Социально-экономическая география мира 10 класс

Урок 1. Тема: Введение. Предмет социально-экономической географии мира. Источники географических знаний. Методы экономико-географических исследований. Выдающиеся эконом-географы мира.

Цель: -Ознакомить учащихся с основными задачами нового курса географии; -выработать у учащихся определённые умения и навыки, предусмотренные учебной программой, работой с учебником, картами, различными источниками географических знаний, в т.ч. Интернет-ресурсами; -раскрыть сущность понятий: «экономическая география», «социальная география», «экономическая и социальная география мира», «политическая география»; -ознакомить с основными методами экономико-географических исследований; -вспомнить выдающихся экономгеографов мира и предложить учащимся составить «Мини-проект» на эту тему.

Оборудование: учебники географии 6-10-х классов, различные источники географических знаний, атласы, настенные карты, портреты эконом-географов, Интернет-ресурсы.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Форма урока: урок-лекция.

Ценностный компонент урока: экономическая и социальная география мира - это общественная географическая наука, которая исследует закономерности развития обществе и экономики.

Организация учебной деятельности:

1. Организационный этап (об основных требованиях к изучению географии в 10 классе).

2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Беседа:

Вспомните из курса 9 класса, что является предметом изучения экономической и социальной географии .

2. Какие вам известные методы географических исследований?

3. Какие источники информации вы использовали, изучая географию?

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Каждая научная дисциплина делает свой вклад в формирование наших представлений о мире. Роль географии в системе наук уникальна, потому что только она одновременно формирует представление о природе нашей планеты и человеческое общество, создает целостный образ конкретной территории. В прошлом учебном году вы изучали социально-экономическую географию родного края, исследуя закономерности формирования, развития и размещения населения и хозяйства нашей страны. Эти знания вам пригодятся во время изучения социально-экономической географии мира. Вы узнаете о путях развития мирового хозяйства, основы социально-экономических отношений между странами, иметь представление о формировании политической карты мира, природные ресурсы, динамику населения, актуальные проблемы человечества .

4. Изучение нового материала

Расказ учителя: ПРЕДМЕТ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА. Каждая наука имеет свой предмет исследования. Предметом изучения экономической географии - это закономерности развития и размещения хазяйства и населения в мире в целом и в отдельных странах.

Первичными своеобразными кирпичами науки является понятие, из которых выстраивается взаимосвязанная научная система. Как в физике основным является понятие атома, в химии - молекулы, а в биологии - клетки, так в географи основным является понятие территории.

• Территория - это ограниченная часть поверхности Земли с естественными и созданными человеком особенностями и ресурсами, которая имеет определенную площадь, географическое положение и другие характеристики. Территория является частью географического пространства (геопространства). Что охватывает все сферы (лито-, гидро-, атмо-, биосферу), единство и взаимосвязь которых оказывается в географической оболочке. Важными составляющими геопространства есть воздушное пространство и недра, которые в совокупности формируют географическое пространство.

Термин «территориальное» употребляется для определения всего, что связано с конкретной территорией, как синоним слова «пространственный». От этого понятия происходят такие, как территориальное разделение труда, территориальный комплекс и т.д. Социально-экономическая география мира охватывает широкий круг вопросов пространственных аспектов развития общества, мирового учения, взаимодействия человека и природы в . Организация общества или его отдельных частей (население, производственной и социальной сфер, производительных сил).

Итак, другими словами можно сказать, что предметом социально-экономическо мираявляется территориальная организация общества и хозяйства.

• Основные формы территориальной организации общества - государство (Страна), надгосударственные объединение (Политические блоки и группы государств, например НАТО - Блок стран Западной Европы и Северной Америки).

Социально-экономическая география мира --это сложная система знаний, которая охватывает многочисленные научные знания о подотрасли, тесно переплетаются и взаимодействуют между собой .

• Структура соціально-экономической науки мира

• Школьная лекция. МЕТОДЫ ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Из предыдущих курсов географии вы уже знаете об основных методах географических исследований - экспедиционный, описательный, сравнительный, картографический, моделирование. Поскольку социально-экономическая география мира имеет тесные связи с физическим географией, которая придает ей данные о природные ресурсы, особенности природной среды и природно-географический разделение территории, то она успешно применяет перечисленные методы.

Одновременно социально-экономическая география мира применяет знания о себестоимости, цены, экономические законы для обоснования организации производственной сферы, то есть тесно связана с экономикой. Поэтому она пользуется и экономическими методами (Методом расчетов, балансовым и т.п.). Кроме того, социально-экономическая география мира объединяет в себе и элементы социологии, изучающая человека и сообщества людей (семью, трудовой коллектив, этнос и др.) в их многообразных связях, поэтому широко применяет социологические методы (Опрос, анкетирование, статистическую выборку). Статистикавооружает социально-экономическую географию мира статистическими (количественными) методами, с помощью которых выявляют определенные закономерности.

Сейчас почти все науки математизируются, т.е. прибегают к математических методов(Математической логики, теории вероятностей т.п.). Опираясь на методы логики, понятия содержания и формы, качества и количества, целого и части, являются философскими категориями, изучают явления, свойства и процессы в пространстве.

На современном этапе, когда компьютерные технологии стремительно распространяются во всех сферах жизни, не обходятся без них и экономико-географические исследования. Благодаря сочетанию компьютерных технологий, картографического и статистического методов и пространственного моделирования создана географические информационные системы (ГИС), С помощью которых накапливают, хранят, анализируют и графически моделируют пространственные данные о географических объектах и явления . Применяя ГИС-технологий, как учебно-познавательный метод, проводят пространственно-временной анализ и получают ответы на ряд вопросов: содержащийся на определенной территории, где расположен конкретный объект, какие изменения произошли в том или ином месте, начиная с определенного времени, которые пространственные структуры существуют, что произойдет в случае определенных изменений. Кроме того, ГИСимеют четкое практическое направление. На их основе организуют функционирования транспортных сетей и систем жизнеобеспечения, рационализируют природопользования, планируют путешествия, проводят поисково-спасательные и военные операции и т.д.

Итак, имея тесная взаимосвязь с упомянутыми уже науками, а также с демографией, политологией и геополитикой, используя их методы исследований, социально-экономическая география мира адекватно отражает процессы, свойства и отношения, характерные для стран и мира в целом. Без этих знаний невозможно осуществлять территориальное планирование развития и размещения хозяйства в стране, составлять генеральный план развития города, совершенствовать сеть территориально-административного деления территории, организовывать комплексную охрану природы. Социально-экономическая география мира расширяет и углубляет знания о окружающий мир как сложную социальную, экономическую, политическую, культурную и экологическую систему. Она помогает выяснить место Украина и свое собственное в этом разнообразном мире.

Связи социально-экономической географии мира с другими науками и ее методы исследований

• Рассказ учителя: ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ. Объем географической информации, накопленной человечеством, огромен. Ее невозможно собрать в одной книге или на веб-сайте. Чтобы достичь желаемых результатов в изучении социально-экономической географии мира, нужно использовать различные информационные ресурсы. Как вам уже известно, источники географических знаний разделяют на несколько групп (рис. 4), каждая из которых имеет свои преимущества.

Научные издание - Наиболее фундаментальные труды, освещающие анализ результатов исследований географических процессов и явлений на глобальном и региональном уровнях. Научно-популярная литература подает географические знания в доступной массовому читателю форме. Всправочных изданиях (Справочниках, словарях, энциклопедиях) можно найти статистические, сжатые исторические и другие сведения о географических объектах.

Учебная литература - школьные учебники и пособия - это указатель в информационном море, руководство к действию при поиске ответов на вопросы, возникающие в процессе изучения географии. Однако понятно, что никакой учебник не успевает отражать изменения, быстро происходят, и не способен ответить на все вопросы. Поэтому важно постоянно обращаться к периодических изданий (Газет, специализированных журналов), содержащие оперативную географическую информацию и могут быть как научными, так и научно-популярными. Популярными носителями информации стали телевидения и радио: Немало специализированных каналов и передач освещают исследования планеты, путешествия по странам и континентам.

Обязательными спутниками вашего обучения должны быть географические карты, Содержащие пространственную характеристику объектов. Художественные произведения, которые являются в домашней и школьной библиотеках, расширят ваши познания о географических явлениях, о разных уголки нашей планеты.

Источники географической информации

Сейчас на смену традиционным бумажным носителям информации приходят электронные, а также Интернет, которые значительно расширяют возможности познания мира, дополняют его визуальным и звуковым рядами.

4. Закрепление

Вопросы и задания

1. Что является предметом исследования социально-экономической географии мира?

2. Объясните, в чем проявляется территориальная организация общества.

3. Пользуясь рис. 1, расскажите об отраслевом составе социально-экономической географии мира.

4. Как связаны между собой физическая и социально-экономическая география мира? Какие вам известны общегеографическиеметоды исследований?

5. Какими экономическими и социальными методами пользуется социально-экономическая география мира?

VI. Мини-проект:

«Выдающиеся эконом-географы мира»:

Каждая наука гордится именами ученых, исследователей, которые своим кропотливым трудом формируют ее общественный имидж, преподносят социальный престиж. Развитие социально-экономической географии в разных странах проявляется по-разному: течение последних столетий сформировались национальные научные школы: немецкая, французская, британская, российская, американская. Известные мировые и имена украинский экономико-географов.

НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ ЕВРОПЫ. Большой вклад в развитие социально-экономической географии мира сделали немецкие ученые. Одним из основателей современной западной географии есть

• Карл Риттер (1779-1859).Он рассматривал Землю как «общий дом человечества», раскрывая географические особенности взаимосвязи человека и природы. Ученый изучал географическое положение, конфигурацию, величину и взаиморасположение стран, пытаясь выяснить пространственные закономерности. К. Риттер основал Немецкое географическое общество.

• Основателем антропогеографии и геополитики считают Фридриха Ратцеля (1844-1904).

Он отстаивал такую идею: государство является организмом, который развивается, стареет и умирает. Законы этого развития зависят от географических факторов. Мировоззрение Ф. Ратцеля основывался на эволюционизм и дарвинизм. Принцип выживания сильнейшего он переносил на государства и народы.

• Вальтер Кристаллер (1893-1969) - автор теории центральных мест, согласно которой существует оптимальная каркасно-сетевая структура населенных пунктов, обеспечивающий доступ к объектам сферы услуг, максимально быстрое перемещение между городами и эффективное управление территорией. «Решетка Кристаллера»- Одна из первых пространственных моделей организации общества, которая широко используется в современных исследованиях.

• Август Леша (1906-1945), взяв на вооружение теорию центральных мест, сформулировал концепцию экономического ландшафта - модели рыночного равновесия, в которой определяющим фактором является зоны сбыта предприятий, формирующих сеть экономических районов с узлами в городах (идеальной формой такой сети ученый считал шестиугольные соты) . Идеи немецких ученых обусловили развитие экономической географии во всем мире на десятки и даже сотни лет, их научные наработки успешно применяются и сейчас.

• Среди выдающихся географов Великобритании следует упомянуть Хэлфорд Маккиндера (1861-1947), который ввел понятие «хартленд»- Сердцевинная земля, активно употребляется и в современной геополитике.

• Наиболее заметная фигура среди французских географов - Элизе Реклю (1830-1905). Он был блестящим страноведов: Побывал почти во всех странах мира и написал 19 - томный труд «Земля и люди», в свое время претендовала на полный географическое описание земного шара. Каждый том имел объем около 900 страниц, содержал многочисленные карты, рисунки, чертежи (ученый работал над ней 20 лет).

• С конца XIX ст. начала формироваться и украинская национальная география. Мировую славу снискал украинский ученый Степан Рудницкий (1877-1937). Он внес большой вклад в общественную географию, отечественную политическую географию и геополитику: раскрыл специфику геополитического положение Украины, обосновал ее место среди стран Евразии и в мире.

• Имя Владимира Кубийовича (1900-1985)связано с исследованиями в области географии человека.

• Виктор Юрковский(1927-2004) - профессор, известный в Украине и за ее пределами краинознавець, автор «Региональной экономической и социальной географии зарубежных стран », справочника« Страны мира .

• Выдающийся ученый-энциклопедист украинский географ Степан Рудницкий получил высшее образование в университетах Львова, Вены (Австрия) и Берлина (Германия). Он был не только ученым-энциклопедистом, но и полиглотом: свои труды писал не только Украинский язык, но и на немецком, польском, чешском, русском и др. Его книги выдавали в Австрии, Германии, Швеции, США, Италии, Франции, Венгрии, Румынии, Швейцарии. Наш соотечественник стал членом многих европейских географических обществ.

• РОССИЙСКАЯ НАУЧНАЯ ШКОЛА. Российские экономико-географы оставили глубокий след в истории географической науки и продолжают работать над решением неотложных проблем современности.

• Ивана Витвера (1891-1966) - с полным правом считают основателем советской научной школы социально-экономической географии зарубежного мира и страноведения. Он - автор учебников по экономической географии зарубежных стран, которые многократно переиздавались и были «настольной» книгой нескольких поколений.

• Владимир Максаковского (нар. 1924)- Один из ведущих страноведов, Разработчик и исследователь структуры географической культуры, которая, по его мнению, состоит из нескольких компонентов: географической картины мира, географического мышления, методов географии, языка географии.

4. Домашнее задание: прочитать п.1 и составить логический конспект.

Урок 2 - 3. Тема: Современная политическая карта мира. Отличие понятий: «страна», «государство», «независимая страна», «колония». Этапы формирования политической карты мира. Классификация по формам правления.

Цели:- сформировать у учащихся понятие о политической карте мира;

-ознакомить с современной политической картой мира, научиться использовать ее; научиться пользоваться политической картой мира, находить страны на карте. Понятие геополитика.

-Рассмотреть особенности различных исторических эпох и этапов формирования современной политической карты мира, ее количественные и качественные изменения.

-Рассмотреть типологию стран, основанную на качественных признаках учитывающих уровень социально-экономического развития стран мира.

-Рассмотреть разнообразие стран современного мира. Изучить разные формы государств.

Оборудование: компьютер, приставка мультимедиа, политическая карта мира, карта полушарий, атласы.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Форма урока: мультимедиа-урок.

Ценностный компонент урока: этапы формирования современной политической карты мира.

Организация учебной деятельности:

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

• Беседа: Что изучает социально-экономическая география мира?

• Перечислите источники географической информации.

• Назвать и кратко их охарактеризовать методы географических исследований.

• Рассказать о выдающихся эконом-географах мира.

3. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Рассказ учителя: Наш мир своеобразен и очень сложный. Важные события только сентября 2015 года: «70 лет со дня окончания Второй мировой войны», «Празднование 70-летия окончания Второй мировой войны в Китае», «25 лет со дня провозглашения независимости самопровозглашенной республики Приднестровья», «Европа под натиском беженцев из стран Ближнего Востока и Африки», «Новая военная доктрина Киева», «Восточный экономический форум России», «Киев - борьба за власть» и т.д.

-Кто даст анализ этим событиям?

IV. Изучение нового материала

Политическая карта мира- тематическая карта, на которой определенными выделениями показаны границы всех стран мира, государственные границы всех стран мира. Имеет свойство изменяться со временем.

В наше время насчитывается около 230 стран, которые различаются между собой по различным показателям, а именно:

-географическим положением;

-величиной территории;

-численностью и национальным составом населения;

-форме правления;

-государственному устройству;

-уровню социально-экономического развития.

На политической карте мира также можно выделить независимые государства, которых насчитывается около 190 и 40 несамоуправляющихся, такие как колонии и протектораты.

Также страны делятся по географическому положению:

-островные (Индонезия, Япония, Куба);

-материковые (Австралийский Союз, Канада, Китай);

-имеющие выход к морю (Норвегия, Республика Корея, Венесуэла);

-не имеющие выхода к морю (Монголия, Чад, Казахстан);

И по величине занимаемой территории:

-очень большие (Россия, Канада, Китай);

-большие;

-средние;

-небольшие;

-«микрогосударство» (Андорра, Лихтенштейн, Ватикан, Сан-Марино).

Национальная составляющая так же играет значимую роль, по этому критерию страны делятся на:

-однонациональные (Япония),

-многонациональные (Россия, США, Китай).

По форме правления:

1. монархии

-конституционные - Норвегия, Швеция, Великобритания;

-абсолютные - Япония, Саудовская Аравия

-теократические - Ватикан.

2. республики

-президентские - Египет, Турция, Франция;

-парламентские - большинство стран Западной Европы.

Еще одним критерием является государственное устройство, оно делится на:

-федеративные - Индия, Россия;

-унитарные - Венгрия, Франция.

История формирования политической карты

Начало формирования политической карты мира насчитывает несколько тысячелетий, и между собой делится на несколько периодов

-древний (до V в. н. э.),

-средневековый (V - XV вв.)

-новый (XVI - конец XIX в.)

-новейший периоды (с начала XX в.)

Как менялась карта Европы на протяжении 100 лет

Как уже замечалось, политическая карта имеет свойство изменятся со временем, так последние территориальные изменения связаны с ходом двух мировых войн, при которых некоторые государства исчезали с нее, другие наоборот - возникали.

Этапы формирования политической карты в новом времени

Первый этап был, который длился между окончанием первой и началом второй мировых войн, дал начало великому государству (РСФСР, а позже СССР). Так же были созданы другие не менее значительные государства, такие как Чехословакия, Австрия и Венгрия. К странам. Распаду подверглась еще одна великая страна - Османская империя.

Второй этап, который начался по окончании второй мировой войны подверг распаду пост гитлеровскую Германию на два отдельных государства: ФРГ и ГДР. Было создано социалистическое государство Куба, и другие государства в Азии, Океании, Африке, а также Латинской Америке.

Начало 1990-х дало начало третьему этапу в новейшей истории. В этот период произошел закат самого могущественного государства, из когда-либо существовавших - СССР. После его распада многие республики вошли в состав Содружества Независимых государств (СНГ). С октября 1990г. вновь объединились две части немецкого государства ГДР и ФДР. Чехословакия распалась на два меньших независимых государство - Чехию и Словакию. В 1999 г. Великобритания вернула под юрисдикцию Китайской Народной Республики (КНР) Гонконг. К нашему времени осталось не так много зависимых государств, которые в основном располагаются в Тихом и Атлантическом океане.

Изменения, происходящие на политической карте относят к количественным и качественным.

-Количественные - это изменения, связанные, прежде всего с приобретениями, потерями зависимых территорий.

-Качественные характеризуются сменой одной формации на другую, введением нового государственного университета в замену старого.

Типология стран мира - это проблема, над которой долгое время занимаются как экономисты и политологи, так и представители других наук. Принято считать, что типология относится к историческим категориям. До начала 90-х существующие страны делили по трем топографическим критериям:

-социалистические

-капиталистические

-развивающиеся.

В настоящее время, под действием рыночной экономики был добавлен такой критерий как валовой внутренний продукт(это стоимость всей оконченной продукции за год), а также индекс человеческого развития.

Таким образом, все страны можно поделить на:

• Экономически развитые страны

Сюда входят страны "Большой семёрки", в которых ВВП на душу населения варьируется от 20 до 30 тыс. долл.

• -Развивающиеся страны

Страны, которые имеют ключевое значение для мировой экономики в целом, но ВВП на душу населения стоит на отметке 350 долл. Также сюда входят страны - нефтеэкспортеры, такие как Саудовская Аравия и Ирак.

Место любой страны, как и на политической карте мира, так и по типологии изменяется со временем.

-работа с учебником: стр.15 - анализ таблицы «Этапы формирования политической карты мира».

Интересные факты

Приложение-презентация.

Слайд 3. Характеристика основных этапов формирования современной политической карты (на мониторе слайд "Этапы формирования политической карты мира" учитель последовательно дает характеристику каждого этапа.)

Древний (до V в. н.э.) - возникновение и крушение первых государств.

Средневековый (V-XVI вв.) - возникновение крупных феодальных государств в Европе и Азии.

Новый (XVI-XIX вв.) - формирование колониальной империи

Новейший (первая половина XX в.) - формирование социалистических стран, распад колониальной системы.

Современный, в котором выделяется три основных этапа:

А) возникновение мировой социалистической системы, образование независимых государств в Азии.

Б) Образование независимых государств Африки.

В) Крушение социалистической системы хозяйства и последовавшие изменения на политической карте Европы и Азии.

Слайд 4. Государства главный объект на политической карте мира. Карта это динамичная система, здесь происходят количественные изменения (территориальные приобретения, потери, добровольные уступки) и качественные изменения (смена формации, завоевания суверенитета, введение нового государственного устройства). Учитель рассказывает как происходили эти изменения в последние 100 лет.

Слайд 5, 6, 7. В основе типологии стран современного мира - уровень социально-экономического развития государства, выраженный через показатель валового внутреннего продукта (ВВП) и синтетический показатель (ИЧР) - индекс человеческого развития.

Первую группу образуют экономически развитые страны (слайд 5), в которую делят на 3 подгруппы:

страны "большой семерки", ВВП из расчета на душу населения составляет от 20-30 тыс. долларов;

менее крупные страны Западной Европы, ВВП от 20-30 тыс. долларов;

страны переселенческого капитализма.

Вторая группа страны с переходной экономикой (слайд 6), выделяют 2 подгруппы:

бывшие социалистические страны Восточной Европы;

постсоциалистические.

Третья группа развивающиеся страны, которые делят на 6 подгрупп:

ключевые страны, ВВП составляет около 350 долларов;

страны Латинской Америки, некоторые страны Азии и страны Северной Африки, ВВП более1000 долларов;

"Азиатские драконы" - новые индустриальные страны;

Нефтеэкспортеры;

большинство развивающихся стран Африки, Азии, Латинской Америки, ВВП менее 1000 долларов;

наименее развитые страны, ВВп 100 - 300 долларов.

Рассмотрение наиболее распространенной группировки стран (слайд 8, 9, 10)

Слайд 8: По размерам территории выделяют. Учащиеся, работают с картами атласов, приводят примеры.

страны - гиганты, площадь их более 3 млн. км²;

страны - крупные, площадь более 500 тыс. км²;

микрогосударства.

Слайд 9: По численности населения

страны - гиганты - численность более 100 млн. человек;

средние страны;

микрогосударства, население, которых до 30 тыс. человек.

Слайд 10: По географическому положению. Учащиеся, работая с картами атласов, приводят примеры на каждый тип:

страны с приморским положением

страны, располагающиеся на полуостровах

страны, располагающиеся на островах

внутриконтинентальные страны

Слайды 11, 12, 13, 14 соответствуют делению современных стран мира по форме правления. Учитель дает характеристику каждой из форм правления, выделяя преимущества и недостатки каждой, приводя примеры на каждый тип.

Республики - президентские, парламентские, смешанные;

Монархии - конституционные, абсолютные, теократические;

Содружество;

Ливия.

Слайды 15 деление стран по особенностям территориально-государственного устройства, характеризуя каждый из типов.

Унитарные государства (единая законодательная и исполнительная власти);

Федеративное государство (наряду с едиными законами есть отдельные самоуправляющиеся субъекты);

Конфедерация (временный союз государств для достижения какой-либо общей цели).

Слайд 16 Учитель охарактеризовывает влияние международных отношений на политическую карту мира. Рассматривает вопросы, связанные с изменением представлений о геополитике в последнее время. Приводит примеры "горячих точек" рассматривая причины, которые лежат в основе их появления. Рассматривают вопросы, которые стоят перед политической географией и закрепляет понятие геополитика.

4. Итоги урока.

Учащимся предлагается выполнить самостоятельно задания по данной теме. Слайд 17-18.

5. Задание на дом.

Параграф 3, стр.14-17; на контурную карту нанести государства , имеющие монархическую форму правления и государства федеративные по территориально-государственному устройству; подготовить презентацию на тему:»Формы правления и административно-территориального устройства.

Урок 4. Тема: Формы правления и административно-территориального устройства. Отличия федеративных государств.

Цели и задачи урока:

-познакомить учащихся с сущностью понятий «территория государства» и «государственная граница», проанализировать связанные с ними проблемы; - продолжить формирование представлений и знаний о современной политической карте мира;

-сформировать представление о формах государственного режима, существующих в современном мире;

-раскрыть основные формы правления и территориального устройства стран мира, их виды, отличия, особенности;

-познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями;

-расширить знания о сущности понятия «суверенитет государства»;

-продолжить формирование умения работать с различными источниками информации.

-Рассмотреть типологию стран, основанную на качественных признаках учитывающих уровень социально-экономического развития стран мира.

-Рассмотреть разнообразие стран современного мира. Изучить разные формы государств.

Оборудование: политическая карта мира, физическая кара мира,атласы, справочник «Страны мира». таблицы и схемы; Интернет-ресурсы.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Форма урока: урок с мультимедийным сопровождением.

Ценностный компонент урока: вовлечение в активную практическую деятельность учащихся при изучении данной темы.

Организация учебной деятельности:

1. Организационный этап.

2. Актуализация опорных знаний:

-беседа:

-Что такое территория государства? -Что такое государственная граница? -Может ли международное право защитить территорию государства? -Что такое страна? (это территория с обозначенными границами, населённая определённым народом, которая в политико-географическом отношении может иметь государственный суверенитет или быть зависимой) и что такое государство? (суверенное политическое образование, страна с определённой территорией, хозяйством и политической властью. Государство является основным носителем прав и обязанностей в международных отношениях.

Какая же разница между понятиями «страна» и «государство»?

III..Изучение нового материала: рассказ учителя - работа над понятиями:

Введение и объяснение терминов территория государства, акватория, аэротория, геотория, территориальные воды, двухсотмильная экономическая зона, государственная граница, суверенитет государства.

-Территория государства - часть поверхности суши на Земле с природными и созданными деятельностью человека ресурсами, которая имеет определённые границы в пространстве и географическом положении; - Аквато́рия (от лат. aqua - вода, territorium - территория) - участок водной поверхности, ограниченный естественными, искусственными или условными границами.

Следует различать:

естественные акватории: океаны, моря, заливы, бухты, озёра.

искусственные: порты, водохранилища.

В состав акватории порта входят водные подходы к нему, рейд и внутренняя гавань или бассейны, в пределах которых размещены причальные сооружения и происходят разгрузка и погрузка судов.

Акватории портов служат:

для стоянки судов (портовая акватория);

для постройки и ремонта судов (заводская акватория);

для взлёта и посадки гидросамолётов;

для испытания военной техники (водный полигон; минный полигон) и др.

-АЭРОТО́РИЯ [< аэро… + (терри)тория]. Воздушное пространство над аэродромом и прилегающей к нему территорией, в пределах которого производятся взлет и посадка самолетов.

-Геотория - понятие, объединяющее категории "территория", "акватория" и "аэротория".

-Территориальные воды (территориальное море) - полоса моря (океана), прилегающая к берегу, находящемуся под суверенитетом прибрежного государства, или к его внутренним водам, и составляющая часть государственной территории.

-ДВУХСОТМИЛЬНАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЗОНА принятый в 1972 международной конференцией по международному морскому праву юридический статус шельфовой зоны, охватывающей расстояние в 200 миль от берега краевых морей и океанов, согласно которому она объявлена суверенной территорией соответствующего государства со всеми вытекающими отсюда юридическими последствиями, в том числе относительно охраны природных ресурсов. В двухсотмильной экономической зоне сконцентрирована большая часть морской биопродукции.

