Конспект урока по химии «Железо – простое вещество» (9 класс)

МОУ Некрасовская СОШ

Моделирование урока на тему: «Железо - простое вещество»

по технологии развития критического мышления

Разработала: учитель химии

Фрелих Ольга Валентиновна

Некрасовское

2008

Моделирование урока на тему: «Железо - простое вещество»

по технологии развития критического мышления

На данном уроке учитель использует два приема, характерных для ТРКМ:

1. Прием «Знаю, хочу знать, узнал»

2. Прием «Чтение с остановками»

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и первичное закрепление).

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления.

Цели по содержанию: образовательная - обобщить знания учащихся о металлах и соединениях металлов, показать большое практическое значение металлов и их соединений. Развивающая - продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, используя приемы «Пометки на полях», составление «Кластера». Воспитательная - создать условия для увлеченного чтения, воспитывать чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности.

Методы обучения: частично поисковый, репродуктивный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

Приветствует учащихся. Создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика.

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраивается на работу.

Актуализация, целеполагание, мотивация

(вызов)

Обращает внимание учащихся на тему урока и предлагает ученикам вспомнить и назвать то, что известно о железе.

Вспоминают материал о железе, как простом веществе, о положении в ПСХЭ, строение атома.

На основе ответов учащихся начинают на доске заполнять таблицу ЗХУ графу «Знаю» (Приложение 1)

Предлагает учащимся обсудить вопросы и ответить на них: чему на уроке можно научиться, что хотели бы узнать.

Работают в своей тетради, заполняют таблицу ЗХУ графу «Знаю». Формулируют вопросы на которые хотели бы получить ответ.

Продолжают заполнять таблицу на доске графу «Хочу знать». Организует работу с текстом учебника.

Делаю записи в тетради. Читают, делают пометки, обсуждают в группах результаты заполнения таблицы.

Осмысление

Организует проведение лабораторных опытов. Оценивает работу учащихся.

Формулируют выводы:

- металл восстановитель;

- реагирует с разбавленными соляной, азотной, серной кислотами;

- концентрированные серная, азотная кислоты пассивирует железо;

- железо +2 легко окисляется в железо +3

Используя прием «чтение с остановками» организует самостоятельную работу с текстом. Корректирует ответы.

Сравнивают данные таблицы, делают выводы. Записывают, корректируют свои записи в тетрадях.

Подведение итогов

(рефлексия)

Предлагает проанализировать записи в тетради, сделать вывод, что нового узнали о железе и его соединениях.

Заканчивают заполнение таблицы ЗХУ в тетради графу «Узнал».

Домашнее задание

Прочитать текст учебника стр.76-81. Составить кроссворд, стихи, рисунки.

Записывают домашнее задание.

Приложение 1

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Приложение 2

Академик Ферсман писал: «При отсутствии этого металла на улицах стоял бы ужас разорения: ни рельсов, ни вагонов, ни автомобилей, мостовая превращается в труху, растения начинают чахнуть».

В прочем человек бы этого не заметил, т.к. лишившись 3 г этого металла, он бы моментально умер. (Железо)

Какой металл в XVII веке изображали в виде воина? (Железо)

В 1958 году этому металлу установили памятник в Брюсселе над территорией Всемирной промышленной величественно возвышалось необычное здание - Атомиум

Девять громадных металлических шаров (диаметром 8 метров) как бы висели в воздухе: восемь по вершинам куба, девятый - в центре.

Это была модель кристаллической решетки железа, увеличенной в 165 миллиардов раз. Атомиум символизировал величие железа - металла -труженика, главного металла промышленности.