Учителю
Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС

Автор публикации: Быстрова М.М.

Дата публикации: 21.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 645

Пушкинского района Санкт-Петербурга

Рассмотрено

на заседании

МО естественно - научного цикла

Руководитель МО _______Рудакова С.В..

Протокол № __

от «__»_____201_г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР ГБОУ школа № 645

Прошкина Е.В.._______

«__»______201_ г.

Принято

на педсовете

Протокол № __

от «__»_____201_г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школа №645

Иванова М.М.

___________________

Приказ № ___

от «__»____201_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «География» для 5 « в» класса

разработана на основе примерной программы основного общего образования по географии и авторской

программы И.И. Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, В.И. Сиротина

учителем географии ГБОУ школа № 645 Быстровой М.М.

Составитель:

Быстрова Марина Михайловна,

первая квалификационная категория

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2015г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии начального или основного общего образования для 5 класса общеобразовательной школы (базовый уровень) составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.
Примерной программы основного общего образования по географии (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 n 03-1263 о примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана)
Авторской программы по географии «Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы» (Авторы: И.И. Баринова, В.П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин) Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ составитель С.В. Курчина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015.
Учебного плана школы на 2015-2016 уч. год

Программа составлена в соответствии с учебником «География. Начальный курс» 5 кл.: учебник/И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.- М.: Дрофа, 2016. Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год. Содержание учебника соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.)

Актуальность программы определяет преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Предмет «География» входит в предметную область «Общественно - научные предметы».

Цели и задачи курса.

Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Срок реализации программы 2015-2016 уч. год. «География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю).

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. В соответствии с базисным учебным (образовательным)

планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного

географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Предполагаемые результаты. Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Система оценки достижений учащихся. Основными методами проверки знаний и умений учащихся по географии являются устный опрос, письменные и практические работы. К письменным формам контроля относятся: географические диктанты, контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний - текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая - по завершении темы (раздела), школьного курса.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих

ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

. выполнил работу без ошибок и недочетов;

. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

. ли не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

. е более двух грубых ошибок;

. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

. или не более двух-трех негрубых ошибок;

. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение

умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Авторская программа по географии «Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы» (Авторы: И.И. Баринова, В.П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин) Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ составитель С.В. Курчина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015.

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

При проведение уроков в 5 классе используются технологии развития географических умений посредством формирования приемов учебной работы, схем логических связей, элементы технологии листов опорных сигналов (логических опорных конспектов) коммуникативно-диалоговой технологии, технология формирования учебной деятельности школьников, учебно-игровой, проектно-исследовательской деятельности и др.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 245 ч. на изучение Географиив 5-9 классах основной школы. Для изучения учебного предмета «География» в 5 классе - 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Согласно действующему учебному плану ГБОУ школа № 645 Пушкинского района Санкт-Петербурга в 1-11 классах - 34 учебные недели, соответственно рабочая программа для 5-ых классов предусматривает изучение географии в объеме 34 часов, 1 час в неделю. Практических работ 5.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В системе основного общего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

комплексное представление о географической среде как среде обитания человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

социально-значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география- два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1. «Географические открытия древности и средневековья»

Практическая работа №2. «Важнейшие географические открытия»

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета- Земля. Земля- планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли- Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу. Практическая работа № 2.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 3 Способы ориентирования. Чтение легенды карты; Практическая работа № 4 Составление простейшего плана местности.

Природа Земли (11 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Природа нашей местности

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

7. Календарно - тематическое планирование для 5 в класса на 2015-2016 г

(характеристика класса в приложении )

№

пп

Тема

урока

Кол-во

часов

Планируемые сроки

Основные элементы содержания

Практика

(демонтрация, лабраторные работы)

Контроль

Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)

план

факт

Что изучает география

Мир, в котором мы живем

1 неделя

Явления природы: физические и биологические

Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы.

Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы» Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля);

Формировать и развивать по средствам географических зна- ний познавательных интересов, интеллектуальных и творче- ских результатов

Науки о природе

2 неделя

Естественные науки: астроно- мия, физика, химия, экология

Называть основные естественные науки и знать, что они изучают.

Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля) Формировать и развивать по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

География- наука о Земле

3 неделя

Мировой океан, горные породы, биогеография

Объяснять значение понятий: «рельеф», «Мировой океан», «горные породы»

Приводить примеры географических наук.

Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Методы географических исследований

4 неделя

Аэрокосмический, сравнительно- географический, картографический, статистический

Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно - географический, статистический).

Овладевать на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений.

Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор ин- формации, её преобразование, сохранение.

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

5 неделя

обобщение и контроль знаний

Как люди открывали Землю

Географические открытия древности и Средневековья

6 неделя

Геродот, Пифей, Эратосфен, Марко Поло

Знать географические открытия, которые люди совершали в древности и Средневековья.