Государственная граница - линия и проходящая по этой линии вертикальная поверхность, определяющие пределы государственной территории (суши, вод, недр и воздушного пространства) страны, то есть пространственный предел действия государственного суверенитета.

Суверените́т (фр. souveraineté^[- верховная власть, верховенство, господство) - независимость государства во внешних и верховенство во внутренних делах. Свободное, независимое от каких-либо внешних сил верховенство государственной власти. Понятие суверенитета выражает общее свойство любого государства. Также в русской научной терминологии существуют понятия национального и народного суверенитета^. В современной политологии, кроме этого, используется такой термин как суверенитет личности или гражданина.^.

IV.Работа на компьютере. Анализ схемы «Формы правления» - стр.19 учебника

V.Самостоятельная работа. «Формы правления стран мира» - заполнить таблицу, приведя примеры стран каждого типа.- Рассказ учителя: среди других образований на политической карте мира встречаются:

а/метрополии - государство, владеющее колониями; б/колония - страна или территория, находящаяся под властью иностранного государства, лишенная политической и экономической самостоятельности управляемая на основе специального режима; в/протекторат - одна из форм колониальной зависимости, при которой протектируемое государство сохраняет лишь некоторую самостоятельность во внутренних делах, а его внешние отношения осуществляет по своему усмотрению государства-метрополии; г/доминион - самоуправляющаяся колония в составе Британской империи; д/подопечная территория - зависимая территория, управление которой было передано ООН какого-либо государству; е/кондоминимум - совладение, совместное осуществление верховной власти над одной и той же территорией двумя или несколькими государствами; ж/автономия - самоуправление, право самостоятельного осуществления функций государственной власти, которое конституция государства предоставляет какой-либо его части.

VI.Блок самоконтроля и взаимного контроля:

Как вы объясните: 1) В чём выражается многоликость современного мира? 2) Чем различаются страны мира по формам правления и административно-территориального устройства? 3)Что общего у следующих стран: США, ФРГ, Франция, Великобритания, Япония? 4)Назвать страны «переселенческого капитализма». 5)Дать определение терминов: «суверенное государство», «республика»,»федеративное государство».

6. Определение домашнего задания: выучить п.4; выучить все ключевые слова темы; повторить п.1-3. Подготовить сообщение (рефераты): «Типология стран», «Политические и экономические системы стран». Подготовить презентации и различные демонстрационные материалы (слайды, схемы, графики и т.д.).

Урок 3. Тема: Современная политическая карта мира. Этапы формирования политической карты мира

Цель:_ актуализировать и углубить знания о понятии «политическая

карта», «государство», «страна», «зависимая страна», «колония»; -формировать знания об этапах формирования политической карты мира; -развивать навыки работы с политической карты мира, умение различать количественные и качественные изменения на политической карте мира;

-закрепить основные понятия: политическая карта мира, государство, страна, зависимая страна, колония.

Оборудование:_ политическая карта мира, атласы, раздаточный материал «Периоды и

этапы формирования политической карты мира».

Тип урока:_ комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

• Что изучает социально-экономическая география мира?

• Какие историко-географические регионы существуют в мире? По каким критериям выделяют

различные историко-географические регионы мира?

• Какие источники географических знаний для вас является наиболее удобной в пользовании

и информативными? Какие методы вы применяли, составляя опорные схемы «Источники географических знаний» и «Методы географических исследований?

• Какую карту называют политической?

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

«Мозговой штурм»

Учитель предлагает ученикам рассмотреть политическую карту мира в атласах и

сформулировать определение понятия «политическая карта мира». Все варианты, идеи,

ключевые слова учитель записывает на доске. Когда идеи уже не поступают,

учитель предлагает выделить из записанных наиболее подходящие

фразы, ключевые слова. В результате формируется несколько определений. Какие из них

являются правильными?

IV. Изучение нового материала

1. Политическая карта мира

В социально-экономической географии понятие «политическая карта мира» используют

в узком и широком смысле. В узком понимании политическая карта мира - это географическая карта Земного шара, на которой отражены все страны

и государства мира, их границы и столицы, некоторые другие географические объекты, имеют

важное политическое значение (поселения, пути сообщения и т. п). В широком понимании политической картой называют совокупность различных данных политического содержания о странах и регионах мира. Политическая карта является объектом изучение политической географии, которая является отраслью экономической и социальной географии, что связана с политологией. На современной политической карте мира около 230 стран и территорий, из них - 193 государства.

2. Основные элементы политической карты мира

Основными элементами политической карты мира является территория, страна, государство.

Территория - это часть земной поверхности, имеет определенные пространственные границы и географическое положение. Согласно нормам международного права на Земли выделяют территории трех видов: территории государств, зависимые страны и территории, воды открытого моря и территорию Антарктиды.

Задание 1. Определите правовой статус понятий «страна», «государство», «суверенитет».

В общественно-географическом смысле страна означает определенную (отдельную) часть земной поверхности с постоянным населением, природными и антропогенными ресурса-

мы, которая ограничена политическими границами (границей). С точки зрения международного права страна может иметь государственный суверенитет (независимость) или быть независимой. В первом случае страна является государством.

Государство - это суверенное политико-территориальное образование, независимая

страна с публичной политической властью, которая осуществляется через систему специальных органов и учреждений.

Задание 2. Объясните, в чем заключается суть государственного суверенитета.

Территория государства (государственная территория) - это определенная часть земной поверхности, что находится под суверенитетом данного государства и ограниченная со всех сторон рубежом. Государственная граница отделяет территорию государства от территорий соседних стран и от вод открытого моря, находящихся за пределами территориальных

вод в направлении моря или океана. Открытое море является нейтральным для судоходства и полетов над ним самолетов различных государств. Особый статус в нем имеет

экономическая зона государства - морской район, прилегающий к ее территориальных

вод и распространяется на расстояние 200 морских миль (370 км) от береговой линии.

Зависимые страны и территории находятся под политической и военной властью

государств. Они подразделяются на колонии (сейчас в международной практике употребляют

понятие «владение», «зависимые территории» и тому подобное), которые не имеют политической и экономической самостоятельности, протектораты, имеющих относительную внутреннюю независимость, и подопечные территории, которые временно передано под контроль ООН независимых государств в результате возникновения определенных политических условий. На современной политической карте мира существует несколько десятков владений и зависимых территорий.

Собственниками владений и территорий в наше время являются 11 государств (крупнейшими метрополиями по количеству владений остаются Великобритания и Франция. Особый

территориальный статус имеет Антарктида - нейтральная демилитаризованная

(без вооруженных сил и военных объектов) территория. Водами открытого моря имеют право пользоваться все народы и государства, в том числе и внутриконтинентальные.

3. Периоды формирования политической карты мира

Составление таблицы

В развитии политической карты мира выделяют определенные периоды: древний,

средневековый, новый и новейший.

Изменения на политической карте разделяют на количественные (присоединение открытых

земель, территориальное деление в связи с военными действиями, объединение или распад

государств, покупка или обмен определенных территорий, увеличение площадей уменьшения суши морских государств) и качественные (развитие определенной общественно-экономической формации, принятие новой формы государственного устройства, вступление государственного суверенитета, создания межгосударственных союзов и организаций).

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

Задание 3. Приведите конкретные примеры количественных и качественных изменений на

политической карте.

Задание 4. Спрогнозируйте возможные качественные и количественные изменения на политической карте мира в будущем.

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Узнать из дополнительных источников информации о очагах (действующие и потенциальных) военных или политических конфликтов в мире и обозначить их на контур-

ней карте.

• Составить таблицу «Периоды и этапы формирования политической карты мира».

Урок 4. Тема

Классификация стран по форме правления. Формы административно-территориального устройства. Различия федеративных государств.

Цели:Рассмотреть особенности различных исторических эпох и этапов формирования современной политической карты мира, ее количественные и качественные изменения.

Понятие геополитика.

Оборудование: компьютер, приставка мультимедиа, политическая карта мира, карта полушарий, атласы.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала - школьная декция

Термин «ПКМ» понимают в 2-х смыслах слова.

ПКМ в узком смысле- это одна из разновидностей географических карт, на которой нанесены границы государств, столицы, дороги, крупные города.

ПКМ в широком смысле слова- это вся мировая арена в целом, на которой находят отражение главные политико-географические изменения, происходящие в мире.

Изменения бывают:

1)количественные- присоединение открытых земель, территориальные изменения или потери вследствие войн, объединения или распада государств

2)качественные- смена общественно-исторических формаций, приобретение страной суверенитета, изменение государственного строя

Процесс формирования ПКМ долог в общем виде. Выделяют несколько этапов формирования ПКМ:

• Древний (до V в. н.э.) - возникновение и крушение первых государств: Древний Египет, Древняя Греция.

• Средневековый (V-XVI вв.) - возникновение крупных феодальных государств в Европе и Азии.

• Новый (XVI-XIX вв.) - формирование колониальной империи

• Новейший (первая половина XX в.) - формирование социалистических стран, распад колониальной системы.

• Современный, в котором выделяется три основных этапа:

А) возникновение мировой социалистической системы, образование независимых государств в Азии.

Б) Образование независимых государств Африки.

В) Крушение социалистической системы хозяйства и последовавшие изменения на политической карте Европы и Азии.

Изменения на ПКМ в новейшее и современное время:

Европа:

1. Распад СССР на 15 стран (СНГ- 11 стран)

2. Объединение Германии

3. Разделилась Чехословакия

4. Разделилась Югославия: изначально на 5: Словения, Хорватия, Македония (БЮРМ- Бывшая Югославская Республика Македония принята в состав ООН), Босния и Герцеговина, Союзная Республика Югославия, которая позже стала называться Союзом Сербии и Черногории, а в 2007 году разделилась на Сербию и Черногорию, Чуть позже отделился автономный округ Косово от Сербии.

5. Происходит расширение ЕС- 27 стран.

Азия:

1. 1990г.-Йменская Арабская республика и НДРЙ объединились в Йеменскую Республику со столицей в Сане

2. 1993г.- Изменилась форма правления в Камбоджи (была монархия, потом республика, снова монархия)

3. 1997г. -Гонконг вошел в Состав Китая

4. 2000г.-в состав Китая вошел Макао (владение Португалии)

5. 2008г.- Непал стал республикой

Африка:

1.1990г.- последней в Африке Намибия получила независимость

2. В ЮАР пал режим апартеида

3.1993г. добилась независимости Эритрея, освободившись от Эфиопии

4. 1995г.-Эфиопия стала федерацией

Австралия и Океания

1. 1994г. -стала независимой республика Паллау, освободившись от Федеративных Штатов Микронезии

2. 2006г. - столица Паллау перенесена в г. Мелекеок

Очень четко наблюдается тенденция увеличения числа суверенных или независимых государств. За последние 15 лет с 173 до 193.

Всего на ПКМ 225-230 государств (около 30 стран-владений). Не существует точного числа государств в мире, т.к. есть страны, не признанные мировым сообществом (РФ признает 195 государств). В основных зарубежных источниках признаются 193 государства.

По уровню международного признания различаются:

• непризнанные ни одним государством:

-Сомали-Лэнд (занимает северную территорию Сомали, с 1991г.)

-Кабинда (принадлежит Анголе, но находится анклавно на территории Конго)

-Селент (государство-казус в Ла-Манше)

• признанные только государствами, не членами ООН:

-Нагорнокарабахская республика (с1991г. признается Приднестровской Молдавской республикой)

- Приднестровская Молдавская республика (с1991г. признается Нагорнокарабахской республикой, Абхазией, Южной Осетией)

• признанны некоторыми государствами, членами ООН:

- Абхазия (с 1992г. признают 4 страны: Россия, Никарагуа, Венесуэла, Науру)

-Южная Осетия (с 1991г. Признается теми же странами)

-Турецкая республика Северного Кипра (с 1983г признается только Турцией)

-Республика Косово (с 2008г. признается 65 странами)

-Палестина (с 1998г. признается 97 странами; разделена сейчас на 2 части: Западный берег реки Иордан и Сектор Газа, где свое правительство Хамаз никем в мире не признано)

• Государства, члены ООН, не признанные некоторыми другими государствами:

-Армения не признается Пакистаном

-Израиль не признается 20+4 арабскими мусульманскими государствами

-КНДР не признается Республикой Кореей, Японией, США

-Южная Корея не признается Северной Кореей.

III. Итог урока

-Назовите виды изменений на политической карте мира.

-Перечислите основные этапы формирования ПКМ.

IV. Домашнее задание

Государство - политическая организация, при помощи которой осуществляется управление обществом.

Государство и право неразрывно связаны. Изучение государства и права следует начинать с происхождения государства. Возникновению государства предшествовал первобытно-общинный строй, при котором основой производственных отношений была общественная собственность на средства производства. Переход от самоуправления первобытного общества к государственному управлению длился столетиями; в различных исторических регионах распад первобытно-общинного строя и появление государства происходили по-разному в зависимости от исторических условий.

Первые государства были рабовладельческими. Вместе с государством возникло и право как выражение воли господствующего класса.

Известно несколько исторических типов государства и права - рабовладельческий, феодальный, буржуазный. Государство одного и того же типа может иметь разные формы устройства, правления, политического режима.

Форма государства указывает, как организованы государство и право, как они функционируют, и включает следующие элементы:

• форма правления - определяет кому принадлежит власть;

• форма государственного устройства - определяет соотношения государства в целом и его отдельных частей;

• политический режим - совокупность методов и способов осуществления в стране государственной власти и управления.

Форма государственного правления

Под формой правления понимается организация высших органов государственной власти (порядок их образования, взаимоотношений, степень участия народных масс в их формировании и деятельности). При одном и том же типе государства могут быть разнообразные формы правления.

Основными формами правления являются монархия и республика.

Монархия - форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит одному лицу (монарху) и передаётся по наследству;

Республика - при которой источник власти - народное большинство; высшие органы власти избираются гражданами на определенный срок.

Монархия может быть:

• абсолютная (всевластие главы государства);

• конституционная (полномочия монарха ограничены конституцией).

Республика может быть:

• парламентская (президент - глава государства; правительство ответственно только перед парламентом);

• президентская (президент - глава государства; правительство ответственно перед президентом);

Формы государственного устройства

Государственное устройство - это внутренняя национально-территориальная организация государственной власти, деление территории государства на те или иные составные части, их правовое положение, взаимоотношения между государством в целом и его составными частями.

Форма государственного устройства - это элемент формы государства, который характеризует территориальную организацию государственной власти.

По форме государственного устройства государства делят на:

• Унитарные

• Федеративные

• Конфедерации

Ранее существовали и иные формы государственного устройства (империи, протектораты).

Унитарное государство

Унитарные государства - это единые государства, состоящие лишь из административно-территориальных единиц (областей, провинций, губерний и т. д.). К унитарным государствам относятся: Франция, Финляндия, Норвегия, Румыния, Швеция.

Признаки унитарного государства:

• существование одноуровневой системы законодательства;

• подразделение на административно-территориальные единицы (АТЕ);

• существование только одного гражданства;

С точки зрения территориальной организации государственной власти, а также характера взаимодействия центральных и местных органов все унитарные государства можно разделить на два вида:

Централизованные унитарные государства - отличаются отсутствием автономных образований, то есть АТЕ имеют одинаковый правовой статус.

Децентрализованные унитарные государства - имеют в своём составе автономные образования, правовой статус которых отличается от правового статуса других АТЕ.

В настоящее время четко обозначилась тенденция к росту числа автономных образований и к увеличению многообразия форм автономии. Это отражает процесс демократизации в организации и осуществлении государственной власти.

Федеративное государство

Федеративные государства - это союзные государства, складывающиеся из ряда государственных образований (штатов, кантонов, земель, республик).

Федерация облагает такими признаками:

• союзное государство, состоящее из ранее суверенных государств;

• наличие двухуровневой системы государственных органов;

• двухканальная система налогообложения.

Федерации можно классифицировать:

• по принципу формирования субъектов:

  • административно-территориальные;

  • национально-государственные;

  • смешанные.

• по юридической основе:

  • договорные;

  • конституционные;

• по равенству статусов:

  • симметричные;

  • ассиметричные.

Конфедерация

Конфедерация - временный союз государств, созданный для совместного решения политических или экономических задач.

Конфедерация не обладает суверенитетом, так как отсутствует общий центральный государственный аппарат и единая система законодательства.

Различают следующие виды конфедераций:

• межгосударственные союзы;

• содружества;

• сообщества государств.

Политический режим

Политический режим - система методов, приемов и средств, с помощью которых осуществляется политическая власть и характеризуется политическая система данного общества.

Политический режим может быть: демократическим и антидемократическим; государство - правовым, авторитарным, тоталитарным.

Урок 5. Тема: Политические и экономические системы стран. Типология государств.

Цель:- ознакомить с понятиями «тип страны», «типология», способствовать

пониманию особенностей современной социально-экономической типологии; - развивать умение определять тип стран мира, пользуясь картами атласа; -охарактеризовать страны, используя нетекстовые документы (таблицы); -способствовать интерес школьников в подготовленности к пониманию социально-экономических процессов, которые происходят в мире.

Основные понятия: тип страны, типология государств, ВВП, ВНП, ИР ЛП.

Оборудование:политическая карта мира, атласы, раздаточные материалы (таблицы).

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Географическая разминка

Не пользуясь картой, назовите: федеративные государства мира, крупнейшие по

площади государства мира, страны с монархической формой правления, постсоциалистические страны с переходной экономической системой. Приведите примеры островных, полуостровных стран.

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Страны мира различаются между собой не только формами правления, государственно-

го устройства, политическими и экономическими системами. Многоликость стран

современного мира требует их классификации, то есть научного распределения на группы по

определенным признакам с целью их сравнительного изучения. Можно составить классификацию по одному критерию, а можно - по совокупности определенных признаков. Страны группируют по площади территории, количеству населения географическим положениям, структурой хозяйства, уровнем социально-экономического развития и тому подобное.

IV. Изучение нового материала

1. Различные подходы к выделению определенных групп стран

Работа с картой

• По количеству населения выделяют крупнейшие страны (с населением более 100 млн. человек: Китай, Индия, США, Индонезия, Бразилия, Пакистан, Нигерия, Россия, Япония, Мексика - всего 11 стран мира), крупные страны (40-100 млн человек), средние страны (20-40 млн человек), малые страны (1,5-20 млн человек), мелкие страны (менее чем 1,5 млн человек).

• По географическому положению страны разделяют на континентальные, которые не

имеют прямого выхода к морю, и приморские.

• По структуре хозяйства различают страны аграрные, аграрно-индустриальные,

индустриально-аграрные, индустриальные и постиндустриальные.

2. Типологии стран по уровню социально-экономического развития

Типология государств - разделение стран на группы в зависимости от их социально-экономического развития. В основе такой типологии лежат показатели валового внутреннего продукта (ВВП) или валового национального продукта (ВНП).

Десятка ведущих стран мира по общему объему ВВП (2008 г.): США,

Китай, Япония, Индия, Германия, Великобритания, Россия, Франция, Бразилия,

Италия. Десятка ведущих стран мира по показателю ВВП на душу населения

(2008 г.): Лихтенштейн, Катар, Люксембург, Бермудские острова, Кувейт, Норвеиія, Бруней, Сингапур, США, Ирландия.

Согласно классификации ООН страны мира объединяются в следующие типы : развитые

страны; развивающиеся страны; зависимые территории.

Учитывая различные критерии объединения стран мира в типологические игру-

пы, их условно разделяют на такие группы: высокоразвитые страны; страны, разви-

виваються; страны с переходной экономикой; страны плановой экономики.

Понятие о странах «Большой семерки».

Для определения социально-экономического статуса стран в ООН в последнее ча-

сом используется индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП), который

аккумулирует три составляющие социально-экономического развития: средняя продолжительность жизни, уровень образования и скорректированный по покупательной способности реальный ВВП на душу населения. Три категории стран: с высоким ИРЧП (более 0,8), со средним ИРЧП (0,5-0,8), с низким ИРЧП (менее 0,5). Самые высокие показатели

ИРЧП: Исландия, Норвегия, Австралия, Канада, Ирландия, Швеция, Швейцария,

Япония, Нидерланды, Франция, Финляндия. В 1993 г. Украина занимала 45 место,

в 1999 г. - 91, в 2007 г. - 76 (0,788). Среднемировой показатель ИРЧП составляет 0,716.

Основным критерием Мирового банка для классификации стран по уровню их

экономического развития является размер валового национального дохода (НД) на одну

лицо. Три группы: страны с низким уровнем доходов, страны со средним уровнем

доходов и страны с высоким уровнем доходов на одного человека (развитые страны).

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

Выскажите свои соображения

• Какие показатели социально-экономического развития, на ваш взгляд, являются наиболее

более важными при установлении типа страны? Докажите это на конкретных примерах.

• Существует ли зависимость между размером территории страны и ее уровнем экономическиго развития? Докажите свое мнение на конкретных примерах.

• Почему, на ваш взгляд, некоторые страны, где доходы населения высокие, (например, Саудовская Аравия, Катар, Кувейт), относят к странам, развивающимся?

• С какой целью в ООН ежегодно устанавливают рейтинги стран по экономическим показателями?

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Обозначить на контурной карте страны «Большой семерки».

• Объединиться в группы, подготовить сообщение о международных организациях (схемы, таблицы, плакаты, мультимедийные презентации .

Урок 6. Тема:Международные организации, их функциональное и пространственное распределение. Обобщающий урок.

Цель:- углубить и систематизировать знания о наиболее влиятельных мировых и региональных международных организаций, способствовать пониманию интеграционных процессов в мире, роли международных организаций в разрешении международных

и региональных проблем; -совершенствовать навыки работы с картами, схемами,

таблицами.

Оборудование:_ политическая карта мира, атласы, схемы, плакаты, таблицы, компьютер.



Основные понятия: международные организации: общеполитические, военно-политические,

экономические, валютно-финансовые, глобальные, региональные, субрегиональные.

Тип урока:_ комбинированный (форма проведения - конференция).

Ход урока

I. Организационный момент

II . Мотивация учебной и познавательной деятельности

Конец ХХ - начало ХІ века. характеризуется двумя противоположными процессами, что, на первый взгляд, исключают друг друга - интеграции и дезинтеграции стран мира. Распад СССР, Югославии, Чехословакии, появление значительного количества непризнанных республик, сепаратистские настроения в Канаде, Большой Британии свидетельствуют о стремлении народов к самостоятельности, собственной государственности.

Одновременно, учитывая современный уровень науки, техники и экономики, эффективное развитие каждого отдельно взятого государства возможен лишь при условии тесного

сотрудничества с другими государствами. Для того чтобы координировать сообщества, создаются международные организации - объединения государств или национальных обществ неправительственного характера для достижения общих целей (политических-, экономических, научно-технических и др). Сегодня в мире насчитывается

около 2,5 тыс. международных организаций. Их количество продолжает расти, что свидетельствует о потребности стран в совместном труде.

III . Изучение нового материала

1. Функциональное и пространственное распределение международных организаций в мире

Задача. Ознакомьтесь с функциональным и пространственным разделением международных организаций в мире. Назовите организации: а) какие, на ваш взгляд, являются наиболее

более влиятельными в мире; б) в состав которых входит Украина, Россия, Германия.

По функциям различают следующие международные организации:

• общеполитические (ООН, Совет Европы, СНГ и др.);

• военно-политические (НАТО, АНЗЮК, АНЗЮС, Ташкентский пакт и др.);

• экономические (ВТО, ЕС, ОПЕК, МЕРКРСУР, НАФТА, АСЕАН и др.);

• валютно-финансовые (МБРР, ЕБРР, МВФ и др.);

• другие (Красный крест, МОК, Римский Клуб и проч.).

По пространственным распределением различают следующие международные организации:

• глобальные;

• региональные;

• субрегиональные.

2. Характеристика международных организаций

-ООН создана (1945 г.) с целью поддержания мира и международной безопасности

и развития сотрудничества между государствами. Главные органы: Генеральная Ассамблея, Совет Безопасности, Экономический и Социальный Совет, Совет по Опеке, Международный

Суд, Секретариат. Членами ООН являются 192 государства. На сегодня существует 16 специализированных учреждений ООН. Организация финансируется из обязательных и добровольных взносов от своих государств-членов и пользуется шестью официальными языками: арабский, китайский, английский, французский, русский и испанский. Местом

пребывания центральных учреждений ООН является Нью-Йорк. Отдельные заведения этой организации являются в Вене, Женеве, Найроби и других городах.

Организация Североатлантического договора - НАТО (Північноатлан-

тический Альянс, 1949 г.) - насчитывает 28 государств: Бельґія, Великобритания, Да-

ния, Франция, Нидерланды, Исландия, Канада, Люксембург, Норвегия, Порту-

ґалія, США, Италия, Греция, Турция, Германия, Испания, Чехия, Польша,

Венгрия, Болгария, Латвия, Литва, Румыния, Словакия, Словения, Эсто-

ния, Албания, Хорватия. Главным принципом организации является система коллектив-

ной обороны, то есть совместных организованных действий всех ее членов в ответ на ата-

ку со стороны внешней стороны. Штаб-квартира НАТО находится в Брюсселе

(Бельґія). С 1994 г., Украина активно участвует в программе «Партнерство ради мира»(ПРМ).

Европейский Союз. ЕС («Общий рынок») - союз государств-членов Европейском Сообществ (ЕВС, ЄОВіС, Евроатом), созданный в соответствии с Договором о Европейском Союзе (Маастрихтский Трактат), подписанным в феврале 1992 года и действующим с ноября 1993 г., объединяет 28 европейских стран: Австрия, Бельґия, Болгария, Великобритания, Греция, Дания, Эстония, Ирландия, Испания, Италия, Кипр, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Германия, Польша, Португалия, Румыния, Словакия, Словения, Венгрия, Финляндия, Франция, Чехия, Швеция. Страны-кандидаты на вступление в ЕС Македония, Турция, Хорватия. Основные органы ЕС: Европейская Комиссия, Европейский

Парламент, Европейский Совет (глав государств и правительств), Совет ЕС (министры вероятного ведомства), Европейский Суд. Штаб-квартира в Брюсселе (Бельґия). Главные

направления работы ЕС: сотрудничество стран по созданию внутреннего рынка, единой валютной системы, общих интересов во внешней политике, единого гражданства и прозрачности границ государств и тому подобное.

Совет Европы.

СНГ.

IV. Закрепление новых знаний и умений учащихся

Вопросы для обсуждения. В чем заключаются «плюсы» и «минусы» вступления

Украины к ЕС?

V. Итог урока

VI. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Используя дополнительную литературу, узнать, в каких международных

организаций входят Украина, Франция, Индия, Япония, Грузия.

• Сформулировать на основе анализа дополнительных источников информации основные

векторы внешней политики России и США.

Урок 7. Тема: Население мира. Количество населения. Воспроизводство населения, демографические процессы, демографическая политика.

Цель: - сформировать у учащихся систему знаний о количестве, составе и закономерности размещения населения планеты;

-актуализировать понятия «природное движение», «естественный прирост»;

-выяснить социально-экономические причины, влияют на рождаемость и смертность;

-научить характеризовать типы воспроизводства населения;

- направления демографической политики;

- развивать умение работать с картографическими, статистическими материалами, создавать и анализировать графики изменения численности населения во времени, половозрастные пирамиды.

Оборудование:политическая карта мира, физическая карта мира, атласы, карта населения мира, таблицы, графики.

