Рабочая программа кружка по английскому языку для 5 класса 'Хогвартс'

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

___________ Д.В. Окуленко

СОГЛАСОВАННО:

ЗДВР

________________ Т.А. Шаулова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 Г.О. САМАРА

Дополнительная образовательная игровая программа

по английскому языку для обучающихся 5 класса

«ХОГВАРДС»
2014 - 2015 учебный год

Составитель:

учитель английского языка

Шаулова Татьяна Анатольевна

МБОУ СОШ №5 г.о. Самара

I Пояснительная записка

Программа предназначается для учащихся 5 класса, проявляющих особый интерес к изучению английского языка, и должна обеспечить более высокий уровень их языковой подготовки.

Психолог выделяют возрастной этап 5-7 классов в особый период. Пятиклассник - переходный от младшего возраста к подростковому возраст. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Характерен негативизм-стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения - установление доверительно- дружеских отношений со сверстниками. Так же нужно знать, что возраст характеризуется угасанием духа интеллектуального соперничества - равнодушием к учебе. Учебная деятельность характеризуется крайней неорганизованностью, импульсивностью. Они не умеют планировать свои действия, контролировать их, часто перескакивают с одного на другое, не завершив начатое. Все это связано с нервно-психическим состоянием. Данные обстоятельства предъявляют особые условия к программам дополнительного образования: помочь преодолеть возрастные трудности, формировать мотивацию к иноязычному речевому общению.

Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не столько в ее результатах, сколько в самом процессе. Игра имеет огромное значение в воспитании, обучении и развитии детей.

Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. В игре всегда предполагается принятие решения самим ребенком - как поступить, как сказать, и как выиграть? Желание решить эту проблему обостряет мыслительную деятельность ребенка и превращает обучения в занимательный и увлекательный процесс.

Игра позволяет преподавателю организовать деятельность обучаемых, делать ее более активной, заинтересовать их в изучении предмета и в поиске дополнительных средств для получения информации - то есть создает мотивацию, которой так часто не хватает нашим детям.

Все игры программы направлены на развитие коммуникативных умений ребенка. Обучаемые овладевают языком не на основе имитации, а осознанно. Она работает и в плане установления дружески контактов учеников с друг другом и с учителем, создает условия, при котором дети чувствуют равенство в речевом партнерстве, снимается барьеры между учителем и обучающимися. Игра дает возможность преодолевать комплексы и нерешительность, способствует развитию самостоятельности и инициативности.

Рабочая программа кружка «Хогвардс» имеет научно - познавательную, эмоционально - нравственную и практико-ориентированную направленность с элементами анализа и самоанализа деятельности учащихся.

Актуальность программы заключается в ее содержании, которое соответствует:

• ФГОСу второго поколения,

• новым требованиям к организации образовательного процесса,

• формированию ключевых компетентностей в рамках компетентностно-ориентированного обучения.

Новизна программы

Новизна программы заключается в том, что она составлена с учетом возрастных особенностей детей: стремлению их к личному авторитету среди сверстников, повышенному вниманию ребенка к себе, к самопознанию, самовоспитанию, желанию продуктивного, комфортного общения со сверстниками. Это повышает мотивацию изучения иностранного языка и позволяет осуществить перенос учебных знаний на практику, в ситуации, в которых организуется речевое свободное общение.

II Цель программы:

Обеспечение более высокого уровня языковой подготовки учащихся посредством игровой деятельности.

Задачи программы:

• формировать представление об английском языке как о целостной системе;

• развивать лингвистическую чуткость и навыки владения языком;

• способствовать распознаванию и употреблению в речи изученных грамматических явлений

• погрузить учащихся в языковые ситуации;

• активизировать каналы восприятия;

• активизировать собственный языковой опыт обучающихся;

• развивать навыки взаимодействия в группе;

• развивать навыки самопознания;

• развивать навыки восприятия и понимания других людей;

• учиться познавать себя через восприятие другого;

• развивать положительную самооценку;

• сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве;

• развить у детей чувство ответственности за свои поступки;

• способствовать развитию процессов памяти, воображения и внимания;

• способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

• развить творческий потенциал учащихся;

• обогатить представление об окружающем мире.

