалогическая и монологическая речь).

4.Обучить писать письмо о своих каникулах.

Контрольная работа по теме «Игры, путешествия, спорт»

ИСР

Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности

Работа над ошибками.

ИР

Отработка недостаточно изученного материала.

Reader

Стр. 11-16

63-65

Волшебный мир сказок. " Cinderella".

КР

Учить чтению с выполнением заданий к тексту сказки "Cinderella".

2.Инсценировка сказки (чтение по ролям)

Reader

Стр. 17-19

66-67

Урок чтения.

" Winni-the-Pooh"

РМГ

Учить чтению с выполнением заданий к тексту сказки "Winnie the-Pooh" (after A.Milne).

Reader

Стр. 20-24

Повторение.

КР

Владеть приемами работы с текстом, с приемами раскрытия значения слов, речевое общение, осуществлять самоконтроль.

Итого:

Примерные требования к используемым средствам обучения

В начальной школе могут использоваться различные средства обучения иностранным языкам, однако основным средством обучения следует считать УМК (учебно-методический комплект).

В состав УМК могут входить различные компоненты, число которых не целесообразно регулировать жестко. Тем не менее, есть общие требования к современным УМК в целом и УМК для начального этапа обучения, которые необходимо соблюдать. К числу таких требований можно отнести следующее:

УМК по иностранным языкам должен быть ориентирован на комплексное развитие всех аспектов языка и видов речевой деятельности. Это предполагает обязательное наличие звукового пособия в виде аудио или видео материалов.
В звуковом пособии следует использовать как мужские, так и женские голоса, а также голоса людей разного возраста, включая детей. Желательно, чтобы тексты и инструкции к заданиям начитывались носителями языка, при этом использование различных вариантов одного и того же иностранного языка не исключается, хотя и не является обязательным.
УМК для начальной школы должны быть яркими и красочными, построенными на широком использовании различной изобразительной наглядности. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:
одиночных предметов;
отдельных людей (в том числе, известных личностей из различных эпох, стран, сфер человеческой деятельности);
сказочных/мифических героев и персонажей;
жанровых сценок/иллюстраций по мотивам произведений художественной литературы (с учетом программ по иностранным языкам и другим предметам начальной школы);
социокультурно-маркированной информации, сцен современной жизни сверстников из разных стран и культур;
отрывки из лучших художественных/ мультипликационных фильмов, как на изучаемом иностранном, так и на родном языке.
Видео и звуковой ряд, по возможности, сочетается со специально отобранной музыкой, составляющей часть социокультурного фона предъявляемой информации. Помимо музыки видеоряд должен включать элементы движения, языка жестов и мимики, иллюстрирующих особенности невербального поведения, в различных ситуациях формального и неформального общения, принятые в той или иной культуре, а также возможность из анализа и сравнения.

Система упражнений включает в себя следующие типы заданий:

лексические и лексико-грамматические упражнения как языкового, так и речевого характера;
коммуникативно-игровые и коммуникативно-поисковые задания, в том числе с использованием компьютерных программ, Интернет, школьной и домашних библиотек, учебников по другим предметам на русском языке;
речевые упражнения, основанные на интерпретации аудио и графических текстов, формирующие комплексные социально-коммуникативные и коммуникативно-информационные умения в устной и письменной речи;
упражнения на развитие навыков письменной речи и работы в текстовом редакторе;
контрольно-тестовые упражнения и задания, с учетом типологии контрольно-измерительных материалов, принятых в современной практике обучения иностранным языкам;
проектные задания индивидуального, парного и группового характера;
творческие задания, направленные на создание собственных текстов или иных продуктов деятельности.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: учебник английского языка для учащихся 2 класса/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012. В ФПУ на 2014-2015 учебный год, утвержденном приказом № 253 от 31 марта 2014 года, УМК имеет № 1.1.1.3.8.1.
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: рабочая тетрадь/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012.
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: CDкассета/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012.
Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И./Настольная книга преподавателя иностранного языка:Справочное пособие.-7-е издание, стереотип.-Мн.:Высш.школа, 2001.
Рогова Г. В., Верещагина И.Н./Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. Москва «Просвещение»,2000
Олимпиадные задания по английскому языку. 2-4 классы/ Л.В. Васильева. - Волгоград: Учитель, 2010.
www.akademkniga.ru
www.bilingual.ru
learnenglish.britishcouncil.org/en/</</font>
Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.)

Приложение

Значение сокращений

КР - коллективная работа
РМГ - работа в малых группах
ИР - индивидуальная работа
ИСР - индивидуальная самостоятельная работа
РП - работа в парах

⇧

⇩

скачать материал