Основные понятия: демография, естественное движение населения, плотность населения, воспроизводство населения, демографический кризис, депопуляция, демографический взрыв, демографическая политика, половозрастная пирамида, урбанизация, субурбанизация, псевдоурбанизация, городская аґломерация, мегалополис.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся .

География населения, одна из основных составляющих социально-экономической географии, приобрела сегодня чрезвычайную актуальность. Человек является высшей ценностью на Земле, ее трудовым и интеллектуальным потенциалом, основой развития, носителем духовной культуры. Человек - главная производительная сила общества, благодаря ей создаются все материальные и духовные блага. Одновременно она является не только производителем, но и главным потребителем этих благ. В 9 классе вы изучали географию населения Украины, поэтому понимаете, насколько важно знать, какие про- процессы происходящие в обществе, как и почему меняется численность населения, где оно размещается, в которых религиозных конфессий принадлежит тому подобное. Теперь вы разбираетесь в главных особенностях народонаселения.

3. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

• Вспомните, какие причины влияют на изменения численности населения в стране

. • Что означают понятия «плотность населения», «воспроизводство населения»?

• Может ли государство с помощью определенных мер изменить динамику воспроизводства населения в стране?

Как развитие экономики влияет на плотность населения?

IV. Изучение нового материала

1. Количество населения на Земле Демография - наука о закономерностях воспроизводства населения; изучает процессы рождаемости, смертности, брачности, образования, миграции, занятости, возрастной и половой состав населения и др. В течение только ХХ века. количество людей выросло в четыре раза. В 1999 г., численность населения мира составляла 6 млрд, сейчас на Земле живут около 7 (октябрь 2009) млрд человек. По расчетам ООН, в ближайшие годы эта цифра будет увеличиваться в среднем на 78 миллионов ежегодно. Вопрос. Чем можно объяснить, что период резкого увеличения чисель- ности населения в 60-70-х гг. ХХ ст. завершился и теперь темпы прироста насе- ления замедляются? Наиболее многочисленные страны мира (2009 г.): Китай (1 339 млн человек), Индия (1 166 млн человек), США (307,2 млн человек), Индонезия (240,3 млн человек), Бразилия (199 млн человек), Пакистан (176 млн. человек), Банґладеш (156 млн человек), Нигерия (149,2 млн человек), Россия (140 млн человек), Япония (127 млн человек). 2. Воспроизводства населения Задача 1. За картами атласа и статистическими таблицами определите регионы и страны мира, где темпы прироста остаются очень высокими или очень низкими.

2. Какие причины (экономические, социальные, религиозные) влияют в названных регионах на темпы прироста населения? Два типа воспроизводства населения. Первый: сравнительно невысокие показатели рождаемости, смертности и естественного прироста (до 12 человек на 1000 жителей), большая доля старших возрастных групп в структуре населения (старение нации). Характерен для большинства стран Европы, Северной Америки. В некоторых странах с первым типом воспроизводства населения наблюдается отрицательный естественный прирост, что приводит к сокращению населения, то есть депопуляции (демографический кризис). Второй тип: сравнительно высокие показатели рождаемости, смертности и высокий естественный при рост (свыше 12 человек на 1000 жителей), высокая доля младших возрастных групп в структуре населения. Присущ странам Азии, Африки и Латинской Америки. Высокие показатели естественного прироста приводят к демографическому взрыву. Решение демографических проблем (сокращение или быстрого увеличения населения) предполагает внедрение соответствующей демографической политики.

3. 3. Поло-возрастной состав населения В 2005 г. средняя продолжительность жизни составляла 63,9 года для мужчин и 68,1 года у женщин. В развитых странах эти показатели составляют 71,9 года и 79,3 года соответственно. В мире на 100 женщин приходится примерно 102 мужчины. Соотношение мужчин и женщин в разных странах разное.

4. Задание 2. Проанализируйте половозрастные пирамиды стран с различными типа- мы воспроизводства населения. Определите различия и объясните их причины.

5. Размещение населения Население мира размещается крайне неравномерно. Средняя плотность населения в 2009 г. составила примерно 48 чел/км2.

6. Задача 3. Проанализируйте карты атласа и определите регионы с наивысшей и самой низкой плотностью населения. Городское население в современном мире составляет почти 50 % от общего численности. Урбанизация. К наиболее урбанизированных стран, относятся: Великобритания, ФРГ, Швеция, Исландия, Австралия, Уругвай, Кувейт, Израиль, Япония. Субурбанезация - повышение роли пригородов, которые «оттягивают»на себя часть населения и функций городов. Псевдоурбанизация - рост населения городов за счет неконтролируемого притока безработных, что создает социально-экономические проблемы. Городские аґломерации. Крупнейшие городские аґломерациимира сформировали- ся вокруг Токио, Нью-Йорка, Мехико, Сан-Паулу, Лондона, Парижа, Рио-де- Жанейро и других городов. Мегалополисы. В крупнейших мегалополисов мира относят: Токкайдо, Бос-Ваш, Приозерный, Калифорнийский, Английский, Прирейнских. Сельское расселение. Групповое (Западная Европа, Япония, Китай, Россия, Укра- ина, развивающиеся страны) и разбросанное или фермерского типа (США, Ка- нада, Австралия).

4. Закрепление новых знаний и умений учащихся

Вопросы для обсуждения:

• Существует ли, по вашему мнению, прямая зависимость между плотностью населения, при- природными условиями и уровнем экономического развития конкретной территории? - докажите это на конкретных примерах.

• В последние десятилетия в развитых странах происходит медленное увеличение доли сельского населения. Как вы это можете объяснить?

• В чем состоят причины различий в половом составе разных стран и регионов мира?

5. Итог урока

6. Домашнее задание • Проработать §__. • Составить по параграфу пять тестовых вопросов закрытого типа. • Обозначить на контурной карте: а) десятку стран с наибольшей численностью населения в мире.

7. Тематическое оценивание № 1 по теме: «Политическая карта мира».

1.Назовите периоды формирования политической карты мира и охарактеризуйте их.

2.Перечислите формы государственного устройства и раскройте их сущность. Приведите примеры.

3.Перечислите формы правления и их особенности. Приведите примеры.

4.Дайте определение понятия «типология стран». По каким признакам группируются страны?

5.Назовите наиболее существенные признаки стран, входящих в тип экономически развитых стран. Назовите группы этих стран. Чем они отличаются?

6.Чем характеризуются страны, занимающие промежуточное положение между развитыми и развивающимися? Приведите примеры этих стран. К какому типу они относятся?

7.В чём принципиальное различие между количественными и качественными сдвигами на политической карте мира? Приведите примеры тех и других сдвигов.

8.В чём состоят особенности качественных сдвигов на политической карте Европы в послевоенные годы? Чем они вызваны?

9.Охарактеризуйте главные задачи ООН.

10.Почему ООН - одна из наиболее влиятельных международных организаций на современном этапе?

1-й вариант - нечётные номера (1, 3, 5, 7,9)

2-й вариант - чётные номера (2, 4, 6, 8, 10).

Каждый вопрос оценивается в 1 балл, всего 5 баллов.

Урок 7. Тема: Население мира: количество, воспроизводство населения, размещение. Демографические процессы и демографическая политика.

Цель:- сформировать у учащихся систему знаний о количестве, составе и равномерности размещения населения планеты; -актуализировать понятия «природное движение», «естественный прирост»; - выяснить социально-экономические причины, влияют на рождаемость и смертность; -научить характеризовать типы воспроизводства населения и направления демографической политики; - развивать умение работать с картографическими, статистическими материалами, создавать и анализировать графики изменения численности населения во времени, половозрастные пирамиды.

Оборудование:политическая карта мира, физическая карта мира, атласы, карта населения мира, таблицы, графики.

Основные понятия: демография, естественное движение населения, плотность населения, воспроизводство населения, демографический кризис, депопуляция, демографический взрыв, демографическая политика, половозрастная пирамида, урбанизация, субурбанизация, псевдоурбанизация, городская аґломерация, мегалополис. Тип урока:изучение нового материала.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

География населения, одна из основных составляющих социально-экономической гео- графии, приобрела сегодня чрезвычайную актуальность. Человек является высшей ценностью на Земле, ее трудовым и интеллектуальным потенциалом, основой развития, носителем духовной культуры. Человек - главная производительная сила общества, благодаря ей создаются все материальные и духовные блага. Одновременно она является не только производителем, но и главным потребителем этих благ. В 9 классе вы изучали географию населения Украины, поэтому понимаете, насколько важно знать, какие про- процессы происходящие в обществе, как и почему меняется численность населения, где оно размещается, в которых религиозных конфессий принадлежит тому подобное. Теперь вы разбираетесь о главных особенностях народонаселения.

Актуализация опорных знаний и умений учащихся • Вспомните, какие причины влияют на изменения численности населения в стране. • Что означают понятия «плотность населения», «воспроизводство населения»? • Может ли государство с помощью определенных мер изменить динамику воспроизводства населения в стране? Как развитие экономики влияет на плотность населения?

3. Изучение нового материала 1. Количество населения на Земле . Демография - наука о закономерностях воспроизводства населения; изучает процессы рождаемости, смертности, брачности, образования, миграции, за- занятости, возрастной и половой состав населения и др. В течение только ХХ века. количество людей выросло в четыре раза. В 1999 г.численность населения мира составляла 6 млрд, сейчас на Земле живут около 6,84 (октябрь 2009) млрд человек. По расчетам ООН, в ближайшие годы эта цифра будет увеличиваться в среднем на 78 миллионов ежегодно. -Вопрос: Чем можно объяснить, что период резкого увеличения чисельнности населения в 60-70-х гг. ХХ ст. завершился и теперь темпы прироста населения замедляются? Наиболее многочисленные страны мира (2009 г.): Китай (1 339 млн человек), Индия (1 166 млн человек), США (307,2 млн человек), Индонезия (240,3 млн человек), Бразилия (199 млн человек), Пакистан (176 млн. человек), Банґладеш (156 млн человек), Нигерия (149,2 млн человек), Россия (140 млн человек), Япония (127 млн человек). 2. Воспроизводства населения Задача 1. По картам атласа и статистическими таблицами определите регионы и страны мира, где темпы прироста остаются очень высокими или очень низкими. Какие причины (экономические, социальные, религиозные) влияют в названных регионах на темпы прироста населения? Два типа воспроизводства населения. Первый: сравнительно невысокие показатели рождаемости, смертности и естественного прироста (до 12 человек на 1000 жи- телив), большая доля старших возрастных групп в структуре населения (старение нации). Характерен для большинства стран Европы, Северной Америки. В некоторых странах с первым типом воспроизводства населения наблюдается отрицательный естественный прирост, что приводит к сокращению населения, то есть депопуляции (демографический кризис). Второй тип: сравнительно высокие показатели рождаемости, стабильные на (часто низком) уровне показатели смертности и высокий естественный прирост (свыше 12 человек на 1000 жителей), высокая доля младших возрастных групп в структуре населения. Присущ странам Азии, Африки и Латинской Америки. Высокие показатели естественного прироста приводят к демографическому взрыву. Решение демографических проблем (сокращение или быстрого увеличения населения) предполагает внедрение соответствующей демографической политики. 3. Поло-возрастной состав населения В 2005 г. средняя продолжительность жизни составляла 63,9 года для мужчин и 68,1 года у женщин. В развитых странах эти показатели составляют 71,9 года и 79,3 года соответственно. В мире на 100 женщин приходится примерно 102 мужчины. Соотношение мужчин и женщин в разных странах разное.

Задание 2. Проанализируйте половозрастные пирамиды стран с различными типа- мы воспроизводства населения. Определите различия и объясните их причины. 4. Размещение населения Население мира размещается крайне неравномерно. Средняя плотность населения в 2009 г. составила примерно 48 чел/км2. Задача 3. Проанализируйте карты атласа и определите регионы с наивысшей и самой низкой плотностью населения. Городское население в современном мире составляет почти 50 % от общего численности. Урбанизация. К наиболее урбанизированных стран, относятся: Великобритания, ФРГ, Швеция, Исландия, Австралия, Уругвай, Кувейт, Израиль, Япония. Субурбанезация - повышение роли пригородов, которые «оттягивают»на себя часть населения и функций городов. Псевдоурбанизация - рост населения городов за счет неконтролируемого притока безработных, что создает социально-экономические проблемы. Городские аґломерации. Крупнейшие городские аґломерации мира сформировались вокруг Токио, Нью-Йорка, Мехико, Сан-Паулу, Лондона, Парижа, Рио-де- Жанейро и других городов. Мегалополисы. К крупнейших мегалополисам мира относят: Токкайдо, Бос-Ваш, Приозерный, Калифорнийский, Английский, Прирейнских. Сельское расселение. Групповое (Западная Европа, Япония, Китай, Россия, Украина, развивающиеся страны) и разбросанное или фермерского типа (США, Канада, Австралия).

4. Закрепление новых знаний и умений учащихся Вопросы для обсуждения • Существует ли, по вашему мнению, прямая зависимость между плотностью населения, приприродными условиями и уровнем экономического развития конкретной территории? Докажите это на конкретных примерах. • В последние десятилетия в развитых странах происходит медленное увеличение доли сельского населения. Как вы это можете объяснить? • В чем состоят причины различий в половом составе разных стран и регионов мира?

5. Итог урока

6. Домашнее задание • Проработать §__. • Составить по параграфу пять тестовых вопросов закрытого типа. • Обозначить на контурной карте: а) десятку стран с наибольшей численностью населения в мире; б) регионы с высокой плотностью населения.

Урок 8. Тема: Миграционные процессы и миграционная политика государств. Причины и проблемы внешних миграционных потоков.

Цель:- расширить и углубить знания учащихся о миграции, сформулировать систему знаний об особенностях миграционных процессов в современном мире; - развивать умение характеризовать направления мировых миграционных потоков; - анализировать текстовые, картографические и статистические материалы. Оборудование:политическая карта мира, атласы, таблицы, графики.

Основные понятия:миграция, эмиграция, иммиграция.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся 1. Географическая разминка (без использования карт) • Назовите страну, которая является третьим по численности населения в мире. Тип воспроизводства населения ей характерный? • Приведите примеры стран, где наблюдается отрицательный естественный прирост. • Приведите примеры стран, которые характеризуются самыми высокими показателями естественного прироста в мире. • Назовите регионы с высокой плотностью населения в мире. Назовите крупнейшие мегалополисы мира. 2. Проверка домашнего задания (работа в парах) Обмен тетрадями с тестовыми вопросами, взаимопроверка.

3. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся Заметное влияние на размещение населения, его численность в отдельных регионов мира или на определенных этапах развития имеет механическое движение населения, или миграции. Миграции играли значительную роль на определенных этапах развития человечества (вспомним Великое переселение народов или Великие географические открытия). Расовое и этническое разнообразие населения Земли также сложилась в результате миграций. Именно механическое движение населения оказался причиной образования городов, городских аґломерацій. Некоторые современные государства мира (США, Канада, Австралия) основаны мигрантами. 3 % населения Земли - свыше 190 млн человек - сегодня проживает не в тех странах, где они родились. На первый взгляд, в перемещении людей трудно найти определенные закономерности- ности, потому что довольно сложно найти человека, который прожил на одном и том же месте всю свою жизнь. Известный ученый-географ Н. М. Баранский утверждал: «Люди - не перелетные птицы, и их переселение объясняется не биологическими, а общественными законами». Давайте определим, какие законы вызывают миграции и какие последствия имеет процесс переселения людей.

4. Изучение нового материала 1. Миграции и их классификация . Миграция населения (от лат. migratio - перемещение) - перемещение людей (мигрантов) через границы тех или иных административно-территориальных единиц со сменой места жительства навсегда или на более-менее длительный время. Миграции классифицируют по причинами (экономические, политические, религиозные, национальные, экологические и др), срокам (сезонные, временные, постоянные, или невозвратные), массовостью (единичные и массовые), дальностью (межконтинентальные и внутриконтинентальные); направлениям (внешние и внутренние), мотивами (принудительные и добровольные), способами организации (организованные и неорганизованные ), правовому статусу (легальные и нелегальные). Задача 1. Приведите примеры миграций населения, которые различаются по мотивам, причинам, срокам, с которыми вы знакомы из предыдущего курса географии . Эмиграция, иммиграция. К внутренним миграциям относятся отток сельского населения в города, так называемые «маятниковые миграции» - поездки к местам работы или обучения. 2. Причины внешних миграций Если разделить причины эмиграции по степени важности, то на первом месте будет экономическая, связанная с поиском работы, улучшением условий жизни. Это предопределяет так называемую трудовую миграцию. Экономические причины обусловили относительно новое миграционное явление, как «отток интеллекта». Задание 2. Проанализируйте карты атласа и диаграммы в учебнике, определите основные направления современной трудовой миграции и объясните их причины. Политические миграции обусловлены войнами, революциями, ликвидацией колоний, изменением государственных границ и тому подобное. Религиозные миграции, как правило, связаны с паломничеством к святыням. Типичным примером миграций на национальном почве является переселение евреев со всего мира в Израиль, который был создан в 1948 г. в последнее время к числу главных причин миграций добавилась еще одна - экологическая. 3. Последствия и проблемы внешних миграций. Задача 3. Выскажите свое мнение относительно положительных и отрицательных последствий миграций. Обоснуйте свой ответ конкретными примерами. Миграции существенно влияют не только на структуру и численность населения, но и на социальное, хозяйственное и духовную жизнь общества, а также на ли- численность трудовых ресурсов и занятости населения. Увеличивается количество переселений из бедных и беднейших стран к развитым.

5. Закрепление новых знаний и умений учащихся Задача 4. Определите вид миграций: • переселение африканских рабов в США в XIX в.; • освоение комсомольцами из Украины и России целинных земель в Казахстане; • переселение «середняков»и «кулаков»в отдаленные районы СССР во время коллективизации; • переселение крымских татар в период Второй мировой войны в отдаленные районы.

6. Итог урока

7. VII. Домашнее задание • Проработать §__. • Социогеографический практикум. Безусловно, вы уже задумывались над своим будущим. Желаете ли вы выехать за границу на учебу, работу, на постоянное проживание или временное? Сформулируйте свои соображения в эссе «Почему я желаю (не желаю) выехать за границу». • Подготовить короткие сообщения (отдельным ученикам) о мировые религии: христианство, ислам, буддизм.

Урок 9. Тема: Языковой и этнический состав населения. Религии народов мира. Возникновение и современное распространение религиозных учений.

Цель:- сформировать знания о крупнейшие народы и наиболее распространенные языки мира; - способствовать пониманию современных этнических и религиозных процессов в мире; - ознакомить с классификацией стран по национальному составу населения, наибольшими языковыми семьями и группами; - развивать умение работать с картами атласа, анализировать столбиковые и круговые диаграммы.

Оборудование: политическая карта мира, учебник, атласы, карта «Религии мира», блицы, диаграммы.

Основные понятия:этнос, племя, народность, нация, языковая семья, религия, христианство, ислам, буддизм.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся Задача 1 . 1) Объясните, что такое миграции и на какие сферы жизни общества они влияют. 2). Приведите примеры влияния миграций на происхождение народов. 3). Вспомните, что означают понятия «этнос», «нация».

3. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся -Проблемный вопрос. Нужны ли социально-экономической географии знания об этническом и религиозном составе населения? Обоснуйте свои мысли конкретными примерами. Этнический состав населения имеет очень большое значение в политической и экономической жизни стран и мира. Так, в некоторых многонациональных странах случаются межэтнические конфликты. Этнический состав населения существенно влияет и на хозяйственную жизнь стран. Несмотря на то, что народы, которые проживают на территории одного государства, интегрированы в общественную жизнь, они, как правило, сохраняют свои национальные трации в быту, поведении, питании, работе и прочее. Эти особенности нельзя не учитывать, поскольку они важны для эффективной работы хозяйственных объектов, рационального использования трудовых ресурсов.

4. Изучение нового материала 1. Этнический состав населения . Этнос - устойчивая общность людей, исторически сложившаяся на определенной территории, где люди имеют собственный язык, культуру, понимание своего единства и отличия от других этносов. Основными формами этноса является племя, народность, нация. Культуру, быт, происхождения и расселения народов изучает наука этно- графия. По разным данным на Земле насчитывается 3-4 тыс. народов и народностей, 7 народов насчитывают более 100 млн: (китайцы (ханьцы) - 1 млрд 190 млн, хиндустанци - 265, бенгальцы - 225, американцы - 205, бразилианке - 175, ро- русские - 150, японцы - 123 млн). 2. Классификация стран по национальному составу населения. По национальному составу выделяют три группы стран: однонациональные (околопо 90 % населения являются представителями одной нации, около 20 государств, Дания, Швеция, Португалия, Италия, Ирландия, Греция и др.), двунациональные (Бельґия: фламандцы, валлоны) и многонациональные. Большинство стран мира являются многонациональными. 3. Языки народов мира. Главным признаком народа является общность языка. В современном мире насчитывается от 2,5 до 5 тыс. различных языков. По степени родства языки объединяют в языковые семьи. Задание 2. Проанализируйте карту народов мира в атласе. Определите, какие динамики семьи являются наиболее распространенными, где они распространены. Наибольшая по численности языковая семья - индоевропейская, на ней разговаривает более 150 народов (45 % населения мира, в Европе - 94,5 %). Китайско- тибетская языковая семья - вторая по численности (22,6 % населения мира); ее языке (китайском, тибетском, бирманской) разговаривают более 1,1 млрд чел. К наиболее распространенным языкам мира относятся: китайский (1,3 млрд человек), английский (450 млн. человек), хинди и урду (350), испанский (300), русский (240), бенґальський, индонезийский, арабский (по 180), пункт португальский (170), японский (123), немецкий и французский (по 100). на этих языках разговаривает почти 70 % населения мира. Задача 3. Объясните, чем, по вашему мнению, объясняется распространенность этих языков. 4. Религии народов мира . Религия - это мировоззрение и мироощущение и соответствующее поведение людей, что основывается на вере в существование сверхъестественного. Для общества религия является объединением общечеловеческих ценностей и норм, неотъемлемой частью культуры и отдельного человека и этноса в целом. В зависимости от распространения и численности верующих религии выделяют традиционные , фетишизм, тотемизм, шаманизм), этнические (индуизм, иудаизм, даосизм, сионизм, конфуцианство), мировые (христианство, ислам, буддизм). Задача 4. Проанализируйте карту и диаграммы религий мира в атласе. Определите территории распространения мировых религий.

5. Закрепление новых знаний и умений учащихся Вопросы для обсуждения: 1) Приведите примеры влияния этнического и рели- религиозного состава населения на политическую, экономическую и духовную стороны жизнь человека. 2) Объясните, как вы понимаете выражение: «Человек входит в мир через свою национальность».

6. Итог урока

7. Домашнее задание • Проработать §__. • Обозначить на контурных картах страны с наибольшим количеством верующих. Основные религии мира.

Начало формы

Конец формы

Урок 10 - 11.Тема: Социальная и профессиональная структура населения. Трудовые ресурсы и занятость населения. Безработица.

Практическая работа № 1 «Сравнительная оценка трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира».

Цель:-актуализировать понятие «трудоспособное население», «трудовые ресурсы», «экономически активное население», «безработица»; - провести сравнительный анализ трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира; -развивать умение пользоваться текстовыми, картографическими, графическими, статистическими материалами, сравнивать их и делать выводы.

Оборудование:политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы, диа- грамма, тетради для практических работ на печатной основе.

Основные понятия: трудовые ресурсы, ЭАН, трудоспособное население, структура по- занятости, безработицы.

Тип урока:комбинированный.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся - беседа: • Какие группы выделяют в возрастной структуре населения страны? • Люди какого возраста относятся к трудоспособному населению в Донбассе? • Что понимают под понятием «трудовые ресурсы страны»? Чем отличаются понятие «трудовые ресурсы» и «экономически активное население»?

3. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся Современный мир вступил в информационную эпоху своего развития. Основой перехода к информационной экономики в любой стране мира является уровень квалификации и образованности ее населения. Знания нужны не только для продвижения вперед науки и технологий, но и для того, чтобы уметь пользоваться их продуктами, не быть изолированными от современного мира. Исследуя характер и структуру занятости населения страны, воз- на узнать об уровне ее социально-экономического развития. Поэтому задача сегодняшнего урока - провести сравнительный анализ трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран с разным уровнем развития и найти связь между структурой занятости населения и ее социально-экономическим развитием.

4. Актуализация опорных знаний и умений учащихся • Какие группы выделяют в возрастной структуре населения страны? • Люди какого возраста относятся к трудоспособному населению в Донбассе? • Что понимают под понятием «трудовые ресурсы страны»? Чем отличаются понятие «трудовые ресурсы» и «экономически активное население»?

5. Изучение нового материала: 1. Трудовые ресурсы и занятость населения . Трудовые ресурсы - это часть населения, что имеет физические и духовные потребности, общеобразовательные и профессиональные знания и навыки для работы в хозяйстве. К трудовым ресурсам относятся здоровые люди трудоспособного возраста, работающие подростки и работающие пенсионеры. Подавляющую часть трудовых ресурсов составляет население трудоспособного возраста, граница которого отличается в разных странах мира. ЭАН - часть населения, занятая общественно полезной деятельностью и имеет от этого прибыль. К этой категории относятся не только люди, что фактически работающие, но и безработные, которые ищут работу. От общего количества трудовых ресурсов мира экономически активное население составляет около 75 %. Структура занятости населения находится в прямой зависимости от уровня развития страны. В развитых странах занятость в промышленности составляет 25-40 %, а количество занятых в сельском хозяйстве постоянно уменьшается. До 35-50 % растет число занятых в непроизводственной сфере, что представлена не только такими традиционными видами деятельности, как образование, учёба, здоровье и отдых, но и торгово-финансовой деятельностью. В странах, около половины населения занято в аграрном секторе экономики. Доля занятых в промышленности здесь не превышает 15 %. Значительный процент занятых в непроизводственной сфере, преимущественно в сфере услуг. В постсоциалистических странах основная часть населения занята в материальной ном производстве (почти 40 % - в промышленности и 20 % - в сельском хозяйстве). На непроизводственную сферу приходится около 30 %, причем 2/3 части в образовании, здравоохранении, культуре. 2. Социальная и профессиональная структура населения . Для оценки трудовых ресурсов страны важной характеристикой является не только их количество, но и «качество». Ее отражает социально-профессиональная структура населения, которая включает отраслевую структуру занятости, профессиональную и образовательную структуры. 3. Проблемы занятости и безработицы . Безработные по определению Международной организации труда (МОТ) - лица в возрасте 15-70 лет (зарегистрированные и незарегистрированные в государственной службе занятости), которые одновременно удовлетворяют три условия: не имели работы ; активно искали работу или пытались организовать собственное дело на протяжении последних 4-х недель, предшествовавших опросу; готовы приступить к работе в течение двух ближайших недель. По оценкам (в мае 2009 года) Международной организации труда (International Labor Organization - ILO), к концу 2009 года прогнозировало- ся на 29-59 млн безработных больше, чем в 2007 году - до наступления экономического кризиса. А значит, общее количество людей, не имеющих работы, достигло 239 млн. человек. При этом прогнозы продолжают пересматриваться в худшую сторону. В Украине в начале 2009 года уровень безработицы составлял более 3 млн. человек, а на конец 2009 года в связи с углублением экономического кризиса - свыше 5,5 млн.