• формировать навыки работы с познавательной литературой, справочниками, словарями и др. источниками;

В процессе занятий осуществляется систематизация и расширение представлений детей об английском языке.

III Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное и техническое творчество.

Занятия проводятся с периодичностью 1 раз в неделю (34 часа в год). Продолжительность занятий 40 минут.

IV Основные формы работы: игры, импровизации, дискуссии, викторины, ролевые игры, решение кроссвордов и головоломок, просмотр видеофильмов, работа с Интернет-источниками.

Средствами английского языка обеспечивается существенное воздействие на развитие речи учащихся и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, воображения, памяти, внимания), а также эмоциональной сферы и товарищеских способностей.

V Основные направления программы:

• Развитие англоязычной речи, интеллектуальных способностей, познавательной активности.

• Организация продуктивного, комфортного общения со сверстниками на английском языке.

• Повышение мотивации изучения иностранного языка.

VI. Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 5-х классов. Срок реализации программы рассчитан на 1 год.

VII. Планируемые результаты.

Личностные результаты:

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе игровой, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

Познавательные УУД:

• владение навыками познавательной, деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Коммуникативные УУД:

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

• владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

VII Обеспечение реализации программы во внеурочной деятельности:

• компьютер,

• мультимедиапроектор,

• принтер,

• сканер,

• CD-диски,

• DVD-диски,

• сеть Интернет,

• мультимедийные презентации.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

занятия

Тема занятия

Содержание

УУД

Количес

тво

часов

Дата прове

дения

1

"Sorting Hat"

«Распределяющая шляпа»

Игры:

«Алфавитная»

«Определения»

«Пристрастия и предпочтения»

«Свободное место»

«Домино»

«Имена и прозвища»

«Найти человека»

-Повторение английского алфавита;

-умение задать вопрос, используя глагол to be и вспомогательный do

-умение использовать вопросительные слова what/where/how…

What's your…?/ Where do…?/How many…?/How do…?

- использование present simple (first person), чтобы рассказать о себе ( I live…/I speak…/

- использование present simple (third person), чтобы рассказать о другом человеке ( He/She likes/dosen't like

Метапредметные

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Комуникативные:

Умение налаживать контакт для решения игровых задач общения с разными детьми:

• планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;

• постановка вопросов;

• управление поведением партнера;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации.

Регулятивные

целеполагание как постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Личностные:

Формирование основ гражданской идентичности личности:

- предпочтение социального способа оценки своих знаний;

- способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием,

- выделение морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме.

6

Сентябрь

Октябрь

2

Forbidden Forest

«Зачарован

ный лес»

Игры:

«Инструкции»

«Упаковка рюкзака»

«Что-то»

«Для чего это?»

«Секретное слово»

«Это как я вижу это»

«Тайна острова»

- умение дать и получить инструкции:

- конструкция «I need"

- умение объяснить свою мысль. Конструкции: " I think…", Me partner thinks…",

- умение описать объект, для чего он;

- умение активизировать накопленную лексику;

- умение задавать вопрос , соглашаться и не соглашаться, размышлять;

- умение сопоставлять информацию и найти правильное решение.

Комуникативные:

Умение налаживать контакт для решения игровых задач общения с разными детьми:

• планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;

• постановка вопросов;

• управление поведением партнера;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации

• Умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером.

Регулятивные

целеполагание как постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- понимание учеником того, что он будет делать в классе, и зачем он это будет делать;

- умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать речевую деятельность.

- сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца.

Личностные:

- Приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения.

- предпочтение социального способа оценки своих знаний;

- способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием,

- выделение морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме

10

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

3

Lord Voldemort

Волад-дэ-Морд

Игры:

«Найти человека»

«Лжец»

«Преступления»

«Линия жизни»

«Знаменитости»

«Тайна острова»

Методика (total physical response)

Использование третьего лица, прошедшего и будущего времени

- умение задавать общие вопросы;

Регулятивные:

Контролируют и оценивают свои действия, в сотрудничестве с учителем ставят новые задачи,

преобразуют практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия, используют знаково-символические средства, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом материале, применяют методы информационного поиска с помощью компьютерных средств, производят синтез и анализ полученной информации.