Осознавать ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира Формировать и развивать по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Важнейшие географические открытия.

П/р 1 «Географические открытия древности и средневековья.»

7 неделя

Х. Колумб, Ф. Магеллан, Д. Кук, М. Лазарев

Практическая работа

Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь.

Осознавать ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Открытия русских путешественников

8 неделя

А. Никитин, С Дежнев, В. Беринг

Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь .

П/р 2 «Важнейшие географические открытия.»

9 неделя

10 великих путешественников

Практическая работа

Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь.

Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»

10 неделя

обобщение и контроль знаний

Земля во Вселенной

Как древние люди представляли себе Вселенную

11 неделя

Вселенная, Ари- стотель, Пифагор, Птолемей

Знать великих учёных и представления о Вселенной древних народов, осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля). Формировать и развивать по средствам географических зна- ний познавательных интересов, интеллектуальных и творче- ских результатов

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

12 неделя

Н. Коперник, Д. Бруно, Г. Галилей

Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная» Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной.

Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля) Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений Умения управлять своей познавательной деятельностью.

Соседи Солнца

13 неделя

Планеты Солнечной системы

Знать особенности всех планет Солнечной системы Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов.

Планеты гиганты и маленький Плутон

14 неделя

Планеты гиганты

Знать особенности всех планет Солнечной системы.

Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

15 неделя

Астероиды, кометы, метеоры, метеориты

Объяснять значение понятий: небесные тела, метеоры и метеориты.

Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт.

Уметь называть малые небесные тела

Мир звезд

16 неделя

Звезды: сверхги- ганты, гиганты, карлики, созвез- дия

Объяснять значение понятия звезда, созвездия.

Знать на какие группы звёзды делятся.

Уникальная планета- Земля

17 неделя

Атмосфера, гид- росфера, озоновый слой

Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет.

Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формировать и развивать по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Современные исследования космоса

18 неделя

Вселенная, К. Циолковский, С. Королев, Ю. Гагарин, В. Терешкова

Объяснять значение понятий: астрономия.

Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля) Способность к самостоятельном приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»

19 неделя

обобщение и контроль знаний

Виды изображений поверхности Земли

Стороны горизонта

20 неделя

Горизонт, стороны горизонта

Объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.

Ориентирование Практическая работа № 3 «Способы ориентирования»

21 неделя

Горизонт, стороны горизонта

Объяснять значение понятий: ориентирование, компас . Знать способы ориентирования на местности.

Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля).

Формировать и развивать по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

План местности и географическая карта.Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности»

22 неделя

Компас, географ. карта, меридиан, экватор

Объяснять значение понятий: план, масштаб, условные знаки, географическая карта, градусная сеть, меридианы, параллели, экватор.

Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля) Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений

Поверхности Земли»

23 неделя

обобщение и контроль знаний

Природа Земли

Как возникла Земля

24 неделя

О. Шмидт, И. Кант, Ж. Бюффон, П. Лаплас

Объяснять значение понятий: гипотеза Знать разные гипотезы возникновения Земли.

Внутреннее строение Земли

25 неделя

Литосфера, ядро, мантия, земная кора, минерал

Объяснять значение понятий: ядро, мантия, земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера, полезные ископаемые Знать внутреннее строение земли.

Землетрясения и вулканы. Практическая работа №5. «Обозначение на контурной карте районов

26 неделя

Эпицентр, кратер, жерло, очаг

Объяснять значение понятий: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр.

Уметь называть и показывать на карте зоны земле- трясений Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Путешествие по материкам

27 неделя

Материк, остров, часть света, архипелаг

Объяснять значение понятий: материк, остров, часть света. Уметь показывать на карте полушарий все материки. Осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.

Вода на Земле

28 неделя

Гидросфера, океан, море, айсберг

Воздушная одежда Земли

29 неделя

Облака, осадки, климат, ураган, смерч

Объяснять значение понятий: облака, перистые, слоистые, кучевые, осадки, погода

Живая оболочка Земли

30 неделя

Биосфера

Объяснять значение понятия биосферы

Почва- особое природное тело

31 неделя

В. Докучаев, плодородие, гумус

Объяснять значение понятий: В. Докучаев, плодородие, гумус

Природа нашей местности

32 неделя

Творческие работы

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью различных источников информации

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли

33 неделя

Итоговая

игра

контроль и систематизация знаний

Человек и природа

34 неделя

Красная книга

Объяснять значение понятий Красная книга, заповедник

ИТОГО

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).

2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

Учебно-методическое обеспечение для ученика:

1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).

2. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Интерактивная доска

4. Комплект настенных карт

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, тлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее,Онежское

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

⇧

⇩

скачать материал