6. Закрепление новых знаний и умений учащихся . Выполнение практической работы № 1 «Сравнительная оценка трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира».

7. Итог урока .

8. Домашнее задание: Проработать §__. Составить логический конспект по теме: « География населения мира».

Начало формы

Конец формы

Урок 11. Тема:Трудовые ресурсы и занятость населения. Проблемы занятости населения. Безработица.

Практическая работа № 1 «Сравнительная оценка трудовых

ресурсов и занятости населения в основных сферах

хозяйства стран и регионов мира»

Цель:- актуализировать понятие «трудоспособное население», «трудовые ресурсы», «экономически активное население», «безработица», провести сравнительный

анализ трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира; -развивать умение пользоваться текстовыми, картографическими, графическими, статистическими материалами, сравнивать их и делайть выводы.

Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы, диаграмма, тетради для практических работ на печатной основе.

Основные понятия:трудовые ресурсы, ЭАН, трудоспособное население, структура по-

занятости, безработицы.

Тип урока: урок-практикум..

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Современный мир вступил в информационную эпоху своего развития. Основой перехода к информационной экономики в любой стране мира является уровень квалификации и образованности ее населения. Знания нужны не только для продвижения вперед науки и технологий, но и для того, чтобы уметь пользоваться их продуктами, не быть изолированными от современного мира. Исследуя характер и структуру занятости населения страны, можно узнать об уровне ее социально-экономического развития. Поэтому задача

сегодняшнего урока - провести сравнительный анализ трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран с разным уровнем развития и найти связь между структурой занятости населения и ее социально-экономическим развитием.

III. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

• Какие группы выделяют в возрастной структуре населения страны?

• Люди какого возраста относятся к трудоспособному населению в мире?

• Что понимают под понятием «трудовые ресурсы страны»? Чем отличаются

понятие «трудовые ресурсы» и «экономически активное население»?

IV. Изучение нового материала

1. Трудовые ресурсы и занятость населения

Трудовые ресурсы - это часть населения, что имеет физические и духовные способности, общеобразовательные и профессиональные знания и навыки для работы в хозяйстве. К трудовым ресурсам относятся здоровые люди трудоспособного возраста, работающие подростки и работающие пенсионеры. Подавляющую часть трудовых ресурсов составляет население трудоспособного возраста, граница которого отличается в разных странах мира.

ЭАН - часть населения, занятая общественно полезной деятельностью и имеет от этого прибыль. К этой категории относятся не только люди, что фактически работающие, но и безработные, которые ищут работу. От общего количества трудовых ресурсов мира экономически активное население составляет около 75 %.

Структура занятости населения находится в прямой зависимости от уровня

развития страны. В развитых странах занятость в промышленности составляет 25-40 %, а количество занятых в сельском хозяйстве постоянно уменьшается. До 35-50 % растет число занятых в непроизводственной сфере, что предпредставлена не только такими традиционными видами деятельности, как образование, охрана здоровье и отдых, но и торгово-финансовой деятельностью. В странах, около половины населения занято в аграрном секторе экономики. Доля занятых в промышленности здесь не превышает 15 %. Значительный процент занятых в непроизводственной сфере, преимущественно в сфере услуг.В постсоциалистических странах основная часть населения занята в материальном производстве (почти 40 % - в промышленности и 20 % - в сельском хозяйстве). На непроизводственную сферу приходится около 30 %, причем 2/3 в образовании, здравоохранении, культуре.

2. Социальная и профессиональная структура населения

Для оценки трудовых ресурсов страны важной характеристикой является не только их количество, но и «качество». Ее отражает социально-профессиональная структура населения, которая включает отраслевую структуру занятости, профессиональную и образовательную структуры.

3. Проблемы занятости и безработицы

Безработные в определении Международной организации труда (МОТ) - лица в возрасте 15-70 лет (зарегистрированные и незарегистрированные в государственной службе занятости), которые одновременно удовлетворяют три условия: не имели работы ,активно искали работу или пытались организовать собственное дело на протяжении последних 4-х недель, предшествовавших опросу; готовы приступить

к работе в течение двух ближайших недель.

По оценкам (в мае 2009 года) Международной организации труда (International Labor Organization - ILO), к концу 2009 года прогнозировало-ся на 29-59 млн безработных больше, чем в 2007 году - до наступления экономического кризиса. А значит, общее количество людей, не имеющих работы, достигло 239 млн человек. При этом прогнозы продолжают пересматриваться в худшую сторону. В Украине в начале 2009 года уровень безработицы составлял более 3 млн человек, а на конец 2009 года в связи с углублением экономического кризиса - свыше 5,5 млн.

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

Вопросы и задания:

1. Что такое трудовые ресурсы и экономически активное население?

2. Какие изменения в занятости трудовых ресурсов произошли в последние годы?

3. Что такое рынок труда? Чем обусловлено рост безработицы в Украине?

4. Какие меры, по вашему мнению, могут повысить уровень трудоспособного населения в нашей государству и уменьшить его отток на работу за границу?

Выполнение практической работы № 1 «Сравнительная оценка трудовых ресур-

сел и занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира».

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

Проработать §

Дополнительный материал для анализа:Начало формы

Конец формы

География трудовых ресурсов (трудоспособное население - основные трудовые ресурсы, есть еще группа до трудоспособного возраста и перешедшие этот возраст, которые относятся к дополнительным трудовым ресурсам).

Демографическая нагрузка - нет равенства между удельным весом трудоспособного и остального населения, в развивающихся странах показатель 1:1, в Японии 10:4, среднемировой 10:7).

Охваченность населения трудом (экономические типы стран - аграрный, индустриальный, постиндустриальный).

Экономически активным населением называют трудоспособное население, которое на протяжении определенного периода обеспечивает предложение рабочей силы для производства товаров и услуг. К нему относятся люди, занятые хозяйственной деятельностью, приносящей прибыль и безработные, которые хотят работать. К этой категории относятся люди в возрасте 15 -70 лет. Экономически неактивное население - это люди, которые находятся на содержании государства или отдельных лиц. К ним относятся лица, занятые в домашнем хозяйстве или учатся, безработные, пенсионеры, которые не работают. Значительную долю среди лиц последней группы занимают студенты, которые со временем перейдут в группу экономически активного населения. По данным Международной организации труда, экономически активное население составляет ¾ всех трудовых ресурсов мира. Относительно общей численности экономически активное населения в развитых странах составляет 46%, а в развивающихся - 43%.

Занятость- это деятельность граждан, связанных с удовлетворением личных и общественных нужд, а также приносит им доход в денежной или другой форме.

Разделение занятого населения по сферам использования труда отражает структуру хозяйства и уровень развития отдельных отраслей. 3/5 экономически активного населения планеты занято в сельском хозяйстве и смежных отраслях (рыболовство, лесничество, охота), 1/5 - в промышленности, 1/5 - в других отраслях (транспорт, сфера услуг, торговля и т.д.).

Таблица. Занятость населения в отраслях хозяйства Украины

25,4

100,0

21,6

100,0

20,3

100,0

Промышленность

7,8

30,8

4,3

19,9

4,0

19,7

Сельское и лесное хозяйство

5,0

19,8

4,7

21,8

4,0

19,7

Строительство

2,4

9,4

0,9

4,2

0,9

4,4

Транспорт и связь

1,8

7,2

1,2

5,6

1,4

6,9

Торговля, общественное питание,

сбыт, заготовка

1,9

7,3

1,5

6,9

1,4

6,9

Здравоохранение, физкультура, спорт

и социальное обеспечение

1,5

5,9

1,4

6,5

1,3

6,8

Образование, культура, наука, искусство

3,0

11,9

2,2

10,2

2,0

9,5

Финансирования, кредитования

и страхование

0,1

0,4

0,2

0,9

0,2

1,0

Аппарат органов управления

0,4

0,2

0,8

3,7

1,1

5,4

Другие отрасли и сферы

экономической деятельности

1,5

7,1

4,4

20,3

4,0

19,7

Дополнительный материал к данной теме:

Население планеты (отображение этнического самосознания и культурно-бытовых различий разнообразных наций и народностей).

Возрастной состав населения (первый тип воспроизводства - преобладают старики; второй тип - молодежь и дети; высокоразвитые и развивающиеся страны; в сельской местности доля стариков в 1,5 раза выше, чем в городской , например, по Казахстану из-за миграции в города; доля стариков 27,2%, детей 10,9.

Половой состав населения (в мире мужчин 50,4%, женщин 49,6%; в развитых странах мужчин умирает больше; в Азии, Океании и Африки - мужчин 51, женщин - 49%; в Зарубежной - 41.

Нация - самая высокая форма этнического объединения (на английском говорят более 50 государств; в Швейцарии 4 государственных языка; самая крупная языковая семья - индоевропейская; в мире 36 языковых семей, 6 тысяч языков; консолидация - возникновение относительно больших и развитых этнических групп, родственных друг другу; ассимиляция - «поглощение» большой развитой этнической группой малочисленной группы, так ассимилировало больше 50 народов; мононациональные и многонациональные государства; на территории Украины более 120 народов и народностей).

Развивающиеся страны:

Численность трудовых ресурсов стран мира

20 стран мира с наибольшей численностью трудовых ресурсовРазвитые страны:

-топливная промышленность - 51% -черная металлургия - 16%

-машиностроение и металлообработка -11%

-цветная металлургия - 5% -пищевая промышленность - 4%

-химическая и нефтехимическая - 3% -промышленность строительных матер.-2%

-лесная и деревообрабатывающая -1% -электроэнергетика -7%

Развивающиеся страны:

-сельское хозяйство - 45% -обрабатывающая промышленность - 4%

-производство распределения электроэнергии, газа - 4% -строительство - 4%

-оптовая и розничная торговля - 16% -транспорт и связь - 5%.

-финансовая деятельность - 1% -образование - 12%

-здравоохранение - 7% -прочие услуги - 2%.

Урок 12. Контрольная работа № 1. Тема: География населения мира.

1.Укажите примерную численность населения Земного шара: 1) 3.5 млрд. человек; 3) 4.5-5 млрд. человек;

2)5.1-6.0 млрд. человек; 4) 7 млрд. человек.

2.Укажите абсолютный ежегодный прирост населения Земли:

1) 20-30 млн. человек; 3) 80-100млн. человек ;

2) 50-70млн. человек; 4) 120-130млн. человек.

3.Укажите в предложенном списке страны, численность населения которых превышает 100 млн. человек:

1) Китай; 2) Мексика; 3) Индия; 4) Бангладеш.

4.Укажите группу, в которую входят только государства с населением более 100 млн. человек:

1) России. Эфиопия, Нигерия, Индия;

2) Вьетнам, Италия, Франция, Германия;

3) Бразилия, Япония, Пакистан, Нигерия;

4) Бангладеш, Пакистан, Украина, Австралия.

5. Укажите в предложенном списке стран Европы крупнейшую по численности населения страну:

1) Испания; 2) Венгрии; 3) Швеция; 4) Дания.

6. Укажите в предложенном списке стран Америки крупнейшую по численности населения страну:

1) Колумбия; 2) Аргентина; 3) Канада; 4) Мексика.

7. Укажите три самые крупные по населению страны Африки:

1) Алжир; 6) Чад;

2) Эфиопия; 7) Марокко;

3) Заир; 8) Ботсвана;

4) ЮАР; 9) Египет;

5) Нигерия; 10) Танзания.

8. Укажите в представленном списке пять стран с наиболее высокой рождаемостью:

1) Пакистан; 6) Куба;

2) Афганистан; 7) Бразилия;

3) Индия; 8) Чили;

4) Китай; 9) Мали;

5) Нигерия; 10) Демократическая Республика Конго.

9.Укажите в представленном списке пять стран с наиболее высоким естественным приростом:

1) Монголия; 6) Чад;

2) Албания; 7) Мадагаскар;

3) ЮАР; 8) Никарагуа;

4) Египет; 9) Алжир;

5) Нигерия; 10) Австралия.

10. Укажите страну с самым высоким в Европе естественным приростом населения:

1) Греция; 3) Болгария;

2) Албания; 4) Португалия.

11. Укажите верные утверждения:

1) В развивающихся странах дети составляют 40-45% населения;

2) В развивающихся странах доля трудоспособного населения составляет 70-80%;

3) В развивающихся странах доля детей в 4-5 раз выше доли пожилых людей;

4) В развитых странах доля пожилых людей выше средней.

12.Укажите страну, в которой доля пожилых людей выше, чем доля детей:

1) Кения; 3) Кувейт;

2) Германия; 4) Индия.

13. Среди регионов мира укажите два с максимальной долей детей

1) Зарубежная Европа; 4) Северная Америка;

2) Зарубежная Азия; 5) Латинская Америка;

3) Африка; 6) Австралия и Океания.

14. Укажите верные утверждения:

1) Около половины государств мира многонациональные;

2) США - самая многонациональная страна мира;

3) Индия - многонациональное государство;

4) Наиболее распространенный в мире язык - английский.

15. Укажите многонациональные страны из предложенного списка

1) Швеция; 6) Испания;

2) Россия; 7) Дания;

3) США; 8) Германия;

4) Великобритания; 9) Венгрия;

5) Албания; 10) Португалия.

16. Укажите две наибольшие по численности из перечисленных языков семей:

1) нигеро-кордофанская; 6) индоевропейская;

2) сино-тибетская; 7) дравидская;

3) афразийская; 8) северо - кавказская;

4) алтайская; 9) австронезийская;

5) уральско-юкагирская; 10) австралийская.

17. Укажите два самых распространенных я зыка из представленного списка

1) немецкий; 2) английский; 3) хинди; 4) французский.

Ответы: 1-4; 2-3; 3-1,3,4; 4-3; 5-1; 6-4; 7-2,5,9; 8-1,2,5,9,10; 9-1,5,7,8,9; 10-2;

11-1,4; 12-2; 13-3,5; 14-1,3; 15-2,3,4,6; 16-2,6; 17-2,3.

Урок 13-14. Тема: Мировые природные ресурсы. Географическая среда как сфера взаимодействия человека и природы. Природопользование: рациональное и нерациональное.

Цель:- сформировать понятия «географическая и окружающая среда, «антропосфера», «природопользование», «ресурсообеспеченность»;

-повторить и углубить знания о природных условия и ресурсы; -развивать умение анализировать степени влияния человека на природу в разные периоды развития человечества.

Оборудование:атласы, учебники, схемы, таблицы, диаграммы.

Основные понятия:_ географическая среда, окружающая среда, ноосфера, антропосфера, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал, ресурсообеспеченность, природопользования.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Вопросы

• Что такое природные условия? Природные ресурсы?

• По каким признакам проводится классификация природных ресурсов?

• Что такое антропогенное воздействие на природу? Приведите примеры.

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

«Мы получили в наследство чрезвычайно прекрасный и разнообразный сад, но беда наша в том, что мы плохие садовники, которые не усвоили простейших правил садоводства. Не заботясь о этот сад, мы делаем это с благодушным удовольствием несовершеннолетнего идиота, который кромсает ножницами картину Рембрандта».

Как вы понимаете это высказывание известного английского зоолога и писателя Джеральда Дарелла?

IV. Изучение нового материала

1. Взаимодействие общества и природы

Географическая среда - это совокупность предметов живой и неживой природы, привлеченных на данном этапе развития общества в процесс общественной жизни и которые, таким образом, являются необходимыми условиями существования и развития общества. К географической среды относятся земная кора с полезными ископаемыми, почвы, луга, леса, воды, болота, растительный и животный миры, нижняя часть атмосферы, то есть та часть природы, которая является объектом деятельности человека и на-

первую очередь производства.

Социально-экономическая география рассматривает географическую среду, в которой проживает человек, как сферу взаимодействия общества и природы. Она называется антропосферой. Окружающая среда в широком понимании - это естественный и материальний мир, окружающий человека. Оно включает как природную среду, так и искусственную техногенную среду.

Чрезвычайно велико влияние человека на природу и масштабные последствия его деятельности стали основой для создания учения о ноосфере . По В. Вернадскому, ноосфера - это сфера сознательной деятельности человека в глобальном масштабе, взаимодействия общества и природы, в границах которой разумная деятельность человека становится главным, решающим фактором развития. Ноосфера является новой, высшей стадией развития биосферы, связанной с возникновением в ней человечества.

2. Природные ресурсы

В природной среде человека привлекают прежде всего природные ресурсы - те компоненты окружающей среды, которые непосредственно используются в производстве, служат его сырьевой и энергетической базой.

Задание. Вспомните классификации природных ресурсов по различным критериям. Начертите схему.

3. Ресурсообеспеченность

Размещение природных ресурсов на нашей планете является очень неравномерным. Для развития хозяйства страны определяющее значение имеет территориальное единение определенных видов природных ресурсов. Поэтому важной характеристикой территории становится ее природно-ресурсный потенциал (ПРП) - совокупность природных ресурсов, которые могут быть использованы в хозяйстве с учетом тенденций

развития науки и техники. Соотношение между ПРП и объемами его использования называется ресурсообеспеченностью . Ресурсообеспеченность может выражаться двумя спасобами: количеством лет, на которые хватит определенного ресурса при условии сохранения темпов его использования, или запасами этого ресурса на душу населения данной территории.

4. Природопользования

Природопользование - система мер, предпринимаемых обществом с целью изучения, освоения, преобразования и охраны окружающей среды. Рациональное природопользование предусматривает грамотное использование научных методов эксплуатацию природных ресурсов, при которой природную среду выше не понесет серьезных убытков (комплексное использование естественного сырья, утилизация отходов, обеспечение восстановления природной среды, охрана природы).

Нерациональное природопользование связано с непродуманной эксплуатацию природных ресурсов, результатам которого является истощение природных ресурсов, большое количество отходов, загрязнение окружающей среды, порунарушение природного равновесия, экологические катастрофы.

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

Социографический практикум. Можно предположить, что большая территория

страны обуславливает значительную величину ПРП и, соответственно, высокий экономический уровень развития. Однако в мире существуют много маленьких, но развитых стран и больших по площади, однако бедных. Какие преимущества и недостатки имеет страна с маленькой или большой территориями? Проиллюстрируйте свои рассуждения конкретными примерах.

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Обозначить на контурной карте территории, где, на ваш взгляд, естественная среда больше превращен в техногенную. Назвать главные причины, которые обусловили это преобразование.

Начало формы

Конец формы

Урок 15. Тема: География минеральных ресурсов мира.

Цель:- актуализировать знания об основных закономерностях размещения месторождений определенных видов полезных ископаемых; - обосновать роль и значение минеральных ресурсов для развития хозяйства; -охарактеризовать размещение различных видов минеральных ресурсов мира; -развивать умение работать со статистическими материалами, картами атласа, диаграммами.

Оборудование:политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы, диаграмма.

Основные понятия: минерально-сырьевые ресурсы, топливное, рудноё, нерудное сыоьё.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Вопросы:

• Какие виды природных ресурсов вы знаете?

• Какие из них являются наиболее важными для развития промышленности?

• Что такое полезные ископаемые?

• На какие группы делятся полезные ископаемые по хозяйственному назначению?

• На какие группы делят полезные ископаемые по происхождению?

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Еще в древние времена люди начали использовать минеральные ресурсы. Новые этапы их освоения даже отражены в названиях периодов исторического развития: каменный век, бронзовый век, железный век. В наши времена в хозяйстве используется более 200 различных видов минерального сырья. По образному

выражением академика А. Есть. Ферсмана, сейчас к ногам человечества возложена вся периодическая таблица Менделеева. Однако земную кору нельзя рассматривать как волшебную скатерть-самобранку, которая по желанию людей станет поставлять им сокровища земных недр. Во-первых, почти все минеральные ресурсы относят к категории невозобновляемых, во-вторых, мировые запасы отдельных видов далеко неодинаковы, а в-третьих, «аппетиты»человечества ежегодно растут. Поэтому человечество должно использовать их рационально.

IV. Изучение нового материала

Тектоническое и геологическое строение земной коры обусловливает неравномерное размещение полезных ископаемых. Россия, Китай, Австралия, Канада и США имеют практически все виды минерально-сырьевых ресурсов и принадлежат к категории стран максимальной ресурсообеспеченности. Другие страны обеспечены лишь несколькими видами полезных ископаемых.

1. Особенности размещения топливных, рудных и нерудных ресурсов мира

(работа по вариантам I-III, можно рядами, каждый вариант прорабатывает размещения определенной группы полезных ископаемых и составляет таблицу, см. раздел «Закрепление».)

2.Задание . Пользуясь картами атласа и диаграммами, определите регио-

ны, страны с:

I вариант - крупнейшими запасами топливных полезных ископаемых.

II вариант - крупнейшими запасами рудных полезных ископаемых.

III вариант - важнейшими месторождениями нерудных полезных ископаемых.

• Угольные бассейны мира (их около 3600) охватывают до 15 % площади суши. Общие запасы - 15 трлн тонн, разведанные - 9 трлн тонн. Крупнейшие месторождения угля находятся в КНР, США, России, Украине, Казахстане, Польше, Австралії, ФРГ, Канаде.

• Общемировые запасы нефти - 350-450 млрд тонн). Ведущие страны по запасам: Саудовская Аравия, Россия, Кувейт, Иран, Ирак, США. Основные районы залегания: Персидский залив; Сибирь; Урало-Поволжье; шельф Мексиканского залива; Аляска; акватория Северного моря; север Южной Америки; Ґвинейська залив, Северная Африка; Большие Зондские острова.

• Природный газ образуется с нефтью, поэтому их месторождения часто совпадают территориально. Запасы природного газа - 200-300 трлн куб. м (достоверные - к 100 трлн куб. м). Ведущие страны по запасам: Россия (43 %), Иран, США, Катар, Саудовская Аравия, Ирак, Алжир, Норвегия.

• Рудные полезные ископаемые представлены рудами черных и цветных, редких, рассеянных, благородных металлов. Большие запасы железной руды (в мире - 800 млрд тонн, разведанные 200-250 млрд тонн) есть в России, Австралии, Бразилии, Украине, США, Канаде, Индии и др. Мировые запасы марганцевых руд составляют почти 17 млрд тонн. Более чем 90 % из них приходится на ЮА и Украину. За по-

пасами руд хрома выделяются ЮА, Зимбабве, Казахстан.

• Из руд цветных металлов наиболее распространенными являются руды алюминия (запасы - более 70 млрд тонн). Крупнейшие месторождения алюминиевого сырья размещено в Гвинее, Бразилии, Австралии, Индии, Суринаме, России, Ямайке. Медные руды наиболее распространены в Чили (90 % мировых), Замбии, ДРК, США, Канаде, Австралии.

Значительные запасы полиметаллических руд имеются в США, Канаде, Австралии, России, Казахстане, ЮА. Более 90 % оловянных руд находятся в «олов'яному поясе»: Россия - Монголия - КНР - Вьетнам Таиланд - Малайзия - Индонезия - Австралия. На киноварь (ртутная сырье) богатые Россия, Украина, Словения, Алжир, Италия, Кыргызстан. Большинство мировых запасов золота и платины находятся

в ПА, США, Канаде, России, Австралии; урановых руд Австралии, Южной Аф-

рике, Канаде, Ниґерии, Бразилии, США.

• Нерудное горно-химическое сырье - апатиты, нефелины, каменная и калийная соли, сера, барий фосфориты. Значительные месторождения калийных солей в США и Канаде, Германии, России, Беларуси; апатитов - на полуостровах Лабрадор и Кольськом, фосфоритов - в Западной Африке (Марокко), на Аравийском полуострове, в США (Флорида).

• Наибольшие объемы добычи приходятся на строительные материалы, которые распространены повсюду. Запасы драгоценных и полудрагоценных камней имеют Индия, Россия, Шри-Ланка, Канада и др. Значительные алмазоносні провинции расположены в Африке, России, Австралии.

2. Проблемы использования минеральных ресурсов

З.3адание . Сформулируйте главные проблемы эксплуатации месторождений минеральных ресурсов. Предложите пути их решения.

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

Обобщить результаты работы вариантов.

Страны, которые имеют наибольшие запасы отдельных видов полезных ископаемых.

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Обозначить на контурной карте страны с крупнейшими запасами нефти, природного газа, угля, железных руд, алюминиевых руд, алмазов.

• Объединиться в группы по 3-4 ученика и подготовить защиту проектов по темам:

«Земельные ресурсы мира», «Климатические ресурсы мира», «Водные ресурсы мира», «Ресурсы Мирового океана», «Лесные ресурсы мира», «Рекреационные ресурсы мира». Доклады желательно сопровождать наглядными материалами.

Уроки 15-17. Тема: География минеральных ресурсов, земельных, лесных, водных, рекреационных ресурсов и ресурсов Мирового океана.

Цели урока: - Формирование научного представления о богатстве, разнообразии и проблемах природных ресурсов.

-Отработка приёмов публичного выступления;

-Формирование умений и навыков отбора информации в Интернет-ресурсах.

-Развитие у школьников творческих умений и навыков, формирование креативного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

-Ознакомление с использованием и проблемами мировых ресурсов.

Тип урока: урок формирования новых знаний с применением современных компьютерных технологий;

Технология: личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская, инновационная направленность педагогической деятельности на уроках географии.

Форма урока: комбинированный.

Ценностный компонент урока: вся история человеческого общества - это история взаимодействия его с природой, с географической средой.

Оборудование: класс с интерактивным оборудованием, учебник, атласы.

Организация учебной деятельности на уроке

1. Организационный этап.

2. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Учитель: С природными ресурсами и экологическими проблемами вы уже начали знакомиться в предыдущих курсах географии. Мы продолжим их изучение. Это особенно важно потому, что данная проблема - важнейшая, «дирижирующая» в современной географической науке. Она более всего связывает географию с практикой, с прогнозированием. В настоящее время в географической науке сформировались такие научные направления, как география природных ресурсов, геоэкология, медицинская, рекреационная география и др.

III.Актуализация опорных знаний

Учитель: прежде чем приступить к изучению данной темы, вспомните:

1) Что такое «географическая среда»? (Географической средой называется та часть земной природы, с которой человеческое общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности на данном этапе исторического развития).

2)Что такое «окружающая среда»? (Окружа́ющая среда́» - обобщённое понятие, характеризующее природные условия в конкретно избранном месте и экологическое состояние данной местности. Как правило, применение термина относится к описанию природных условий на поверхности Земли, состоянию её локальных и глобальных экосистем и их взаимодействие с человеком . В таком значении термин используется в международных соглашениях ).

Окружающая среда - обычно рассматривается как часть среды, непосредственно окружающей (отсюда и название) некоторую живую систему (человека, животного и т. д.) и состоящей из объектов живой и неживой природы.

Окружающая среда - среда обитания и деятельности человечества, весь окружающий человека мир, включая и природную, и антропогенную среду .

В современную эпоху человеческая деятельность охватила практически всю географическую оболочку и её масштабы теперь сравнимы с действием глобальных природных процессов, что негативно сказывается на состоянии окружающей среды .

3)Что такое природные ресурсы? ( Это тела и силы природы, которые на данном уровне развития производительных сил и изученности можно использовать для удовлетворения потребностей человеческого общества в форме непосредственного участия в материальной деятельности).