Личностные:

- умеют делать нравственную оценку поступку, событиям;

- учатся способности к эмоциональному вос­приятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуж­дений;

7

Январь

Февраль

4

Омут Памяти

«Pensieve»

Игровые компьютерные задания на знание известных во всем мире сказок на английском языке.

Практическая работа с компьютером

Метапредметные результаты

- формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

7

Март

Апрель

5

Лингвистическая игра «Quidditch» (Квидич)

Личностные:

- проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- учатся способности к эмоциональному вос­приятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуж­дений;

Регулятивны

- формулируют и удерживают игровую задачу;

- выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные

- организуют учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определяют цели, распределять функции и роли участ­ников;

- взаимодействуют и находят общие способы работы; работают в группе: находят общее решение и разре­шают конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушают партнёра; формулируют, аргументируют и отстаивают своё мнение;

- прогнозируют возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешают конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координируют и принимают различные позиции во взаимодействии;

- аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

4

Май

(литературные и Интернет-источники):

1. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов [Текст]. - М.: Вентана-Граф, 2009. (Современное образование). - 192 с.

2. Гордиенко Е. Сценарии постановок на английском языке для школьного театра [Текст] / Е. Гордиенко. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с.

3. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 87 с.

4. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке: Книга для учителя: из опыта работы [Текст] / А.Л. Димент. - М.: Просвещение, 2008. - 159 с.

5. Ижогина Т.И. Игры для обучения английскому языку. Начальная школа [Текст] / Т.И. Ижогина, С.А. Бортников. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 128 с.

6. Карр Н.Дж. Блеск и нищета информационных технологий [Текст] / Н.Дж. Карр. - «Элитайл», 2005. - 147 с.

7. Кривобоков В.И. История «Междуречья» [Текст] / В. И. Кривобоков, О. Н. Кудряшова. - Самара: «ОФОРТ», 2011. - 276 с.

8. Луковкина А.Ю. Организация учебной деятельности в рамках компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса. Проектирование компетентностно-ориентированной образовательной среды [Текст] / А.Ю. Луковкина, Н.А. Рыбакина. - Самара: РГГУ, 2010. - 262 с.

9. Marks Jonathan. English Pronunciation in Use [Текст] / Jonathan Marks. - Cambridge, 2007. - 328 с.

10. Мещерякова В. Я люблю английский: развивающая методика преподавания английского языка [Текст] /

В. Мещерякова. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с.

11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Текст]. 2010. - 4 с.

12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования под ред. Е.С. Полат [Текст].- М.: Издательский центр «Академия», 2002.

13. Павлова А. Праздники в США (весна-лето): Материалы к урокам [Текст] / А. Павлова. - М.: Чистые пруды, 2005. - 32 с.

14. Павлов В. Особенности американской бизнес-культуры: материалы к курсу страноведения [Текст] / В. Павлов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

15. Сборник докладов участников конкурса докладов XII Всероссийского интернет-педсовета. Вып. 11 [Текст]. - М.: Образ-Центр, 2011. - 100 с.

16. Сборник докладов участников конкурса докладов XII Всероссийского интернет-педсовета. Вып. 44 [Текст]. - М.: Образ-Центр, 2012. - 100 с.

17. Современные образовательные технологии (СОТ) [Текст]. - Самара: РГГУ , 2011. - 47 с.

18. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей [Текст] / Е.Н. Соловова. - М.: АСТ: Астрель: Политграфиздат, 2010. - 240 с.

19. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»: Научно-методические материалы для педагогов [Текст]. - Самара: РГГУ , 2011. - 26 с.

20. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект [Текст] / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 48 с. - (Стандарты второго поколения).

21. Шацких Е.Н. Английский язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для накопления и закрепления лексики в начальной школе [Текст] / Е.Н. Шацких. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с.

22. Щапова И.А. Детские спектакли на английском языке [Текст] / Под ред. Е.Л. Заниной. - М.: Рольф, 1999. - 96 с.