4.Учитель: В свою очередь сырьевые материалы, вовлечённые в общественное производство и многократно в нём преобразованные, превращаются уже в экономические ресурсы.

IV.Изучение нового материала

Учитель. Мировые природные ресурсы играют огромную роль в жизни человека; всё, что ему необходимо в жизни, он получает благодаря добыче и переработке природных ресурсов. Они являются связующим звеном в системе "природа-общество". Давайте вспомним, какие виды природных ресурсов вам известны? (анализ рис.25 - стр.55) - Классификация природных ресурсов.

Ученик.

1. Минеральные ресурсы.

2. Земельные ресурсы.

3. Водные ресурсы.

4. Биологические ресурсы.

5. Ресурсы Мирового океана.

6. Рекреационные ресурсы.

Самостоятельная работа: используя текст учебника - стр. 55-56 и рис.25, составить логический конспект по теме: «Классификация природных ресурсов».

Учитель: В XXI веке во взаимодействии природы и общества наступил качественно новый этап. Превращение природных ландшафтов в антропогенные - городские, горнопромышленные, сельскохозяйственные, рекреационные и т.д. - чрезвычайно ускорилось, распространяясь на всё новые пространства. Общество стало изымать из природы всё больше ресурсов и одновременно возвращать в природу всё более многочисленные отходы своей деятельности. Так возникли две взаимосвязанные проблемы: 1)Рационального использования природных ресурсов и 2)Охрана окружающей среды от загрязнения.

6. Вспомните из курса географии 9 класса: Что такое «ресурсообеспеченность»? (это соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования. Она выражается либо количеством лет, на которое должно хватить данного ресурса, либо его запасами из расчета на душу населения).

7.Это интересно знать! Подборка материалов произведена группой учащихся. Например:

= По расчетам учёных, мировые общегеологические запасы минерального топлива превышают 12,5 трлн.т. Это значит, что при современном уровне добычи их может хватить на 1000 лет.

=В развивающихся странах находится 90% олова и кобальта, 75% бокситов, 60% меди, более 60% нефти и т.д.

(работы представлены в виде отдельных слайдов).

Учитель: Что такое «природопользование»? (Это совокупность всех форм эксплуатации природно-ресурсного потенциала и мер по его сохранению).

Границы природопользования очень подвижны. Они учитывают все воздействия на природу - как полезные, так и вредные для человека. Отсюда и разделение природопользования на рациональное и нерациональное.

Рациональное природопользование - система деятельности, призванная обеспечить экономную эксплуатацию природных ресурсов и условий и наиболее эффективный режим их воспроизводства с учётом перспективных интересов развивающегося хозяйства и сохранения здоровья людей.

Нерациональное природопользование - система деятельности, не обеспечивающая сохранения природно-ресурсного потенциала (например, неконтролируемая вырубка леса, хищнический подход к лову рыбы и т. Д.).

По этим видам темам учащиеся получили опережающее задание: подобрать материал на сайтах Интернета и подготовить презентацию для публичной защиты.

8. Презентация на тему: «Характеристика мировых природных ресурсов».

9.По ходу рассмотрения данной презентации учащиеся заполняют таблицу:Сделайте анализ круговой диаграммы, начертите её в тетрадях. Выводы записать.

На изучение всех видов природных ресурсов достаточно двух уроков. По мере представления презентаций, учащихся класса составляют план-конспект (п.12-14), (таблицы, схемы, опорные конспекты или др.).

V. Характер творческих работ:

Минеральные ресурсы - достаточно ли их?

Земельные ресурсы: два противоположных процесса.

Водные ресурсы суши: проблема пресной воды.

Биологические ресурсы: предотвратить оскудение!

Ресурсы Мирового океана: кладовая богатств.

Климатические и космические ресурсы - ресурсы будущего.

Рекреационные ресурсы - основа отдыха и туризма.

Учащиеся представляют свою самостоятельную творческую работу, дают пояснения и отвечают на вопросы одноклассников. Обязательно вместе с учащимися оцениваем презентацию и её представление, таким образом, ребята приобретают навыки публичного представления своих работ.

VI. Заключительные презентации на темы: «Загрязнённость окружающей среды, охрана природной среды», «Экологические проблемы человечества», пути их решения».

Учитель: В развитых странах мира важное место в системе природопользования начинает занимать мониторинг - комплекс научных, технических, технологических, организационных и других мер по обеспечению систематического контроля за состоянием и тенденциями развития природных и техногенных процессов.

Дополнительный материал:

1. Земельные ресурсы

Земельные ресурсы - земли, которые используются или могут использоваться в различных отраслях хозяйства. Относятся к восстановительным и характеризуються определенной территорией, качеством почв, климатом, рельефом, гидрологическим режимом, растительностью и тому подобное. Земельный фонд (без Антарктиды) составляет 133,9 млн кв км2, или 26,3% общей площади земного шара, в том числе: пахотные

земли (пашня, сады, плантации) - 11 %, луга и пастбища - 24 %, леса и кустарники - 31 %, малопродуктивные земли (болота, пустыни, ледники) - 30 %, антропогенные застройки (города, заводы, транспорт) - 3 %. Одним из важнейших показателей в земельном фонде территории является часть пахотных земель. На Евразию приходится 59 % мировой пашни, на Северную и Центральную Америку - 15 %, на Африку - 15 %, на Южную Америку - 8 %, на Австралию - 3 %. 80 % мировой пашни находится в засушливой зоне. Крупная доля пастбищ - в странах Африки (24 %) и Азии (18 %). Структура земельного фонда планеты не остается неизменной. Ежегодное сокращение сельскохозяйственных угодий составляет более 9 млн га.

2. Водные ресурсы

К водным ресурсам относят поверхностные и подземные воды, которые испольются или могут быть использованы в хозяйстве. Реально пригодными для освоение является прежде всего воды рек, пресных озер и подземных вод неглубокого залегания - это менее 1 % ресурсов пресной воды и лишь 0,03 % всех водных запасов Земли. Запасы доступной пресной воды размещены очень неравномерно. Треть земли уже сейчас испытывает нехватку воды. 700 млн человек, которыеживут в 43 странах мира, страдают от постоянного дефицита воды, а более 900 млн человек не имеют доступа к источникам чистой питьевой воды.

Проблема дефицита пресной воды обусловлена прежде всего бурным развитием хозяйства. Основными потребителями пресной воды является сельское хозяйство (63 %), промышленность (27 %), коммунальное хозяйство (7 %) и транспорт. Мировое потребление пресной воды превышает 3 800 млрд м3 в год. Главными

путями преодоления проблемы является уменьшение расхода вод, водоемкости производства, внедрение новейших технологий (опреснение морской воды, транспортирование айсбергов, территориальное перераспределение речного стока и т. п).

3. Лесные ресурсы

Лесные ресурсы - это леса определенной территории, которые используются или могут использоваться для удовлетворения любых потребностей общества. Составляются из древесных, технических, пищевых, кормовых, лекарственных ресурсов. Леса исполняют также защитные, водоохранные, оздоровительные, заповедные функции. Лесной фонд мира составляет примерно 28 % суши. Большая часть лесов сконцентрова в двух лесных поясах - северном, с преобладанием хвойных пород (проходит через Канаду, США, Скандинавию, Россию) и южном, с лиственными породами деревьев (территории Центральной и Южной Америки, Экваториальной Африки, Южной и Юго-Восточной Азии). По запасам древесины ведущие места в мире принадлежат России, Канаде, Бразилии, США, Индонезии; из африканских стран ДРК.

Ежегодно площади лесов сокращаются на 125 тыс. км2. Только за последние двести лет лесистость земной суши уменьшилось вдвое. Чтобы преодолеть проблем сокращение лесных ресурсов, предлагаются такие меры, как лесопосадки, комплексное использование древесины, замена древесины на синтетические мате-

риалы.

4. Ресурсы Мирового океана

Минеральные (нефть, природный газ, каменный уголь, соль, железо марганцевые конкреции и т. п), энергетические (механическая и тепловая энергия вод) и биоресурсы (представители растительного и животного мира океана), рекреационные и транспортные ресурсы. Проблема экономного использования богатств Мирового океана является общей проблемой человечества. В последние годы распространилось разведения некоторых видов организмов на морских плантациях и фермах (аква - и марикультуры).

5. Климатические ресурсы

Климатические ресурсы - неисчерпаемые природные ресурсы, что содержат солнечную энергию, влагу и энергию ветра (энергетические, сельскохозяйственные и рекреационные ресурсы климата). Сочетание тепла, влаги, водного режима, почв определенной территории, используемые в сельском хозяйстве, называют агроклиматическими ресурсами.

6. Рекреационные ресурсы

Рекреационные ресурсы - совокупность природных и антропогенных объектов и явлений, которые можно использовать для отдыха, лечения и туризма. Два направления - природные и социально-экономические.

Природные - морские побережья, берега рек, озер, леса, парки, горные районы подобное.

Социально-экономические - памятники истории, архитектуры, этнографические элементы.

VII.Домашнее задание:

-выучить п.11-12, 13-14 (на два урока);

-повторить все ключевые слова по данной теме; подготовиться к диспуту;

-закончить оформление всех таблиц, логических конспектов, схем.

Для любознательных: подготовить творческий проект на тему: «Экологическая политика на современном этапе».

Урок 18. Тема: Практическая работа № 2. Сравнительная оценка

ресурсообеспеченности 2-х отдельных стран или регионов мира.

Обобщение по темам: «География населения мира» и «География мировых природных ресурсов».

Цели: -Закрепить понятие «ресурсообеспеченность».

-Формирование умений рассчитывать ресурсообеспеченность на основе статистических данных, представлять результаты работы в различных формах (таблица, диаграмма), делать выводы на основе полученной информации.

-Развитие навыков работы с тематическими картами.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Форма урока: урок самостоятельной практической работы.

Ход урока:

1.Организационный момент.

О порядке работы на уроке. Форма представления результатов работы.

Урок 15.

2.Практическая работа(выполняется в тетрадях для практической работы с печатной основой).

3.Обобщение по теме: «География мировых ресурсов».

Творческая пара 1

Охарактеризуйте модель поведения США на рынке природных ресурсов.

Известно, что США входят в «тройку» лидеров мира по обеспеченности природными ресурсами. При этом США являются крупнейшим импортером природных ресурсов.

Чем можно объяснить такое поведение?

Каковы основные правила «игры» США на рынке ресурсов?

Как вы относитесь к такой модели поведения на рынке ресурсов?

Как следует действовать другим странам - экспортерам ресурсов?

Творческая пара 2

Смоделируйте поведение России и Украины на рынке природных ресурсов в будущем.

Каким вы его видите? Ответ аргументируйте.

Известно, что Россия является крупнейшим экспортером нефти, природного газа, леса, морепродуктов и других ресурсов.

Какова степень переработки ресурсов, поставляемых Россией и Украиной на мировой рынок?

Какова экономическая эффективность экспорта сейчас? Как она, по вашему мнению, будет изменяться в будущем?

С какими проблемами может столкнуться в связи с этим Украина?

Что необходимо предпринимать нашему государству уже сейчас?

3.Организация беседы по итогам выполнения творческого задания.

Заслушиваются ответы учащихся

Сообщения творческих пар заслушиваются после ответов по домашнему заданию. Классу предоставляется возможность задать вопросы ребятам. Вопросы могут быть как уточняющего характера, так и полемического.

Роль учителя при этом состоит в руководстве диалогом, консультировании, наблюдении.

Для учащихся класса на доске написаны образцы вопросов, которые могут быть заданы. Например, «Не могли бы вы уточнить, ….?», «Каково ваше мнение относительно того факта, что …?», «Как вы объясните тот факт, что ...?», «Если …., то …?», «Каковы последствия….?», «Какое значение имеет …..?» и т.д.

Вопросы для обобщения по итогам беседы:

Каковы общие особенности поведения развитых и развивающихся стран на мировом рынке ресурсов?

Какими для развивающихся стран могут быть последствия их современной ресурсной политики?

Чем можно объяснить слабое использование вторичного сырья странами мира?

С течением времени и по мере развития производительных сил прямая зависимость человека от природы уменьшалась. Настанет ли такое время, когда человек не будет зависеть от природной среды?

Урок № 19-23. Тема: Мировое хозяйство. Международное разделение труда. НТР и её влияние на отраслевую структуру и территориальную организацию производства.

Цели урока: сформировать понятие о международном географическом разделении труда как основном понятии экономической географии и его формах.

Задачи урока.

Образовательные:

-способствовать усвоению новых знаний;

-способствовать формированию глобального мышления, масштабности современного мирового хозяйства.

Развивающие:

-способствовать развитию интеллектуальных познавательных способностей;

-на примере международной экономической интеграции показать усиление роли внешних связей и проведение странами согласованной межгосударственной политики;

-развивать практическую направленность знаний и умений;

-показать связь с другими курсами и предметами: история (8 класс), география (7 класс).

Воспитательные:

-способствовать формированию толерантной личности, готовой интегрироваться в мировое сообщество;

-воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопричастности общему делу, умения работать коллективно.

Тип урока - урок изучения нового материала.

Форма урока: школьная лекция с элементами беседы

Планируемый результат - учащиеся должны: уметь четко определять мировое хозяйство, знать и показывать региональные и отраслевые группировки по карте, приводить примеры известных ТНК.

Основные термины и понятия: мировое хозяйство, МГРТ, международная экономическая интеграция, транснациональные корпорации.

Основное содержание - понятие о мировом хозяйстве, понятие о МГРТ. Отрасль международной специализации - результат географического разделения труда. Международная экономическая интеграция: региональные и отраслевые группировки. Интернационализация хозяйственной жизни: роль транснациональных корпораций.

Оборудование:проектор; таблица "Международные организации"; политическая карта мира;

атласы по географии 10 класса, рабочие тетради.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Мировая экономика - Это совокупность национальных экономик отдельных стран мира. Поскольку все они имеют общие и специфические черты развития, то мировая экономика как наука исследует экономические процессы на нескольких уровнях: мировая экономика в целом, группы стран, отдельные страны, крупные регионы в пределах отдельных стран.

Сейчас мировое хозяйство охватывает свыше 240 национальных хозяйств, десятки влиятельных международных организаций, тысячи крупных транснациональных корпораций. Таким образом, мировое хозяйство - глобальная система хозяйств и негосударственных образований, связанных международным разделением труда и взаимодействующих в различных формах. Особенностью мирового хозяйства является его целостность, что обеспечивается механизмом международных отношений, поддерживается деятельностью международных организаций и мощных транснациональных корпораций. Современное мировое хозяйство имеет сложную структуру: разноуровневый по уровню развития, многополюсную за пространственной организацией, асимметричную - благодаря неравноправием отношений.

Определить четкую дату возникновения мировой экономики довольно трудно. Если за точку отсчета считать начало хозяйственной деятельности человека вообще, то необходимо начинать с момента появления родовой общины. Если вести отсчет с момента начала формирования мировой экономики как целостного организма, то точкой отсчета должна стать эпоха Великих географических открытий (XV-XVI века). За этой эпохи состоялось накопления первоначального капитала для будущей индустриализации в европейских странах, привлечение значительных заморских территорий к единому хозяйственного механизма.

Формирование мирового хозяйства - длительный исторический процесс, можно разделить на этапы, связанные с определенными событиями в истории человечества. Среди которых рубежным можно назвать:

отделения растениеводства от скотоводства, появление предпосылок для товарообмена;

обособление ремесел от сельского хозяйства, формирования рынка и торговой деятельности и как следствие - возникновение частной собственности, обособление города от деревни;

образование мирового рынка после эпохи Великих географических открытий (конец XV - середина XVII века), расширение рынка благодаря развития транспорта, в частности морского;

переход от ручного труда к машинному производству, развитие промышленности, активизация торговых отношений между странами мира (Конец XVII? XIX века);

расширение сети железных дорог, что способствовало соединению внутренних частей континентов и усилению внутриконтинентальных связей (вторая половина XIX века).

Итак, на конец XIX века мировое хозяйство сформировалось, однако его развитие продолжается и сегодня.

Соответственно в истории развития мирового хозяйства выделяют следующие этапы.

Приусадебное хозяйство. Самый продолжительный этап, который охватывает ранний (палеолит, 2 млн лет назад - до 10 тыс. лет до н.э.) и средний (мезолит, 10 - 5 тыс. лет до н.э.) каменные века. В то время человек прежде заботилась о добыче пищи, а следовательно основными видами хозяйственной деятельности были охота, рыболовство, сбор диких плодов и ягод, бортничество. На этом этапе человек был частью природы и практически не наносила ей заметного ущерба. Для общественного строя характерна родовая община с равенством всех его членов.

Аграрное хозяйство. Это второй по продолжительности этап, который включает несколько исторических эпох - от нового каменного века (Неолит, 5-3 тыс. лет до н.э.) до Нового времени (конец XV - середина XVIII века). Главной задачей человека оставалось добывания пищи, но они не изымались из дикой природы, а организовано производились. Соответственно появляется новый вид человеческой деятельности - производственный. Ведущей отраслью становится сельское хозяйство. Ремесла и торговля, зародились, только обслуживали его. Для общественного строя характерны неравенство и эксплуатация человека человеком, господствуют рабовладение и феодализм. Активная хозяйственная деятельность человека способствовала обострению экологической ситуации.

Индустриальное хозяйство. Начало этапа приходится на время английской промышленной революции (70-80 гг XVIII века), а конец - на 70 годы ХХ века Ведущей отраслью этого этапа является промышленность. Развитие товарного производства определялся ориентацией на изготовление продукции с целью ее продажи и получения прибыли. Предприниматели все время стремятся удешевить производство, привлечь ресурсы как собственных стран, так и других. Соответственно страны объективно делятся на колонии, поставляющие ресурсы, и метрополии, эти ресурсы перерабатывают. Расширение производства товаров и услуг приводит к формирование общества потребления. Общественный строй - капитализм. Интенсивное развитие хозяйства приводит к значительному ухудшению экологической ситуации.

Постидустриальне хозяйство. Этот этап началось в 70-е годы ХХ в. и продолжается поныне. Характерная черта - преимущественное развитие сферы услуг, а сельское хозяйство и промышленность теряют свои позиции. Среди отраслей сферы услуг ведущую роль играют финансовые операции. Наибольшие прибыли получаемые на финансовом рынке, в частности в таких сегментах, как валютный, кредитный, инвестиционный.

Такая ситуация становится возможной благодаря достижению высокого уровня технологической и технической оснащенности сельскохозяйственного и промышленного производства.

Международный географическое разделение труда.

Мировое хозяйство - это экономический организм с взаимозависимостью всех стран и народов, основанный на международном разделении труда, финансово-кредитной и транспортно-коммуникационной системах.

Международный географическое разделение труда - Это своеобразный двигатель мирового хозяйства. Он возник параллельно с товарным производством, которое пришло на смену натуральному. Ведь ни одна страна или территория, даже самая развитая, не в состоянии абсолютно самостоятельно обеспечить условия для эффективного производства всех товаров и услуг. История развития мирового хозяйства - это история формирования разделения труда.

Следовательно, международное разделение труда - это высшая ступень развития общественно-территориального разделения труда между странами, основой которого является экономически выгодная специализация отдельных стран и обмен продукцией определенного количества и качества. Специализацию определяют природно-географические, социально-экономические, научно-технические, исторические, национальные факторы, позволяющие производить конкретные виды товаров и услуг, либо те же товары и услуги, но дешевле или качественные.

Развитие МПП обусловливает необходимость повышения производительности труда и снижение затрат производства. Реализация преимуществ МРТ обеспечивает стране в процессе обмена получение разницы между международной и внутренней цене экспортируемых товаров и услуг, а также экономию внутренних расходов от сокращения национального производства вследствие использования дешевого импорта.

Основой разделения труда является международная специализация производства, развивается по четырем основным направлениям: межотраслевая, предметная, технологическая и подетально.

Межотраслевая специализация охватывает продукцию первичной сферы (преимущественно сельского хозяйства и добывающей промышленности). Страны-лидеры в мировой добыче и экспорту нефти, природного газа, железной руды - примеры межотраслевой специализации.

Предметная специализация характерна для обрабатывающей промышленности, то есть для выпуска и экспорта готовой продукции (автомобили, морские суда, пластмассы).

Технологическая специализация возникает в результате «Территориального разрыва» единого технологического цепи в производстве определенного товара (например, алюминия: глинозем производят в странах, где добывают бокситы, а металлический алюминий - в странах, имеющих большие электроэнергетические мощности).

Подетальная специализация - Это кооперирование, совместное производство определенной продукции. Лучше выражено международное кооперирование в машиностроении, химической промышленности.

Специализация страны - Это ее специфическая «визитка». Так, Япония ассоциируется у нас с электронной техникой, Франция - с модой, духами, вином, Кувейт - с нефтью, Куба - с сахарной тростью, Швейцария - с банками, сыром, часами.

Международное разделение труда стал результатом многовекового развития производительных сил, углубления национального разделения труда и международного сотрудничества на основе материальной заинтересованности; рост мирового рыночного производства, развития совокупности мировых хозяйственных связей, региональной интеграции, интернационализации производства и глобализации мировой экономики.

Региональная интеграция выражается в образовании соседними странами экономического группировки определенного уровня: зоны свободной торговли, таможенного союза, общего рынка или экономического союза. При этом эффект достигается благодаря снижению или полной отмены таможенных пошлин и квот, специализации отдельных стран и территорий на производстве определенного вида продукции, а также обострение конкуренции между экономическими субъектами.

Зона свободной торговли облегчает условия взаимной торговли между странами-партнерами. Пример: НАФТА, в которую входят США, Канада, Мексика.

Таможенный союз предусматривает принятие единых условий в торговли со странами, не входящими в него. Пример: Андская группа: Боливия, Колумбия, Эквадор, Перу, Венесуэла.

Общий рынок предусматривает создание единого рынка товаров, капитала йи рабочей силы. Пример: МЕРКОСУР: Бразилия, Аргентина, Уругвай, Парагвай.

Экономический союз - Форма наиболее зрелой интеграции, для него характерна разработка единой экономической политики, создание общегосударственных экономических органов, максимального облегчения восприятия государственных границ. Экономический союз пока в мире один - Европейский союз (ЕС).

На сегодня процессы образования интеграционных группировок охватили все регионы мира - Европу, Азию, Северную Америку, Латинскую Америку, Африку. В экономически развитых регионах мира группировок не так много, однако они здесь наиболее зрелые.

Табл. Крупные экономические интеграционные группировки регионов мираИнтернационализация выражается в объединении усилий стран мира для производства различных видов товаров и услуг. Она стала возможной после того, как большая часть развивающихся стран, провела либеральные экономические реформы, в результате которых состоялась унификация юридических норм ведения бизнеса, буо усовершенствована работа рыночных институтов, сняты ограничения на проникновение в страну иностранного капитала т.д. За последнее время процесс интернационализации производства приобрел общепланетарной рис, объективно перерос в глобализацию мировой экономики.

Глобализация мировой экономики - Процесс постепенного взаимопроникновение и роста хозяйств подавляющего большинства стран мира в единое мировое хозяйство. Глобализация мировой экономики выражается в дальнейшей концентрации капитала, в образовании через слияние все более мощных корпораций и финансово-промышленных групп (ТНК), деятельность которых не ограничивается территориями своих стран, а выходит на общемировой уровень.

Урок 19. Тема: Мировое хозяйство. Международное разделение и интеграция труда.

Этапы формирования мирового хозяйства.

Цель:- сформировать систему знаний о мировом хозяйстве, международное разделение и интеграцию труда, закономерности развития мирового хозяйства и его структуру; - развивать умение анализировать динамику развития мирового хозяйства, глобальное

мировосприятие учащихся.

Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы. Основные понятия:мировое хозяйство, международное географическое разделение труда, специализация хозяйства, глобализация, интеграция, интернационализация, ТНК.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

• Что изучает социально-экономическая география мира? Каковы основные историко-

географические регионы выделяют в мире?

• Вспомните из курса IX класса: что такое хозяйство страны; структура хозяйства . -какие существуют основные формы организации производства (специализация, кооперирование, комбинирование, концентрация).

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

С давних времен даже огромные империи не могли полностью обеспечить себе всеми необходимыми товарами и услугами, вследствие чего возникала потребность завозить из других стран товары, которых не хватало, и появлялась возможность продавать в другие страны избыток своих товаров. Торговля между странами обусловила установление устойчивых разносторонних взаимосвязей между ними и образования мирового хозяйства. Мировое хозяйство касается каждого из нас непосредственно. Мы пользуемся

вещами, изготовленными в Турции, Польше, Китае, странах Европы, пьем кофе из Бразилии, чай из Индии. В Украине немало отечественных товаров содержат составляющие, произведенные за ее пределами. Мировое хозяйство прошло длительный

путь своего развития, продолжает изменяться и в наши времена. Какие особенности имеет современное мировое хозяйство и какие факторы на него влияют, вы узнаете сегодня на уроке.

IV. Изучение нового материала

1. Мировое хозяйство

Мировое хозяйство - исторически составлена совокупность национальных хозяйств всех стран мира, связанных между собой всемирными экономическими связями, в основе которых лежит международное разделение труда. Считают, что мировое хозяйство окончательно сложилось в конце XIX - начале ХХ века. и прошло в своем развитии три этапа: зарождение (до сер.ХІХ ст., аграрная стадия), становления (вторая половина XIX века. - средина ХХ в., индустриальная стадия), расцвет (с конца ХХ века-постиндустриальная стадия).

Мировое хозяйство - сложная система, в которой различают отраслевую и территориальную структуру. В современном мировом хозяйстве выделяют три главных экономических ядра: Европейское (во главе с Германией), Американское (с ведущей ролью США), Азиатско-Тихоокеанское (с руководящей ролью Японии).

2. Международный географический разделение труда

Международный географический разделение труда (МГРТ) - высшая форма общественного разделения труда, выражающаяся в специализации отдельных стран в производстве определённых видов продукции, услуг и последующем обмене ими.

Специализация отдельных стран в производстве определенных видов продукции и услуг

предполагает их производство в размерах, которые намного превышают собственные потребности страны-производителя. Так формируются отрасли международной специализации, которые ориентированные на экспорт продукции и в первую очередь определяют «лицо» страны в международном разделении труда (Саудовская Аравия является поставщиком на мировой рынок нефти, Канада - зерновых, Замбия - меди, Япония - робототехники, радиоэлектроники, автомобилей, капитала).

Проблемный вопрос. Какие страны меньше зависят от колебаний цен на мировом рынке: те, которые поставляют 1-2 вида продукции, или те, которые поставляют более видов продукции? Ответ обоснуйте. Приведите примеры.

Главной движущей силой развития мирового хозяйства на рубеже ХХ-ХХІ вв. есть глобализация - объективный процесс формирования единых принцыпов мирового устройства. Глобализация охватывает все сферы жизни современного общества - экономическую, политическую, социальную. В экономической сфере глобализация усилила взаимозависимость стран и привела к формированию единого экономического

пространства. Важными признаками глобализации является транснационализация и интеграция.

Транснационализация - это перенос хозяйственной деятельности за пределы страны. Примером транснационализации является образование транснациональных корпора-

этой (ТНК).

Задание: Ознакомьтесь с материалами атласа о крупнейших ТНК мира.Объясните, почему странами базирования ТНК являются развитые государства.

Международная экономическая интеграция - процесс установления глубоких и

устойчивых взаимосвязей между группами стран и проведения ими согласованной

межгосударственной экономической политики.

Основные формы международной экономической интеграции: зона преференциальной

торговли, зона свободной торговли, таможенный союз, общий рынок, экономический

союз. Результатом международной экономической интеграции является формирование международных экономических группировок (Европейский Союз, Североамериканская

зона свободной торговли (НАФТА), Лига арабских государств (ЛАГ), Африканский

Союз, Ассоциация государств Юго-восточной Азии (АСЕАН) и др.).

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

Социогеографический практикум (работа в парах). Несмотря на объективность

глобализации, в мире существует много противников этого процесса. Попробуйте посмотреть на глобализацию современного мира глазами сторонников и противников. Определите положительные и негативные последствия глобализации для стран мира.

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Подготовить сообщение на основе данных прессы, телевидения и Интернет по темам: «Интеграция Украины в мировую экономику»; «ТНК стран мира»;

«Наиболее мощные интеграционные объединения в мире».

Начало формы

Конец формы

Урок 20-21. Тема: НТР и ее основные признаки. Мировое хозяйство в период НТР.

Цель:- сформировать понятие о научно-технический прогресс и научно-техническую революцию; -определить главные особенности, составные части, влияние НТР на отраслевую и территориальную структуру хозяйства; -развивать умение соотносить учебный материал с реалиями сегодняшнего дня.

Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы. Основные понятия:_ мировое хозяйство, НТП, НТР, технополис, технопарк.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

• Что называют мировым хозяйством?

• Какие выгоды приносит странам их участие в МГРТ?

• На производстве какой продукции специализируется Украина в международном разделении труда? Какие ТНК на территории Европы? Для которых ТНК Европа является страной базирования?

• Какие преимущества имеют страны, являющиеся членами мощных интеграционных объединений?

• Чем аргументируют свои позиции противники глобализации?

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

«Мозговой штурм»

Вы, безусловно, слышали, о научно-технический прогресс и научно-техническую

революцию. А можете ли вы объяснить эти понятия; назвать отличия между этими понятиями; -объяснить, как связаны между собой развитие человеческой цивилизации и научно-технический прогресс?

IV. Изучение нового материала

1. НТР и ее основные признаки. Понятие о НТП и НТР

Вопрос. Когда, по вашему мнению, началась научно-техническая революция?

Обоснуйте свой ответ.

Начало НТР связывают с серединой 40-х годов XX века. Его отождествляют с первой удачной попыткой освободить ядерную энергию и созданием первых ЭВМ.

Основные признаки современной научно-технической революции: универсальность и

всеохватность, ускорение научно-технических преобразований, изменение роли человека в производстве, военно-техническая революция.

2. Изменения в отраслевой структуре хозяйства в эпоху НТР

Задание 1. (Работа с учебником) Прочитайте текст учебника и определите, какие сдвиги произошли в отраслевой структуре мирового хозяйства под влиянием НТР.

Количество работающих в сфере услуг растет, а в производственной сфере сокращается. Растет доля обрабатывающих отраслей и сокращается доля добывающей промышленности. Опережающими темпами происходит развитие трех отраслей:

электроэнергетики, машиностроения и химической промышленности (отрасли «авангардной тройки»), определяющее значение приобретают новейшие отрасли. В отраслевой структуре сельского хозяйства с ростом интенсификации производства растет

доля животноводства. Меняется распределение труда между отдельными видами тран-

спорта. Растет покупка и продажа готовых товаров, сокращается - сырья.

Развивается торговля технологиями - лицензиями, патентами, техническим опытом, информационными услугами.

3. Изменения в территориальной структуре хозяйства в эпоху НТР

Переориентация базовых материалоемких отраслей промышленности от ориентации на местное сырье к ориентации на рынки сбыта конечного продукта. Основными центрами и регионами, к которым тяготеет размещения производства и других видов экономической активности, стали очаги и территории с передовой наукой и образованием. Новой формой территориальной организации научно-производственных комплексов стало создание научно-технических зон (технополисов, технопарков, бизнес-инкубаторов).

Высокая территориальная концентрация производственной деятельности и населения,

усиления процессов урбанизации.

4. Внедрение достижений НТР в различных странах мира

Рынок высокотехнологичной продукции имеет такой приблизительное распределение (7%): на долю США приходится 35; на долю Японии - до 25-30; ФРГ - до 8; Великобритании- 7; Франции - до 4. На все остальные страны остается 20 %. долл. США. Задание 2. Пользуясь учебником, составьте схему обобщая

«Главные направления развития производства в эпоху НТР». Объясните, почему в эпоху НТР отраслями авангардной тройки стали именно электроэнергетика, машиностроение и химическая промышленность? Почему в эпоху НТР происходит изменение соотношения между производственной и непроизводящие сферами? Какие причины тормозят развитие инновационных технологий в Украине?

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Составить развернутый план параграфа.

• Обозначить на контурной карте страны, которые являются лидерами в развитии высоких

технологий.

• Социогеографический практикум. Проведите социологический опрос среди своих родственников, знакомых, узнайте их ответ на вопрос «согласны Ли вы с тем, что внедрение достижений НТР в экономику и повседневную жизнь всегда имеют только положительные последствия?»

• Опережающее (задание группам): самостоятельно подготовить характеристики

основных отраслей промышленности мира (обязательно наглядность: графики, диаграммы) и вопрос по теме своего выступления другим группам. Темы: «Энергетика

«Металлургия», «Машиностроение», «Химическая промышленность», «Лесная и деревообрабатывающая промышленность», «Легкая промышленность».

Начало формы

Конец формы

Урок 23. Тема: Научно-техническая революция (НТР). Характерные черты и составные части. Интернацонализация, интеграция, информатизация, глобализация как внешние тенденции развития мирового хозяйства.

Цели и задачи: -сформировать понятие НТР; - выявить её характерные черты; - познакомить учащихся с составными частями НТР: наукой, техникой и технологией, производством и управлением; - сформировать у учащихся представление об эволюционном и революционном путях развития производства, -продолжить формирование умений работать с цифровыми образовательными ресурсами, а также анализировать и делать выводы; расширить понятийный аппарат темы.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: учебники, карты атласа, политическая карта мира, презентация.

Основные понятия к уроку

1. Наука - система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления.

2. Революция - коренной переворот, глубокое изменение в развитии явлений природы или познания.

3. НТР - коренной качественный переворот в производительных силах человечества, основанный на превращении науки в непосредственную производительную силу общества. НТР - своеобразная вспышка, всплеск на фоне относительно спокойного, динамичного развития научно-технического прогресса.

4. Эволюция - развитие, процесс постепенного непрерывного количественного изменения кого - или чего-нибудь, подготавливающий качественное изменение.

5. Кибернетика - наука об общих закономерностях процессов управления и передачи информации в машинах, живых организмах и обществе.

6. Технология - совокупность производственных процессов в определённой отрасли производства, а также научное описание способов производства.

7. Техника - совокупность машин, механизмов, приборов, устройств, предназначенных для повышения производительности труда и качества продукции.

8. Система - множество закономерно связанных друг с другом элементов, представляющее собой определённое целостное образование.

9. Аббревиатура НИОКР - научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы.

10. Аббревиатура НИИ - научно-исследовательский институт.

11. Аббревиатура КБ - конструкторское бюро.

12. Наукоёмкость - уровень (доля) затрат на научные исследования и разработки в общих затратах на производство той или иной продукции.

13. Интернет - глобальная компьютерная сеть, дающая доступ к ёмким специализированным информационным серверам и обеспечивающая электронную почту. (Современный Интернет есть информационное поле Земли)

14. Управление - сознательное целенаправленное воздействие на людей и экономические объекты, осуществляемое с целью направления действия и получения желаемых результатов.

15.Производство - процесс создания разных видов экономического продукта.

16.Интернационализация - (от англ. inter - между) - процесс развития и углубления хозяйственных связей между странами. В его основе лежит международное разделение труда испециализация по отраслям, видам готовой продукции и услуг на отд. узлах, компонентах и стадияхтехнологич. процессов. И. проявляется в разл. формах междунар. экономич. отношений: международнаяторговля товарами и услугами, в т.ч. информацией, вывоз капитала, миграция рабочей силы, экономическаяинтеграция, междунар. валютно-расчетные отношения и др

17.Интеграция - (лат. integratio - восстановление, восполнение, от integer - целый), сторона процесса развития,связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов. Процессы И. могут иметь местокак в рамках уже сложившейся системы в этом случае они ведут к повышению уровня её целостности иорганизованности, так и при возникновении новой системы из ранее несвязанных элементов. Отд. частиинтегрированного целого могут обладать различной степенью автономии. В ходе процессов И. в системеувеличивается объём и интенсивность взаимосвязей и взаимодействии между элементами, в частностинадстраиваются новые уровни управления.

18.Информатизация -- направленный процесс системной интеграции компьютерных средств, информационных и коммуникационных технологий с целью получения новых общесистемных свойств, позволяющих более эффективно организовать продуктивную деятельность человека, группы, социума.

19.Глобализация- Глобализация - процесс всемирной

экономической, политической, культурной и религиозной интеграции и унификации.

Глобализация представляет собой процесс изменения структуры мирового хозяйства, совсем недавно понимаемого как совокупность национальных хозяйств, связанных друг с другом системой международного разделения труда, экономических и политических отношений, включения в мировой рынок и тесное переплетение экономик на основе транснационализации и регионализации. На этой базе происходит формирование единой мировой сетевой рыночной экономики - геоэкономики и её инфраструктуры, разрушение национального суверенитета государств, являвшихся главными действующими лицамимеждународных отношений на протяжении многих веков. Процесс глобализации есть следствие эволюции государственно оформленных рыночных систем.

Ход урока

Первый этап - организационный момент

Второй этап - домашнее задание (с. 91-97, определения понятий)

Третий этап - вводное слово учителя

Четвёртый этап - знакомство с инструктивной карточкой и правилами работы

с Центральными образовательными ресурсами.

В ходе выполнения заданий к концу урока Вами должна быть заполнена таблица примерами стран. Перечертите таблицу в тетрадь.Вводное слово учителя:

Всё развитие человеческой цивилизации тесно связано с научно-техническим прогрессом. Но на фоне этого прогресса бывают отдельные периоды быстрых и глубоких изменений производительных сил. Таким был периодпромышленных переворотов в ряде стран в XVIII - XIX вв.

Вопрос: Вспомните из курса истории, в какой европейской стране произошёл первый промышленный переворот и чем он ознаменовался?

Ответ: В Великобритании, переходом от ручного труда к крупному машинному производству на базе паровых машин (Показ на политической карте)

Далее Вы работаете с ПК в группах, пользуясь инструктивной карточкой. Всё необходимое отражаете в своей тетради.

Инструктивная карточка

Входим в Меню - География мирового хозяйства - Научно-техническая революция - текст

Вопрос: Что называется НТР?

Назовите характерные черты НТР, пользуясь схемой на компьютере.

Вопрос: Как Вы понимаете такую черту НТР как всеохватность или универсальность?

Вопрос: Как Вы понимаете такую черту НТР как интеллектуализм?

Задание: Назовите основные части НТР, используя схему на компьютере.

Что такое наука? наукоёмкость (смотри Основные понятия к уроку)?

Нажмите внизу Уровень образования

Задание: Перечислите страны мира с наиболее высоким уровнем образования (занесите в таблицу)

Нажмите на компьютере Финансирование науки

Задание: Проанализируйте диаграммы и сделайте вывод об источнике финансирования.

Приведите примеры стран с большой долей частного сектора в финансировании науки.

Нажмите Высокие технологии - Расходы на НИОКР (смотри Основные понятия к уроку)

Задание: Сравните по этому показателю США и Россию (во сколько раз больше тратится на науку?)США

Россия

Задание: Проанализируйте показатель - Доля учёных и инженеров от общего числа в %США

Россия

80 % научных сотрудников находятся в США, Японии, Германии, Франции

Нажмите Расходы на науку

Задание: Приведите примеры самых изобретательных стран (занесите в таблицу)

Вопрос: Какова доля расходов на науку в развивающихся странах (в % от ВВП)?

Ключевые страны (Индия, Бразилия) -

Большинство стран Азии и Африки -

В среднем -

Вопрос: Как Вы понимаете понятия - техника и технология (если затрудняетесь, смотрите основные понятия к уроку)?

Наведите стрелку на слова техника и технология

Вопрос: Какими двумя путями идёт развитие техники и технологии, в чём их сущность?

Наведите стрелку на слово - производство.

Задание: Перечислите направления производства (первое и второе)

Нажмите Уровень образования - Парк промышленных роботов.

Задание: Перечислите страны, имеющие большой парк промышленных роботов (занесите в таблицу)

Назовите третье направление развития производства. Приведите примеры стран, использующих атомную энергию (стр. 96 в учебнике), (занесите в таблицу). Перечислите остальные направления развития производства.

Наведите стрелку на слово управление. Прочтите текст. Что такое кибернетика?

Выполнить задание практики уровень первый. Перенести таблицу в тетрадь. Вычертить схему «Составные части НТР»

Вопрос: Какие страны на уроке назывались Вами в качестве примеров чаще всего? Покажите их на политической карте мира.

Ответы

Вывод: Наука финансируется за счёт частного сектора, а не за счёт государства.

Страны с большой долей частного сектора в финансировании науки: Южная Корея - 82 %,

Швейцария - 75 %, Бельгия - 73 %.США

Россия

158,5

0,9

Вывод: В США тратят на НИОКР в 176 раз больше, чем в России.США

Россия

25

12

Вывод: В США почти в 2 раза больше учёных и инженеров, чем в России.Доля расходов на науку в развивающихся странах (в % от ВВП)?

Ключевые страны (Индия, Бразилия) - 0,5-1 %

Большинство стран Азии и Африки - очень незначителен или нет данных

В среднем - не превышает 0,5 % от ВВП

Урок 22. Тема. Понятие «НТР» и ее основные черты. Мировое хозяйство в период НТР, ее влияние на отраслевую структуру и территориальную организацию производства.

Цель:

-сформировать у учащихся систему знаний о влиянии НТР на отраслевую структуру и территориальную организацию производства;

-систематизировать представления учащихся об особенностях НТР;

-стимулировать глобальное мышление учащихся.

Оборудование: политическая карта мира, схемы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Письменная работа.

I вариант

1. Объясните понятия «мировое хозяйство», «природопользование».

2. Приведите примеры международной хозяйственной специализации.

II вариант

1. Объясните понятия «международное разделение труда», «ресурсообеспеченность».

2. Приведите примеры влияния на международную специализацию хозяйства страны уровня ее развития и природно-ресурсного потенциала.

III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Рассказ учителя.

Современное поколение стало свидетелем грандиозных перемен во всех сферах жизнедеятельности человечества. Начавшаяся в середине XX в. научно-техническая революция изменила планету, придав всему происходящему глобальность, всеохватность.

Изменение индекса Доу-Джонса на токийской фондовой бирже волнует европейских бизнесменов, украинские кондитеры беспокоятся, не уничтожит ли ураган в Латинской Америке урожай какао, домохозяйка готовит голландские куриные окорочка на чешской газовой плите.

Мир под воздействием НТР стремительно меняется, поэтому знание особенностей научно-технической революции поможет вам ориентироваться в этих переменах.

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Рассказ учителя.

Вы уже знаете, что НТР - это качественное преобразование производительных сил, лидирующей среди которых стала наука - ведущий фактор развития общества. Начавшись в середине XX в., НТР изменила характер труда и производства, повлияла на все сферы жизни общества.

НТР свойственны: быстрое развитие нескольких направлений, комплексная автоматизация производства, создание и внедрение ресурсосберегающих и экологических техники и технологии, широкое распространение биотехнологий. Рассмотрим эти особенности подробнее.

Комплексная автоматизация производства получила широкое распространение в 1950-60-х гг., когда появились первые крупные автоматические линии. В 1970-80-х гг. этими линиями стали управлять ЭВМ - электронные вычислительные машины.

Революцией в мелкосерийном производстве стали станки с числовым управлением. Перспективным направлением автоматизации на данный момент считается создание комплексно-автоматизированных участков или гибких производственных систем (ГПС).

ГПС отвечает потребностям современного производства, поскольку в ее состав входят: система оперативного управления производством, система автоматизированного конструирования, оборудование с программным управлением, транспортно-складская техника. Использование ГПС позволяет снижать себестоимость продукции, то есть повышать ее конкурентоспособность.

ГПС появились в начале 1980-х гг. в Японии, США, странах Западной Европы и достаточно быстро доказали, что за ними будущее.

Одна из острейших проблем современности - дефицит сырья и энергии - определила такое приоритетное направление развития, как разработка и внедрение ресурсосберегающих технологий. Энергетический и сырьевой кризис второй половины 1970-х гг. принял всемирный характер, актуализировав разработку техники, изготовление и эксплуатация которой не потребует много материалов (особенно металлов) и энергии.

Материалоемкость можно понизить несколькими способами: за счет миниатюризации (микроэлектроника), за счет использования синтетических или искусственных конструкционных материалов (пластмассы), за счет снижения количества отходов при производстве продукции и вторичного использования материалов.

Так, автомобилестроение активно использует пластмассы и алюминиевые сплавы, снижая стоимость выпускаемой продукции.

Безусловно, развитие производства сказывается на состоянии окружающей среды, причем далеко не лучшим образом. Быстрое ухудшение экологической обстановки потребовало создания природоохранных техники и технологии. К числу этой техники относятся не только специальные очистные механизмы, фильтры и прочее, но и остальные механизмы, сконструированные так, чтобы их работа была максимально экологичной.

1970-е гг. дали миру еще одно революционное открытие - биотехнологии, с помощью которых человек получает необходимые ему вещества в ходе непосредственного использования живых клеток и биологических процессов. Наиболее широко биотехнология применяется в микробиологии, фармацевтике, сельском хозяйстве (США, Япония, Германия, Россия).

Освоение околоземного и более дальнего космического пространства потребовало создания принципиально новых материалов (особенно сплавов), приборов, машин. Так возникла новая наукоемкая отрасль промышленности - авиакосмическая, открытия и разработки которой используются в других областях (например, тефлоновое покрытие).

Даже эти факты бесспорно свидетельствуют о том, что НТР охватила все сферы жизни человека и все территории Земли.

Как определяют влияние НТР на экономику отдельной страны?

Конечно, по уровню развития наукоемких отраслей - приборостроения, аэрокосмической промышленности, машиностроения, электроники.

Внешняя торговля развитых стран включает большую долю наукоемкой продукции, 90 % которой приходится на Францию, Германию, Великобританию, США и Японию.

НТР изменяет отраслевую структуру мирового хозяйства: многие традиционные отрасли теряют свое значение, новые - высокотехнологичные - определяют экономику стран, регионов и Земли в целом. Следовательно, НТР оказывает мощное воздействие на все стороны современного производства, систему общественных отношений, на самого человека и среду его обитания.

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Беседа по вопросам.

1) Как вы понимаете процесс, обозначаемый словосочетанием « научно-техническая революция »?

2) Какие черты свойственны НТР?

3) Как НТР влияет на отраслевую структуру мирового хозяйства?

VI. ИТОГ УРОКА

Заключительное слово учителя:

- научно-техническая революция, начавшаяся во второй половине XX в., превратила науку в основную производственную силу мирового хозяйства;

- о влиянии НТР на национальную экономику судят по уровню и доле в ее структуре наукоемких отраслей;

- структура мирового хозяйства за последние десятилетия существенно изменилась под воздействием НТР.

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Учебник, §............

Урок 25-28. Тема: Промышленность. География основных отраслей промышленности мира

Учебная цель:- охарактеризовать состав, особенности развития и размещения

основных отраслей промышленности мира; - развивать умение определять закономерности размещения определенных отраслей промышленности, умение работать с картами атласа, таблицами и диаграммами; -совершенствовать навыки работы в группах в ходе изучение нового материала.

Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы, диаграмма, мультимедийные презентации.

Основные понятия:_ мировое хозяйство, промышленность, НТР, НТП, энергетика,

металлургия, машиностроение, конкурентоспособность, специализация.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

1.Согласны ли вы с тем, что внедрение достижений НТР в экономику и повседневной жизни всегда имеют только положительные последствия?

2.Что такое международная экономическая интеграция?

3.Что такое региональная экономическая интеграция?

4.Назвать наиболее важные региональные экономические интеграции.

Табл. Крупные экономические интеграционные группировки регионов мираЕвропейская ассоциация свободной торговли (ЕАСТ)

Стран СНГ

Азия

Ассоциация государств Юго-Восточной Азии (АСЕАН)

Ассоциация регионального сотрудничества стран Южной Азии (Саар)

Совет сотрудничества стран Персидского залива

Северная Америка

Ассоциация свободной торговли Северной Америки

Латинская Америка

Латиноамериканская экономическая система (ЛАЭС)

Латиноамериканская ассоциация интеграции (ЛААИ)

Центральноамериканский общий рынок (ЦАСР)

Карибский общий рынок (КАРИКОМ)

Содружество Андских стран (КАН)

Общий рынок Южного конуса (МЕРКОСУР)

Африка

Экономическое сообщество стран Западной Африки (ЭКОВАС)

Западно-Африканский экономический и валютный союз (УЕМОА)

Экономическое сообщество центральноафриканских стран (ЕККАС)

Экономическое и валютное сообщество Центральной Африки (КЕМАК)

Общий рынок Восточной и Южной Африки (КОМЕСА)

Сообщество развития Юга Африки (САДК)

Экономическое сообщество стран Великих Озер (СЕПГЛ)

Союз стран бассейна реки Мано (МРУ)

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Одним из объектов исследования социально-экономической географии мира является мировое хозяйство, размещение его отраслей, среди которых ведущее место, как и раньше, занимает промышленность. В промышленности создаются орудия труда, предметы потребления, она тесно связана с НТП и имеет решающее влияние на уровень экономического развития страны. в промышленности мира работает около 20 % населения, она является важнейшей отраслью производственной сферы. Около 80 % промышленной продукции дают высокоразвитые страны.

Ведущими отраслями мировой промышленности являются энергетика, металлургия, машиностроение, химическая, лесная, легкая, пищевая. Какими особенностями отличается размещения отраслей промышленности в современном мире? На этот вопрос мы дадим ответ сегодня на уроке.

IV. Изучение нового материала

Выступления групп:

1.Топливно-энергетический баланс мира.

2. Энергетика

Нефтяная промышленность. Запасы 35-450 млрд т. Экспортеры: страны ОПЕК (80 % мирового экспорта), Россия. Импортеры: Япония, страны Европы, США. Газовая промышленность. Запасы 142 трлн м3. экспортеры: Россия, Нидерланды, Норвеґия, Канада, Алжир, Бруней, Индонезия, Туркменистан. Крупнейшие потребители: Япония, США, развитые страны Европы. Угольная промышленность. Суммарные мировые запасы угля (52 % - каменного, 48 % - бурый) примерно 14 трлн т. Крупнейшие месторождения в России, Китае, США, ПА, Украине, Казахстане. Электроэнергетика. Более 60 % всего объема электроэнергии вырабатывается в промышленно-

развитых странах, прежде всего в США, Японии, Германии, Китае, Канады и России.

Вопрос. 1) Объясните, почему именно развитые страны являются главными потребителями топливного сырья. 2) Объясните, с какой целью страны - экспортеры нефти объединились в организацию ОПЕК.

3. Металлургическая промышленность

Крупнейшие производители стали: Китай, Япония, США, Россия, Индия, Германия, Италия, Франция, Бразилия, Мексика, Южная Корея, Украина. Полным набором подотраслей цветной металлургии выделяются такие страны, как США, Канада, Япония, Россия, Германия, Франция, Бельиія, Австралия, Россия.

Широко применяется среди цветных металлов алюминий (Китай, Россия, США, Канада, Австралия, Бразилия, Норвегия).

Вопрос. 1) Почему Япония, которая возглавляла список мировых производителей стали, уступила место Китаю? 2) Какими причинами объясняется снижения производства тяжелых металлов и рост производства легких и редких?

4. Машиностроение

Обеспечивает автоматизацию, механизацию и электрификацию производства, повышая производительность труда. 37 % стоимости мирового промышленного производства. Страны, способные производить всю номенклатуру машиностроительной продукции: США, Япония, Россия, ФРГ, Великобритания и Франция, а также в определенной степени Китай, Канада, Италия и Украина. Основными машиностроительными районами мира являются Северная Америка (ведущая роль США), Западная Европа (видная роль Германии), Восточная и Юго-Восточная Азия (ведущая роль Японии).

Вопрос. 1) Какими причинами объясняется появление в списке ведущих автомобилестроительных стран Китая, Республики Кореи, Бразилии, то есть тех, которые не относятся к высокоразвитых стран? 2) Какие факторы способствовали развитию электроники в Китае и Индии?

5. Химическая промышленность

В состав химической промышленности входят горнохимическая (добыча минерального сырья), основная химия (производство минеральных удобрений, кислот, соды) и химия органического синтеза (производство пластмасс, синтетических смол, каучука, химических волокон и тому подобное. Высокий уровень развития и сложнейшую структуру производства имеют три региона - Европа , Россия и Северная Америка.

Вопрос. 1) Какие виды химической продукции производят в Украине? 2) Чем объясняется стремительное развитие химической промышленности в странах, что развиваются последними десятилетиями?

6. Лесная промышленность

Вопрос. 1) Почему в африканских странах, которые хорошо обеспечены лесными ресурсами, производство пиломатериалов и бумаги не развито? 2) Какое сырьё для производства пиломатериалов, картона и бумаги использует Япония - свою или привозную?

7.Легкая и пищевая промышленность

Вопрос. 1) Почему для многих стран, что развиваются, легкая и пищевая промышленность является отраслью специализации? 2) Как объяснить развитие джутовой промышленности

в Великобритании, ведь джут в этой стране не растет?

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

1. Группы обмениваются подготовленными вопросами (2 вопроса от каждой группы).

2. Обсуждение выступлений групп (прием «Микрофон»).

3. Оценивания.

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Выписать в тетрадь из параграфа и атласа ведущих производителей продукции

каждой отрасли.

• Обозначить на контурной карте по пять стран - мировых лидеров по производству:

а) легковых автомобилей; б) стали; в) бумаги; г) хлопчатобумажных

Начало формы

Конец формы

Урок 29. Тема: Мировое сельское хозяйство: значение, отраслевая структура, аграрные отношения.

Цель:- охарактеризовать значение сельского хозяйства и особенности его развития в современном мире ; - сформировать понятие «аграрные отношения» и рассмотреть основные формы аграрных отношений; - определить отраслевой состав и межотраслевые связи сельского хозяйства; - развивать умение характеризовать крупнейшие сельскохозяйственные районы, используя карты атласа и другие источники географических знаний.

Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы, диаграмма.

Основные понятия: сельское хозяйство, агропромышленный комплекс, растениеводство, животноводство, НТР, земельный фонд.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

1. Какие изменения произошли в мировом топливно-энергетическом балансе на протяжении последнего века? Какую роль играет электроэнергетика в развитии страны?

2. Какие отрасли производственной и непроизводственной сфер являются крупнейшими потребителями энергетических ресурсов?

3. Почему энергетика считается основой современного хозяйства?

4. Какие отрасли относятся к «авангардной тройки»?

5. Назовите главные факторы размещения предприятий различных отраслей машиностроения.

6. Чем отличаются темпы, уровни развития и размещения предприятий черной и цветной металлургии развитых стран и развивающихся стран?

7. Назовите главные районы текстильной промышленности в современном мире.

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Безусловно, промышленность является ведущей отраслью материального производства

в современном мире, но рядом с ней остается древнейшая сфера деятельности человечества - сельское хозяйство. В нем и сейчас занята почти половина экономически активного населения Земли. Несмотря на то что в мире наблюдается общая тенденция к сокращению количества работающих в сельском хозяйстве, его значение возрастает через продовольственную проблему, которая обостряется вследствие роста численности населения. Итак, сможет ли эта отрасль выполнить свою главную задачу - прокормить многомиллиардное населения? Какие главные факторы определяют развитие сельского хозяйства мира? Где находятся регионы - главные «кормильцы» планеты? Как будет развиваться сельское хозяйство в будущем? Ответы на эти вопросы вы узнаете сегодня на уроке.

IV. Изучение нового материала - информационная лекция:

1. Значение сельского хозяйства и особенности его развития в современном мире

В мире нет ни одной страны, жители которой не занимались бы сельским хозяйством и смежными отраслями - лесным хозяйством, охотой, рыболовством. Во всём мире в них занято около 1 млрд.человек. В развивающихся странах в сельском хозяйстве работает более 2/3 занятого населения, а в отдельных из них - 3/4, то в экономически развитых странах - менее 1/10.

В развитых странах сельское хозяйство является основой агропромышленной комплекса (АПК) системы взаимосвязанных отраслей сельского хозяйства, химической промышленности, машиностроения, транспортной и обслуживающей инфраструктуры, перерабатывающей промышленности, учреждений науки, банков и тому подобное. Вследствие разнообразия природных условий и социально-экономических предпосылок, выделяют множество типов ведения сельского хозяйства (около 50). Но их можно объединить в две большие группы:

1. товарное сельское хозяйство, которое включает интенсивное земледелие и животноводство и также экстенсивное земледелие парового и залежного типа и пастбищное животноводство;

2. традиционное потребительское сельское хозяйство - более отсталое плужное и мотыжное земледелие, пастбищное животноводство ,кочевое и полукочевое скотоводство.

2. Земельный фонд и аграрные отношения и типы сельского хозяйства.

Исследование : Задание 1. По карте «Земельные ресурсы мира» в атласе определите, какие регионы мира лучше всего обеспечены сельскохозяйственными угодьями. Объясните, какими факторами определяется обеспеченность региона или страны сельскохозяйственными угодьями.

Основным социально-экономическим фактором сельскохозяйственного производства являются аграрные отношения, которые зависят от способа производства, формы земельной собственности, характера землепользования. Аграрные отношения - формы землевладения и землепользования, характер действующих в стране законов на землю. В экономически развитых странах большая часть земельного фонда и основные производительные возможности сельскохозяйственного производства сосредоточены в фермерских хозяйствах. Часть земли принадлежит государству

(1/4-1/3 площади), а также крупным монополиям агробизнеса и церкви. Для стран свойственны разные формы землевладения.

В экономически развитых странах преобладает I тип сельского хозяйства. Преобразование сельского хозяйства на основе достижений НТР (повышение урожайности путём селекции новых

скороспелых сортов, расширение ирригации и т.д.) и создание системы агробизнеса - включающее переработку сельскохозяйственной продукции, хранение, перевозку, сбыт, выпуск техники и удобрений и т.д. - всё это придаёт сельскому хозяйству развитых стран индустриальный характер. И этот тип - высокомеханизированные крупные фермы и фабрики.

В развивающихся странах представлено, в основном, традиционное потребительское (или малотоварное) сельское хозяйство, преимущественно растениеводство мало или вообще не сочетающиеся с животноводством.

3. Отраслевой состав сельского хозяйства

Анализ диаграмм учебника:

Растениеводство и животноводство. Особенности соотношения отраслей в отдельных странах.

4. Характеристика растениеводства

Большую часть (70%) потребляемого современным миром продовольствия обеспечивает растениеводство. Растениеводство дает около 30 % продукции, что непосредственно испольется человеком, остальное идет на обеспечение развития животноводства и других отраслей.

Изучение текста: Задание 2. Пользуясь картами атласа, учебником, статистическими материалами, составьте обобщающую таблицу «География основных растительных культур».

5. Характеристика животноводства

Подобно зерновым культурам, животноводство распространено почти повсеместно, причём в структуре угодий луга и пастбища занимают в три раза больше земель, чем пашня. В высокоразвитых странах животноводство высокопроизводительное и имеет интенсивный характер, в развивающихся- экстенсивное с меньшей производительностью. Основными отраслями животноводства является скотоводство, свиноводство, овцеводство,

птицеводство. Значение разведения крупного рогатого скота (1,3 млрд.голов) в том, что эта подотрасль даёт почти всё молоко и более 1/3 мяса. Оно наиболее характерно для густонаселённых районов Европы, Северной Америки.

Задание 3. Используя текст учебника, рисунки и картосхемы учебника , составьте в тетради систематизирующую таблицу: «Разведение основных отраслей животноводства»:

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

• Чем сельское хозяйство развитых стран отличается от сельского хозяйства развивающихся стран?

• Чем вы можете объяснить ведущие места азиатского региона во многих отраслях сельскохозяйственного производства?

• Какая продукция сельского хозяйства Украины является конкурентоспособной на мировом рынке?

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Используя карты атласа, учебник и статистические материалы,составьте обобщающую таблицу: «География основных отраслей животноводства».

• Отметьте на контурной карте страны, которые специализируются на выращивании пшеницы, риса и кукурузы.

• Опережающее задание: (отдельным ученикам). Составить сообщение о развитии основных

видов транспорта.

Урок 30. Контрольная работа № 2 (годовая).

Цель: -проверить уровень учебных достижений учащихся по учебному материалу;

-закрепить и углубить практические навыки учащихся работать с картографическим материалом.

Оборудование: карты мира, атласы, карточки с индивидуальными заданиями.

Тип урока: урок проверки и оценивания знаний.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Задания для контрольной работы:

1. Почему мы говорим о целостности мирового хозяйства, несмотря на то, что в него входят страны, принадлежащие к различным социально-экономическим системам?

2. Какие выгоды приносит странам их участие в международном географическом разделении труда? Докажите на примерах.

3. Охарактеризуйте понятие «отрасль хозяйства». Какие отрасли производственной и непроизводственной сфер являются крупнейшими потребителями энергетических ресурсов? Что такое «энергетические ресурсы»?

4. Дайте определение понятия «промышленность». Охарактеризуйте этапы развития топливно-энергетической промышленности мира.

5. Назовите 10 стран, в которых нефтяная промышленность является отраслью международной специализации. Какова особенность географии нефтяной промышленности мира?

6. Назовите 10 стран, в которых машиностроение является отраслью международной специализации. Какова особенность географии машиностроительной промышленности мира?

7. Охарактеризуйте состав и основные черты размещения химической промышленности мира. Каково влияние данной отрасли на экологическую обстановку в мире?

8. Охарактеризуйте состав и основные черты размещения металлургической промышленности мира. Какие проблемы испытывает данная отрасль на современном этапе? Можно ли преодолеть данные проблемы?

9. Раскройте сущность факторов, от которых зависит размещение отраслей сельского хозяйства.

10. Сравните агропромышленные комплексы высокоразвитых стран мира и развивающихся. В чём выражаются их различия и можно ли их преодолеть?

11. (общий вопрос) Перечислите основные проблемы отраслей промышленности мира.

Урок 31. Тема: География мирового транспорта

Цель: -охарактеризовать значение транспорта в мировом хозяйстве; - повторить и углубить знания об основных технико-экономических показателях работы транспорта, виды транспорта; -сформировать умение характеризовать разные виды транспорта, определять современное состояние, проблемы транспорта и влияние на него НТР; - развивать умение работать с картами атласа, таблицами, диаграммами.

Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы, диаграммы. Основные понятия: мировая транспортная система, транспортная инфраструктура, себестоимость перевозок, пассажирооборот, грузооборот.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся • Какую роль играет транспорт в развитии хозяйства страны? Какие виды транспорта вы знаете?

• Какие показатели используются для характеристики работы транспортной системы и сравнения эффективности работы различных видов транспорта?

• Какие виды транспорта занимают ведущее место в грузоперевозках и пассажиро -перевозках?

• Какие изменения происходят в транспортной системе под влиянием НТР?

3. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

На мнение известного экономгеографа В. Максаковского, «мировой транспорт и сегодня остается основой мирового распределения труда».

Задание 1. Прокомментируйте это высказывание и выскажите свои соображения относительно значение транспорта в мировом разделении труда и мировом хозяйстве.

IV. Изучение нового материала

1. Общая характеристика мировой транспортной системы

Все пути сообщения, транспортные предприятия и транспортные средства в совокупности образуют мировую транспортную систему. В мировом транспорте занято более 100 млн. человек. Общая протяженность транспортной сети мира (без морских трасс) составляет 36 млн. км. Ежегодно всеми видами транспорта перевозится свыше 100 млрд т грузов и более 1 трлн. пассажиров. Основные технико-экономические показатели работы транспорта: объем перевозок, грузооборот, пассажирооборот, густота транспортной инфраструктуры, себе-стоимость перевозок, скорость, зависимость от погодных и сезонных изменений, ма -невренность.

Задание 2. Вспомните преимущества и недостатки основных видов транспорта и составьте схему в тетрадях «Основные виды транспорта».

2. Типы транспортных систем

Транспортные системы экономически развитых стран и стран, что развивающихся. Региональные транспортные системы: европейского типа (западная и Центральная Европа, Япония); североамериканского типа (США, Канада, Австралия); латиноамериканського типа; азиатского типа (страны Азии без Японии); система стран СНГ; африканского типа.

3. Характеристика основных видов транспорта

Выступления учащихся. Конспектирование

Железнодорожный транспорт. Длина современных железных дорог мира составляет примерно 1,3 млн. км. Более половины эксплуатационной длины приходится 42 на развитые страны и лишь 1/5 - на развивающиеся. Наиболее высокая густота железных дорог в Германии, Бельгии, Швейцарии. Автомобильный транспорт. В мире более 600 млн. автомобилей, ежегодно эта цифра увеличивается. Около 80 % их количества сосредоточено в США, Японии и Западной Европе. В расчете на 1000 жителей наибольшее количество автомобилей приходится на США, ФРГ, Новую Зеландию, Канаду, Австралию, Швейцарию, Швецию, Италию, Францию. Общая протяженность мировых автомобильных дорог с твердым покрытием составляет более 20 млн. км, самая густая их сеть в Западной Европе. Автобаны. Трубопроводный транспорт. В мире более 13 млн. км трубопроводов, их протяженность возрастает. Наиболее мощное развитие - в нефте и газо - добывающих странах и странах - потребителях нефти, нефтепродуктов и газа: США, России, Канаде, Китае, ФРГ, Франции, Италии, Саудовской Аравии, Мексике. Высокую долю в общем грузообороте (46 %) имеет трубопроводный транспорт Украины.

Водный транспорт. Морской осуществляет перевозки грузов и пассажиров по океанам, морям и морским каналам. Обслуживает более 70% внешне - торговых грузов. Наиболее дешевый вид транспорта. 70 % тоннажа мирового флота: США, Великобритания, Япония, Германия, Франция, Италия, Ли берия, Панама, Греция, Норвегия. Предоставляют «удобный» флаг: Панама, Греция, Либерия, Сингапур, Кипр. Крупнейшие порты: Шанхай, Роттердам (наибольший Европы), Сингапур, Марсель, Гавр, Антверпен, Гамбург, Генуя, Лон - дон, Аперпорт (группа портов в устье реки Делавэр), Новый Орлеан, Нью-Йорк, Хэмптон, Ванкувер, Сан-Себастьян, Кобе, Йокоґама, Нагоя, Китакюсю. Внутренний водный транспорт (на реках, озерах, каналах, общая длины - свыше 550 тыс. км) - в США, России, Канаде, Германии, Нидерландах, Китае. Воздушный транспорт. Протяженность воздушных путей мира свыше 8 млн. км, около 600 международных аэропортов, 100 млн. пассажиров ежегодно. Крупнейшие аэропорты мира (пассажирооборот свыше 1 млн. чел.): Чикаґо, Нью - Йорк, Вашингтон, Лос-Анджелес, Сан-Франциско, Майами, Гонолулу, Париж, Лондон, Франкфурт-на-Майне, Рим, Токио.

4. Проблемы и перспективы развития мировой транспортной системы

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

• Чем обусловлено формирование различных типов региональных транспортных систем в мире? Какая разница между североамериканской и западноевропейским транспортными системами? Между транспортной системой стран СНГ и западноевропейской транспортной системой?

• Почему транспортную систему стран СНГ выделяют отдельно?

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__. • Приведите примеры 3-4 морских портов мирового значения и объясните их размещение. • Обозначьте на контурной карте наиболее интенсивные морские пути

международных перевозок.

Урок 32. Тема: Внешние экономические связи. Международный туризм

Цель: охарактеризовать главные формы международного сотрудничества, определить объемы и структуру внешнеэкономических связей; - рассмотреть особенности основных видов международного туризма; - развивать умение сравнивать и обобщать, анализировать статистические и картографические материалы, создавать мультимедийные презентации.

Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы, диа - граммы, компьютер, мультимедийный проектор.

Основные понятия: внешняя торговля, рынок услуг, туризм, экспортеры, импортеры, инвестиции.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

• Назовите основные виды транспорта и раскройте главные особенности территориальной организации каждого из них.

• Какой вид транспорта сыграл решающую роль в формировании мирового хозяйства?

• Существует ли зависимость между уровнем экономического развития страны и особенностями организации ее транспортной системы? Подтвердите свое мнение конкретными примерами.

• Какие формы внешних экономических связей вам известны?

3. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Современное мировое хозяйство не может существовать без разнообразных форм международных экономических связей. Основными их формами являются: внешняя торговля товарами, кредитно-финансовые отношения, научно-технические связи, предоставления услуг и международный туризм. Они охватывают большое количество между - народных операций, в которых участвуют практически все страны. Рассмотрим и охарактеризуем современные тенденции развития основных форм международных отношений.

IV. Изучение нового материала

1. Внешняя торговля товарами

Объем мирового экспорта товаров в начале XXI века. превысил 12 трлн. долл. США и продолжает ежегодно увеличиваться на несколько процентов. В эпоху НТР существенно изменилась товарная структура торговли. В структуре экспорта наблюдалос снижение долей сельскохозяйственной продукции и минерального сырья.

Задание 1. Ознакомьтесь с долями регионов во внешней торговле мира и объясните, почему их распределение происходит именно таким образом. Большая часть оборота общемировой внешней торговли товарами - это результат взаимных торговых связей между экономически развитыми странами. В последние десятилетия стремительно растет доля Китая.

Задание 2. Сравните показатели экспорта и импорта ведущих стран и определите, какие страны имеют положительное торговое сальдо, а какие - отрицательное. Почему?

Задание 3. Приведите несколько примеров товаров, которые экспортируют или импортируют ведущие страны. 2. Кредитно-финансовые отношения Кредитно-финансовые отношения (международная миграция капитала) заключается - ют в вывозе капитала происходит в различных формах: международные займи44 и кредиты (вывоз заемного капитала); прямые зарубежные инвестиции (капиталовложения, предусматривающие создание собственного производства за рубежом или покупке контрольного пакета акций местных кампаний). Важными регуляторами международного движения капитала Международный банк реконструкции и развития (МБРР) и Международный валютный фонд (МВФ).

2. Оказание услуг

Мировой рынок услуг - это система международных отношений обмена, которые используют на основе международного разделения труда и других форм международных экономических отношений, где основным товарным объектом выступают различные виды услуг. Мировой рынок услуг охватывает научно-техническое сотрудничество, международный туризм, транспортные услуги.

Задание 4. Приведите примеры, в каких отраслях научно-технического сотрудничества Россия может участвовать как полноправный партнер.

3. Международный туризм

По целям различают пять основных направлений туризма: рекреационный (оздоровительный), экскурсионный (познавательный), научный, деловой, религиозный. Доходы от туризма составляют 8 % мирового экспорта и 30 % международной торговли услугами. Ежегодный рост мировых туристических потоков на 4-5 %. По прогнозам Всемирной организации туризма (ВОТ) в ближайшее время количество туристов превысит 1 млрд, а доходы от туризма в 2010 составят 1550 млрд. долл. США, а в 2020 г. - до 2000 млрд. долл. США. В некоторых странах туризм является одной из приоритетных отраслей, вклад в валовой национальный доход которых составляет 15-35 % (Венгрия, Чехия, Австрия, Швейцария, Италия, Франция, Испания, Португалия).

Задание 5. Проанализируйте карту атласа «Международный туризм»и определите: а) направления основных туристических потоков; б) страны, в которых доходы от туризма превышают расходы на туризм; объясните причины этого явления; в) страны, в которых расходы на туризм превышают доходы от туризма; поясните причины этого явления. Выступления учащихся, которые подготовили мультимедийные презентации по темам: «Самые популярные туристические объекты Европы»; «Наиболее популярные туристические объекты США и Канады».

4. Закрепление новых знаний и умений учащихся - Задание 6. Определите положительные и отрицательные последствия развития туризма в любой стране мира.

5. Итог урока

6. Домашнее задание • Проработать §__. • По тексту параграфа подготовить 10 тестовых вопросов закрытого типа (4 варианта ответа с обозначением правильной). • Продолжить подготовку к деловой игре по теме «Расширенное заседание ООН по вопросам глобальных проблем человечества».

Урок 33. Практическая работа № 3. Определение основных направлений международной торговли, факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира.

Цели работы:- Научиться определять основные направления международной торговли. - Развивать умение анализировать международную специализацию стран и регионов мира.

Последовательность выполнения работы

1. Дать определение понятию «Мировая торговля».

2. Используя рис. 42 (стр. 161), проанализировать товарную структуру мировой торговли

3. На основе текста учебника, таблиц и рисунков темы 5 и карт атласа составьте таблицу «Главные страны-экспортеры промышленной и сельскохозяйственной продукции».

4. Нанесите эти страны на контурную карту. Стрелками покажите основные направления международной торговли.

5. Перечислите факторы, определяющие международную специализацию стран и регионов мира.

млн.т

Страна

Сельскохозяйственная продукция

Производство

млн.т

1

2

3

4

5

Уроки № 34-35. Тема: Глобальные проблемы человечества ( 2 часа). Роль мировой общественности в решении глобальных проблем.

Цель: -рассмотреть деятельность человека, анализируя его созидательную и разрушительную роль в природе и обществе учащимися 10-х классов, используя полученные знания на уроках биологии, обществознания, истории.

-Систематизировать и обобщить знания учащихся по глобальным проблемам человечества.

-Развивать навыки анализа и синтеза знаний, уметь вести дискуссию, самостоятельно приобретать знания.

-Устанавливать и развивать причинно-следственные связи как последовательность событий в цепи: фактор (причина) - изменения в окружающей среде, обществе (последствия) - реакции биосоциологической системы (результат);

Задачи:

- Совершенствовать умения учащихся излагать материал, строить свои выступления в соответствии с общественными законами и законами биологии;

- развивать умения формировать коллективное решение, обсуждать проблемы, доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ.

-Определять ответственность каждого человека за принятые решения в отношении глобальных проблем человечества, воспитывать толерантность, способность формулировать собственные нравственные суждения.

-Воспитывать разумного гражданина планеты Земля.

-Развивать информационные компетенции - формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.

Оборудование: политическая карта мира, презентация «Глобальный (мировой) проект», Интернет-ресурсы.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.

Форма урока: обзорная конференция и защита рефератов с использованием ИКТ .

Ценностный компонент урока: глобальные проблемы - это проблемы всего человечества, создающие угрозу для его настоящего и будущего.

Структура урока

1. Организационный момент - учащиеся заранее ознакомлены с темой урока и особенностями его проведения. Предложены им были опережающие задания и темы для защиты рефератов

2. Мотивация учебной деятельности:

1.Почему современную эпоху называют эпохой глобальных проблем?

2.Какие проблемы волнуют сегодня всё человечество?

3.Какую экономическую выгоду несёт разоружение?

4.Сможет ли экологическая система выдержать «хозяйственные нагрузки»?

5.Как накормить всю планету?

6.Какова роль науки в решении продовольственной проблемы?

7.Останутся ли природные ресурсы нашим предкам?

8.Как помочь «больному» Океану?

Решение этих и других вопросов станет основной целью наших уроков.

Ведущие идеи темы:

Современная эпоха - эпоха растущей взаимозависимости противоречивого, но всё более целостного мира.

Центром и связующим звеном всего комплекса глобальных проблем современности является человек и его будущее.

Основная часть:

Учитель обращает внимание учащихся на актуальность данной темы и необходимость её тщательного изучения.

Предлагается план изучения материала:

Раскрыть сущность глобальных проблем человечества.

Выяснить причины их появления и пути решения каждой проблемы.

Изучить (повторить) все ключевые понятия темы.

Учащимся предлагается по ходу рассмотрения всех проблем систематизировать учебный материал в виде таблицы:Составить словарь терминов (глобальные проблемы, прогноз, экологический коллапс, уровень загрязнения и т. Д.) .

Вступительное слово учителя:

Современную эпоху называют электронной, компьютерной, космической , ядерной, нанотехнологиями. Все чаще слышим о глобализации (от англ. global мировой, всемирный), которая означает резкое расширение и углубление взаимосвязей и взаимозависимостей между странами, народами и отдельными людьми. Глобализация охватывает сферы политики, экономики, культуры. А в основе ее лежит деятельность политических, экономических союзов, ТНК, глобального информациoннoгo пространства, глобальнoгo финансового капитала.

Oднако пока еще выгодами глобализации в наибольшей мере может воспользоваться только «золотой миллиард» так называют жителей высокоразвитых постиндустриальных стран Запада, общая численность населения которых приближается к 1 млрд.

Именно такое неравенство вызвало к жизни массовое движение антиглобалистов. С процессом глобализации тесно связано и возникновение глобальных проблем человечества, которые оказались в центре внимания ученых, политических деятелей и широкой общественности, изучаются многими науками, в том числе географией. Это объясняется тем, что каждая из них имеет свои географические аспекты и по разному проявляется в различных регионах мира. Еще Н. Н. Баранский призывал географов «мыслить континентами». Однaко в наши дни и такого подхода уже недостаточно, глобальные проблемы нельзя решать только «глобально» и даже «peгионально». Начинать их решение надо со стран и районов.

Вот почему ученые выдвинули лозунг: «Мыслить глобально, действовать локально!» Рассматривая глобальные проблемы, вы должны будете обобщить знания, полученные при изучении всех тем учебника.

Следовательно, это более сложный, синтезирующий материал. Однако не следует относиться к нему как к чисто теоретическому. Ведь, по существу, глобальные проблемы непосредственно касаются и каждого из вас как маленькой «частички» вceгo единого и многоликого человечества.

Понятие о глобальных npoблемах - рассказ учителя:

Последние десятилетия ХХ в. поставили перед народами мира много острых и сложных проблем, которые получили название глобальных.

Они затрагивают взаимоотношения между странами мирового сообщества, отношения между обществом природой, вопросы совместного решения ресурсообеспеченности.

Существуют различные классификациии глобальных проблем. Но обычно среди них выделяют: 1) проблемы наиболее «универсального» характера, 2) проблемы природно-экономического характера, 3) проблемы социального характера, 4) проблемы смешанного характера.

Выделяют также более «старые» и более «новые» глобальные проблемы. Степень их приоритетности со временем тоже может изменяться. Так, в конце ХХ в. на первый план выдвинулись экологическая и демографическая проблемы, тогда как проблема предотвращения третьей мировой войны стала менее острой.

Глобальные проблемы в своём взаимодействии образуют своего рода треугольник: «население - социальное и экономическое развитие - окружающая среда»

К основным факторам, которые способствуют возникновению глобальных проблем человечества, необходимо отнести:

Быстрый рост численности населения в развивающихся странах.

Постоянный рост промышленности и сельскохозяйственного производства в странах нового типа.

Увеличение объёма добычи полезных ископаемых и нерациональное их использование.

Строительство многих транспортных магистралей.

Загрязнение окружающей среды и др.

Причины этих явлений:

-Нерегулируемый прирост населения во многих странах.

-Низкий уровень внедрения ресурсо- и энергосберегающих производств.

-Быстрая урбанизация населения.

-Сокращение сельскохозяйственных угодий, лесов, опустынивание земель, их разрушение.

-Быстрая автомобилезация, милитаризация экономики отдельных стран.

-Неэффективная региональная экономическая политика как на макро- так и на микрорегиональных уровнях.

-Обострение политических ситуаций в отдельных регионах мира и др.

Приступаем к рассмотрению глобальных проблем и начнём с основной из них -

• Проблемы разоружения и сохранения мира на Земле.

Во все исторические эпохи войны накладывали заметный отпечаток на развитие человеческой цивилизации. Только в ХХ в. в двух мировых и многих локальных войнах погибло более 100 млн человек. Но никогда прежде не было реальной возможности уничтожения целых стран и даже континентов. Она возникла только во второй половине ХХ в. в связи с созданием ядерного оружия в coчетании с баллистическими paкетами. И на протяжении нескольких десятилетий «холодной войны» пробле.на войны и мира, предотвращения мщюв0го ядерного конфликта оставалась проблемой №1. Мир подошел к такой критической отметке, когда знаменитый гамлетовский вопрос «Быть или не быть?» встал уже не перед отдельными группами людей, а перед всем человечеством.

Положение начало изменяться к лучшему только в конце 80-x начале 90-x гг. А на pyбеже ХХ и ХХI вв. роль фактора военной безопасности стала уже в значительной степени иной. Происходит масштабное сокращение глобального арсенала вооружений, снижаются военные расходы, осуществляется сокpaщение ракетноядерных и обычных вооружений, личного состава вооруженных сил. Идет процесс конверсии военно-промышленных комплексов. Особое значение имели два Договора о сокращении и ограничении стpaтегических наступательных воорyжений между СССР, а затем Россией и США (СНВ-I и CHB-2).

В результате реальная угроза мнирового термоядерного конфликта фактически ушла в прошлое.

Но тем не менее отдельные аспекты военной угрозы еще coхраняются. Как вы уже знаете, это многочисленные региональные и локальные конфликты и даже войны, распространение ядерного оружия, сохранение военных блоков. К этому перечню можно добавить и торговлю оружием (25-30 млрд долл. в год). и еще очень большие мировые военные расходы (свыше 1 трлн долл. В год, из которых 47% приходится на США), и то, что в мире «под ружьем» еще находится более го млн человек.

Следовательно, задача создания всеобъемлющей системы безопасности, поэтапной ликвидации ядерных арсеналов, сокращения торговли вооружениями, демиилитаризации экономики еще остается. (Защита реферата №1).

Вопросы к докладчику:

Назовите «горячие точки» планеты, какую опасность следует ожидать от них всем народам мира?

Какую угрозу человечеству несут ядерные испытания отдельных стран?

Чем угрожает миру Северная Корея? Иран?

Чем опасны политические события, которые происходят в Египте, Таиланде, Украине, отдельных европейских странах?

• Переходим к не менее важной проблеме - Экологической - проблеме взаимоотношений общества и природы.
  
  Экологическая проблема:

«Земля только одна!» Еще в 40-x гг. академик В. И. Bepнaдский (1863 1945), основоположник учения о ноосфере (сфере paзума), писал о том, что хозяйственная деятельность людей стала оказывать на географическую среду не менее сильное воздействие, чем геологические процессы, происходящие в самой природе. С тех пор «обмен веществ» между обществом и природой многокpaтнo возрос и приобрелглобальные масштабы. Однако, «завоевывая» природу, люди в значительной степени подорвали естественные основы собственной жизнедеятельности.

Истощение окружающей среды в результате нерациональногo природопользования (выражающегося в расширении эрозии почв, опустынивании, обезлесении и др.), загрязнения ее твepдыми, жидкими и газообразными отходами и, более тoгo, «отравление» ее радиоактивными и другими высокотоксичными веществами уже привели к значительной деградации глобальной экологической системы. Как вы знаете, в некоторых странах экологическая ситуация стала характеризоваться очень большой напряженностью, достигнув уровня экологического кризиса. Возникло понятие о кризисном (критическом) экологическом районе, а в отдельных случаях и о районе с катастрофической экологической ситуацией.

Пример. В результате аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 г. от радиоактивного заражения пострадали 11 областей бывшего СССР, входивших в состав Украины, Белоруссии и России, с населением в 17 млн человек. Общая площадь загрязнения цезием137 только в России состaвила около 60 тыс. км² .

Возникла и мировая экологическая угроза в виде неконтролируемого изменения климата Земли, разрушения озонового слоя стратосферы. Это угроза не только нынешнему, но и грядущим поколениям людей. Ученые отмечают, что за последнюю четверть века среднегодовое число крупных природных катастроф на Земле увеличилось с 10 до 100. Почти все из них наводнения, тропические циклоны, засухи, лесные пожары обусловлены потеплением климата.

Российские ученые-географы выделяют три главных центра (региона) нарушения eстeственных экосистем и дестабилизации окружающей среды, в пределах которых произошло наибольшее «столкновение» цивилизации с биосферой. Это Европейский центр площадью 8 млн км² , Азиатский центр (7 млн) и Североамериканский центр (9 млн). В каждом из этих центров естественные экосистемы сохранились только на 510 территории.

Вот почему экологическая проблема ныне стала едва ли не главной проблемой выживания человечества.

В наши дни все большее число стран начинает объединять свои усилия для ее решения. Ha ряду с предотвращением долговременной экологической угрозы организуется помощь в чрезвычайных экологических ситуациях. Растет число особо охраняемых природных территорий (ООПТ).

Пример. В начале ХХI в. таких территорий в мире было уже 12 тыс., а их общая площадь превышала 12 млн .км² . Это значит, что в совокупности они занимали примерно 9 всей обитаемой суши.

Все это означает выполнение выдвинутого еще в 70-x гг. девиза: «Земля только одна!» А в 2000 г. ООН приняла еще один важный документ «Дeкларацию Земли». Мировое сообщество исходит из тoгo, что главный путь решения экологической проблемы - такая организация производственной и непроизводственной деятельности людей, которая обеспечила бы нормaльное экоразвитие, сохранение и преобразование окружающей среды в интересах всего человечества и каждого человека. (Защита реферата №2).

Вопросы к докладчику:

Объясните значение понятия «экологический кризис».

Ещё в ХХ в. принята «на вооружение» мировым сообществом «концепция устойчиво развития». Что это за концепция?

Конференцией ООН по проблемам окружающей среды (Рио-де-Жанейро, 1992 г.) было предложено строить предприятия экологической индустрии, которые будут перерабатывать отходы. Как обстоит дело у нас - в Украине? И в частности в городе Донецке?

• 
  
  Демографическая проблема - еще одна проблема века.

Демографическая проблема -еще одна приоритетная проблема выживания человечества.

Как вы уже знаете, демографический взрыв во всем мире уже явно пошел на убыль, хотя в Африке такое снижение еще только начинает проявляться. Если в нaчале 60-x гг. население мира увеличивалось в среднем на 2% в год, то в конце 80-х - на 1, 7%, в конце 90-x - на 1 ,4%. В нaчале ХХ1 в. этот показатель снижается. Тем не менее инерция демографического взрыва, связанная в первую очередь с очень высокой долей молодых возрастов, будет сказываться еще долго.

Об этом свидетельствуют дeмографические прогнозы, peгyлярно публикуемые ООН. Coгласно прогнозу к 2025 г. нaceление Земли возрастет до 7,8, а к 2050г. до 9 млрд человек. При этом доля экономически развитых стран еще больше уменьшится, а доля развивающихся стран возрастет. Изменятся и порядковые номера отдельных стран. [3]. При этом в peзультате продолжения «городского взрыва» в странах Юга доля городского населения и численность городов миллионеров будут постоянно возрастать. [4].

С целью решения демографической проблемы ООН приняла «Всемирный план действий в области народонаселения», в осуществлении котopoгo участвуют также географы и демографы. При этом прогрессивные силы исходят из Toгo, что программы планирования семьи могут содействовать улучшению воспроизводства населения. Но одной демографической политики недостаточно. Она должна сопровождаться улучшением экономических и социальных условий жизни людей. (Защита реферата №3).

Вопросы к докладчику:

Каковы особенности демографического кризиса в Украине?

Почему сократилось население города Донецка? Ведь совсем недавно он был город-миллионер!

Почему эту проблему именуют «проблемой №1»?

• 
  
  Продовольственная проблема - как обеспечить продовольствием растущее население Земли?

Старинная мудрость гласит: «Человек ест, чтобы жить, а не живет, чтобы есть». Количество пищи, необходимой ему для нормальной жизни и деятельности, зависит от пола, возраста, веса, роста. от характера и условий труда, быта, от климатических особенностей территории. Ученые считают, что медицинская норма калорийности потребляемой пищи должна быть не меньше 2300-2600 ккал и 70-100 г белка в сутки. Но в настоящее время, по данным ООН, 1,2 млрд человек проживает в странах, гдe ощущается постоянная нехватка продуктов. Вот почему продовольственную проблему следует считать глобальной.

Конечно, при этом нужно иметь в виду, что для стран Севера явление голода и нeдoeдaния в целом уже не характерно. Эти страны ныне производят и потребляют более 3/4 мирового продовольствия, хотя в них проживает менее 15% населения Земли. В большинстве развитых стран средняя калорийность питания превышает 3000 ккал/сут ки. Напротив, в этих странах стaновится все больше переедающих, имеющих излишнюю массу тела. В странах же Юга, нeсмотря на заметный рост средней калорийности питания в последние десятилетия, этот показатель едва дотягивает до медицинской нормы, а в Африке к югу от Сахары составляет вceгo 2000 ккал/сутки. Вот почему для решения продовольственной проблемы человечество должно полнее использовать peсурсы растениеводства, животноводства и рыболовства. При этом оно может идти двумя путями.

Экстенсивный путь заключается в дальнейшем расширении пахотных, пастбищных и рыбопромысловых угодий.

Пример. Площадь пригодных для сельскохозяйственной обработки земель на нашей планете составляет 3,2 - 3,4 млрд гa, из которых пока используется менее половины. Основные резервы таких земель находятся в Африке южнее Сахары и в Латинской Aмерике.

Однако, поскольку все самые плодородные и удобно расположенные земли практически уже освоены, этот путь требует очень больших затрат.

Интенсивный путь заключается прежде вceгo в повышении биологической продуктивности существующих угодий. Pешающее значение для нeгo будут иметь биотехнология, использование новых, высокоурожайных сортов и новых методов обработки почвы, дальнейшее развитие механизации, химизации, а также мелиорации, история которой насчитывает уже несколько тысячелетий, начиная с Месопотамии, Древнего Египта и Индии.

Пример. Только в течение ХХ в. площадь орошаемых земель увеличилась с 40 до 270 млн га. Ныне эти земли занимают примерно 20% обрабатываемых земель, но дают до 40% сельскохозяйственной продукции. Opoшаемое земледелие применяется в 135 странах, причем 3/5 орошаемых земель находится в Азии.

Разрабатывается и новый нетрадиционный способ производства продовольствия, который заключается в «конструировании» искусственных пищевых продуктов на основе белка из натуральнoгo природного сырья. Ученые подсчитали, что для обеспечения населения Земли продовольствием нужно было в последней четверти ХХ в. увеличить объем сельскохозяйственного производства в 2 раза, а к середине ХХI в.в 5 раз. Pacчеты показывают, что, если бы достигнутый к настоящему вpeмени во многих развитых странах уровень сельского хозяйства был распространен на все страны мира, можно было бы полностью удовлетворить потребности в продовольствии 10 млрд человек и даже больше. Следовательно, интенсивный путь является главным путем решения продовольственной проблемы человечества. Уже теперь он обеспечивает 9/10 вceгo прироста продукции земледелия. (Защита реферата №4).

Вопросы к докладчику:

Считается, что продовольственная проблема не столько ресурсная, сколько социально-экономическая и политическая. Так ли это? Сможете ли вы подтвердить свой ответ примерами?

Какими путями можно решить продовольственную проблему?

Продукты «Без ГМО» - это что такое? Широкое применение генетики и селекции? Или широкое использование новейших методов агрономии?

• Энергетическая и сырьевая проблемы: причины и пути решения.

Это прежде вceгo проблемы надежного обеспечения человечества топливом и сырьем. И paньше случалось, что проблема peсурсообеспеченности приобретала определенную остроту. Но обычно это относилось к отдельным районам и странам с «Heкомплектным» составом природных ресурсов. В глобальных же масштабах она впервые проявилась, пожалуй, в 70-х гг., что объясняется несколькими причинами.

Среди них очень быстрый рост добычи при относительной ограниченности разведанных запасов нефти, природного газа и некоторых других видов топлива и сырья , ухудшение гopногеологических условий добычи, увеличение территориального разрыва между районами добычи и потребления, продвижение добычи в районы нового освоения с экстремальными природными условиями, отрицательное влияние промышленности по добыче и переработке минерального сырья на экологическую обстановку и др. Следовательно, в нашу эпоху, как никогда прежде, необходимо paциональное использование минеральных ресурсов, относящихся, как вы знаете, к категории исчерпаемых и невозобновимых.

0громные возможности для этого открывают достижения НТР, причем на всех стадиях технологической цепочки. Так, важное значение имеет более полное извлечение полезных ископаемых из недр Земли.

Пример. При существующих способах добычи нефти коэффициент ее извлечения колеблется в пределах 0,25-0,45, что явно недостаточно и означает , что большая часть ее геологических запасов остается в земных недрах. Повышение коэффициента нефтеотдачи даже на 1 % дает большой экономический эффект.

Большие резервы существуют в повышении коэффициента полезного использования уже добытого топлива и сырья. Ведь при существующей технике и технологии этот коэффициент обычно составляет примерно 0,3. Поэтому в литературе можно встретить высказывание одного английского физика о том, что эффективность современных энергетических установок нaxoдится примерно на том же ypовне, как если бы нужно было сжечь целый дом, чтобы зажарить свиную тушу... Неудивительно, что в последнее время особенно большое внимание уделяется не столько дальнейшему наращиванию добычи, сколько энерго и материалосбережению. Рост ВВП во многих странах Севера происходит фактически без увеличения потребления топлива и сырья. В связи с подорожанием нефти многие страны шире используют нетрадиционные возобновимые источники энергии (НВИЭ) ветровую, солнечную, геотермальную, энергию биомассы. НВИЭ неисчерпаемы и отличаются экологической чистотой. Продолжаются работы по увеличению эффективности и надежности атомной энергетики. Уже начато использование МГД-генераторов, водородной энергетики и топливных элементов. [8]. А впереди овладение управляемым термоядерным синтезом, что сравнимо с изобретением паровой машины или компьютера. (Защита реферата №5).

Вопросы к докладчику:

Сланцевый газ - достаточно популярная сегодня тема. Апологеты сланцевой газодобычи утверждают, что выгоды от сланцевых разработок способны разрешить все энергетические проблемы Украины. В качестве примера обычно вспоминают Соединенные Штаты Америки.

Специалисты утверждают, что Украина обладает значительными запасами сланцевого газа. Однако радоваться неожиданному "подарку богов" еще очень рано по одной простой причине - отсутствуют технологии горизонтального бурения. На сегодняшний день ими обладают американские компании, которые собственно и обеспечили столь серьезный рост газодобычи в Северной Америке. Вторая проблема украинского сланцевого газа связана с его разведкой. Точнее, ее отсутствием. Детальной информации об украинских запасах попросту не существует. Системными изысканиями в области добычи газа из сланцевых пород до последнего времени в Украине никто серьезно не занимался. Потому целесообразность и возможный экономический эффект от такой добычи - под большим вопросом. А каково ваше мнение по этому вопросу?

Может ли Украина обеспечить свою экономику минеральными ресурсами? Ведь всегда считалось, что природно-ресурсный потенциал нашей страны высокий?

• Проблема использования Мирового океана: новый этап.

Мировой океан, занимающий 71% поверхности Земли, всегда играл важную роль в общении стран и народов. Однако до ceредины ХХ в. все виды человеческой деятельности Океан дaёт лишь 1- 2% мирового дохода. Но по мере развития НТР всестороннее исследование и ocвоение Мирового океана приняло совсем другие масштабы.

Во-первых, обострение глобальных проблем привело к возникновению морской горнодобывающей и химической промышленности, морской энергетики. Дoстижения НТР открывают перспективы для дальнейшего увеличения добычи нефти и гaза, железомарганцевых конкреций, для извлечения из морской воды изотопа водорода дейтерия, для сооружения гигантских приливных электростанций , для опреснения морской воды.

Bо-вторых, обострение глобальной продовольственной проблемы повысило интерес к биологическим ресурсам океана, которые пока обеспечивают только 2% продовольственного «пайка» человечества (но 12-15% белка животного происхождения). Конечно, добычу рыбы и морепродуктов можно и нужно увеличить. Потенциальные возможности их изъятия без угрозы нарушения сложившегося баланса оцениваются учеными разных стран от 100 до 150 млн т. Дoполнительным резервом является развитие марикультуры. Недаром говорят, что рыба, coдержащая мало жиров и холестерина, может быть «курицей ХХI века».

В-третьих, углубление международного географического разделения труда, быстрый рост мировой торговли сопровождаются увеличением морских перевозок. Это, в свою очередь, вызвало сдвиг производства и населения к морю и бурное развитие ряда приморских районов. Так, многие крупные морские порты превратились в промышленнопортовые комплексы, для которых наиболее характерны такие отрасли, как судостроение, нефтепереработка, нефтехимия, металлургия, а в последнее время стали развиваться и некоторые из новейших отраслей. Oгpoмные масштабы приняла приморская урбанизация.

Увеличилось и само «население» Океана (экипажи судов, персонал буровых платформ, пассажиры и туристы), которое ныне достигает 2-3 млн человек. Возможно, что в перспективе оно еще более возрастет в связи с проектами создания стационарных или плавучих как в романе Жюля Верна «Плавучий остров» - островов. Не нужно забывать и о том, что Oкеан служит важным средством телеграфной и телефонной связи; по дну eгo проложены многочисленные кабельные линии.

В результате всей производственной и научной деятельности в пределах ирового океана и контактной зоны океан cyша возникла особая составная часть мирового хозяйства морское хозяйство. Оно включает добывающую и обрабатывающую промышленность, энергетику, рыболовство, транспорт, торговлю, рекреацию и туризм. В целом в морском хозяйстве занято по меньшей мере 100 млн человек.

Но такая деятельность одновременно породила глобальную проблему Мирового океана. Ее сущность заключается в крайне неравномерном освоении ресурсов Океана, в увеличивающемся загрязнении морской среды, в использовании eгo как арены военной активности. В результате за последние десятилетия интенсивность жизни в мировом Oкеане снизилась на 1/3. Вот почему очень большое значение имеет принятая в 1982 г. Конвенция ООН по морскому праву, которую называют «Хартией морей». Она установила экономические зоны в 200 морских миль от побережья, в пределах которых прибрежное государство также может осуществлять суверенные права на использование биологических и минеральных pecypсов. Основной путь решения проблемы использования Мирового Oкеана рациональное океаническое природопользование, сбалансированный, комплексный подход к его богатствам, основанный на объединении усилий всего мирового сообщества. (Защита реферата №6).

Вопросы к докладчику:

1)Что такое «мировая энергетика»?

2)Имеет ли Украина «морскую нефть» и «морской газ»? Имеем ли мы «плавающие» нефтеплотформы?

3)»Морское хозяйство» Украины имеет ли перспективу развития?

• Мирное освоение Космоса: новые горизонты.

Космос является глобальной средой, общим достоянием человечества. Теперь, когда космические программы существенно усложнились, их выполнение требует концентрации технических, экономических, интеллектуальных усилий многих стран и народов. Поэтому освоение космоса стало одной из важнейших международных, глобальных проблем.

Во второй половине ХХ в. обозначились два главных направления в изучении и использовании космического пространства: космическое землеведение и космическое производство. Оба они с caмoгo начала стали apeной как двустороннего, так и в особенности многоcтopoннeгo сотрудничества.

Пример 1. Международная opгaнизация «Интерспутник» со штабквартирой в Москве была создана еще в начале 70-х гг. В наши дни космической связью через систему «Интерспутник» пользуются более 1 00 государственных и частных компаний многих стран мира.

Пример 2. Завершены работы по созданию международной космической станции (МКС) «Альте», осуществленные США, Россией, Европейским космическим aгeтнством, Японией, Канадой. [16]. В окончательном виде МКС coстоит из 36 блоков-модулей. На станции работают международные экипажи. А связь с Землей осуществляется с помощью американских кораблей-челноков «Спейс шаттл» и российских «Союзов».

Мирное освоение Космоса, предусматривающее отказ от военных программ, базируется на использовании новейших достижений науки и техники, производства и управления. Оно уже обеспечивает огромную космическую информацию о Земле и ее ресурсах. Все отчетливее проступают черты будущей космической индустрии, космической технологии, использования космических энергоресурсов с помощью гигантских солнечных электростанций, которые будут размещены на гелеоцентрической орбите на высоте 36 км (Защита реферата №7)

Вопросы к докладчику:

1)Каковы черты будущей «космической индустрии» и «космической технологии»?

2) 1 декабря 2013 г. Китай отправил на Луну ракету-носитель «Великий поход-3В».

Планетоход удачно «прилунился» и начал своё исследование. Что вам известно об этом?

• Проблема здоровья людей: глобальный аспект.

В последнее время в мировой практике при оценке качества жизни людей на первое место выдвигается состояние их здоровья. И это не случайно: ведь именно оно служит основой полноценной жизни и деятельности каждого человека, да и общества в целом.

Во второй половине ХХ в. были достигнуты большие успехи в борьбе со многими заболеваниями чумой, холерой, ocпой, желтой лихорадкой, полиомиелитом и др.

Пример. В 60-70x гг. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) осуществила широкий кpyг медицинских мероприятий по борьбе с оспой, которые oxватили более 50 стран мира с населением свыше 2 млрд человек. В результате эта болезнь на нашей планете была фактически ликвидирована. [9].

Тем не менee многие болезни еще продолжают yгpожать жизни людей, зачастую приобретая поистине глобальное распространение. Среди них можно назвать сердечно-сосудистые заболевания</<font size="2">, от которых ежегодно в мире умирает 15 млн. человек, злокачественные опухоли, венерические болезни, наркоманию, малярию. [10].

Большой вред здоровью сотен миллионов людей продолжает наносить курение. [11]. Но совершенно особую yгрозу для вceгo человечества представляет собой СПИД.

Пример. Эту болезнь, появление которой было отмечено только в начале 80-x гг., ныне стали называть чумой ХХ века. По дaнным ВОЗ, в конце 2005 г. общее число инфицированных СПИДом уже превысило 45 млн человек, а миллионы людей уже погибли от этой болезни. По инициативе ООН ежегодно проводится Всемирный день борьбы со СПИДом.

Рассматривая эту тему, вы должны иметь в виду, что при оценке здоровья человека нельзя ограничиваться только eгo физиологическим здоровьем. Это понятие включает в себя также нравственное (духовное), психическое здоровье, с которым дeло также обстоит неблагополучно, в том числе и в России.Вот почему здоровье человека пpoдолжает оставаться одной из приоритетных глобальных проблем (Защита реферата №8).

• Другие глобальные проблемы человечества

Краткий обзор всех проблем представлены в презентации «Глобальный (мировой) проект» :

Преодоление отсталости развивающихся стран.

Культура общения.

Культура современной семьи.

Инфекционные болезни.

Рак и СПИД - болезни века . И др.

• Взаимосвязь глобальных проблем. Преодоление отсталости развивающихся стран - крупнейшая общемировая проблема.

Как вы видели, каждая из глобальных проблем человечества имеет свое конкретное coдepжание. Но все они тесно взаимосвязаны: энергетическая и сырьевая с экологической, экологическая с демографической, демографическая с продовольственной и т. д. Проблема мира и разоружения непосредственно затрагивает и все остальные проблемы. Однако теперь, когда начался переход от экономики вооружения к экономике разоружения, центр тяжести большинства глобальных проблем все больше перемещается в страны развивающегося мира. Масштабы их отсталости поистине oгpoмны .Главное проявление и одновременно причина этой отсталости бедность, нищета. В стpaнах Азии, Африки и Латинской Америки в условиях крайнего обнищания живет более 1,2 млрд человек, или 22% вceгo населения этих регионов. Половина бедных людей существует на 1 долл. в день, вторая половина на 2 долл. Бедность и нищета особенно характерны для стран Tpoпической Африки, где на 1-2 долл. в день живет почти половина вceгo населения. Жители гoродских трущоб и сельской глубинки вынуждены довольствоваться жизненным уровнем, составляющим 5 -10% от уровня жизни в наиболее богатых стpaнах. [19]

Пожалуй, наиболее драматический даже катастрофический характер приобрела в развивающихся странах продовольственная проблема. Конечно, голод и недоедание существуют в мире начиная с самых истоков развития человечества. Уже в XIX - ХХ вв. многие миллионы жизней унесли вспышки голода в Китае, Индии, Ирландии, во многих странах Африки и в Советском Союзе. Но существование голода в эпоху НТР и перепроизводства продовольствия в экономически развитых странах Запада - это поистине один из парадоксов нашего времени. Он также порожден общей отсталостью и бедностью развивающихся стран, которые привели к гpoмадному отставанию сельскохозяйственного производства от потребностей в eгo продукции.

В наши дни «географию гoлода» в мире определяют прежде вceгo самые отсталые, не затронутые «зеленой революцией» страны Африки и Азии, где значительная часть населения живет буквально на грани голодной смерти. Более 70 развивающихся стран вынуждены ввозить продовольствие.

Из-за болезней, связанных с недоеданием и голодом, недостатком чистой воды, в развивающихся странах ежегодно умирает 40 млн человек (что сравнимо с людскими потерями за всю Вторую мировую войну), в том числе 13 млн детей. Не случайно изображенная на плакате Детского фонда ООН африканская девочка на вопрос: «Какой ты хочешь быть, когда вырастешь?» отвечает лишь одним словом: «Живой!»

С продовольственной тесно связана демографическая проблема развивающuхся стран. Демографический взрыв оказывает на них противоречивое воздействие. С одной стороны, он обеспечивает постоянный прилив свежих сил, рост трудовых ресурсов, а с другой создает дополнительные трудности в борьбе за преодоление экономической отсталости, осложняет решение многих социальных вопросов, «съедает» значительную часть их достижений, увеличивает «Haгрузку» на территорию. В большинстве стран Азии, Африки, Латинской Америки темпы прироста населения обгоняют темпы производства продовольствия.

Вы уже знаете, что в последнее время демографический взрыв в развивающихся странах принял форму «городского взрыва» . Но, несмотря на это, численность сельского населения в большинстве из них не только не уменьшается, а возрастает. Coответственно увеличивается и без тoгo oгpoмнoe aгpapнoe перенаселение, которое продолжает поддерживать волну миграций как в «пояса нищеты» крупных городов, так и за границу, в более богатые страны. Неудивительно, что основная часть беженцев приходится на развивающиеся страны. В последнее вpeмя в поток экономических вливается все больше экологических беженцев.

С демографическим взрывом непосредственно связан и уже известный вам специфический возрастной состав населения развивающихся стран, где на каждогo трудоспособного приходится по два иждивенца. [го]. Высокая доля молодых возрастов до крайности обостряет также многие coциальные проблемы. Прямую связь с продовольственной и демографической имеет и экологическая проблема. Еще в 1972 г. премьерминистр Индии Индира Ганди назвала нищету самым страшным загрязнением окружающей среды. Действительно, многие из развивающихся стран настолько бедны, а условия международной торговли для них так неблагоприятны, что зачастую им ничего не остается, как продолжать вырубать редкие леса, позволять скоту вытаптывать пастбища, допускать перенос «грязных» производств и т. д., не заботясь о будущем. Именно в этом заключается первопричина таких процессов, как опустынивание, обезлесение, дeградация почв, сокращение видового состава фауны и флоры, загрязнение воды и воздуха. Ocoбая ранимость природы тропиков только усугубляет их последствия.

Бедственное положение большинства развивающихся стран стало крупнейшей общечеловеческой, общемировой проблемой. Еще в 1974 г. ООН приняла программу, предусматривающую, чтобы в 1984 ни один человек в мире не ложился спать голодным.

Вот почему преодоление отсталости развивающихся стран по-прежнему остается чрезвычайно актуальной задачей. Главные пути ее решения заключаются в проведении коренных социально-экономических преобразований во всех сферах жизни и деятельности этих стран, в развитии научно-технического прогресса, международного сотрудничества, в демилитаризации.

Приглашаем к дискуссии:

Мир вступил в третье тысячелетие. Яможно ли сказать, что в «багаже» человечества наиболее заметны три нерешенные проблемы: гонка вооружений, нарастание экологического кризиса и обострение контраста между «богатыми» и «бедными» странами? Ответ аргументируйте.

Согласны ли вы с утверждением: «Природные ресурсы Земли не только не исчерпаемы, но и выявлены далеко не полностью. Их хватит для того, чтобы обеспечить всем необходимым не только современное население земли, но и будущие поколения»? Обоснуйте свою точку зрения.

«Все мы - пассажиры одного корабля по имени Земля» -это образное выражение французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери особенно актуально именно сегодня. Что же ждёт нас в ХХI веке? Ответ аргументируйте.

Зачет по теме: «Глобальные проблемы человечества» проводится в устной и письменной форме с индивидуальными заданиями: Например:

1)Назвать особенности возникшей демографической проблемы. Каковы пути её решения?

2)Перечислить главные направления ухудшения качества окружающей среды.

3)Меры, направленные на изменение негативных тенденций в сфере энергетики.

4)В каких странах существует проблема «скрытого голода»? Её причины.

5)Какова роль науки в решении продовольственной проблемы?

6)Используя СМИ, предложите конкретные шаги в установлении сотрудничества и взаимопонимания народов в решении сохранения мира на Земле.

VII. Домашнее задание: используя текст учебника - стр.99-109 - , составить логический конспект по теме: «Глобальные проблемы человечества». Выписать ключевые слова.

VIII.Подведение итогов, оценивание знаний учащихся (подготовка и защита рефератов, их оформление, трактовка вопросов, дополнения по теме).