Технологическая карта урока Сила трения (7 класс)

Технологическая карта конструирования урока

в системно - деятельностном подходе

Калугина Наталия Александровна

МОУ «Средняя школа №26» г. Ярославль

Предмет, класс , УМК

Физика, 7 класс

Перышкин А.В.

Тема урока,

№ урока по теме

Мини - проект «Сила трения. Виды сил трения»

Урок № 32

Цель урока

Экспериментальным путём изучить явление трения (его виды, причины); создать условия для формирования у учащихся практических навыков.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

-умение работать в группе;

-развивать практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний;

-принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий.

Предметные:

Ученик научится

-описывать ход и результат эксперимента, доказывающего справедливость формулы для расчета выталкивающей силы;

-понимать силу трения, виды трения;

-решать задачи на вычисление силы трения.

Ученик получит возможность научиться

-применять свойства силы трения для безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные:

-целеполагание;

-прогнозирование;

-уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

-формирование первоначальных навыков формирования проектных задач.

Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование

Мультимедиа проектор, компьютер, экран, презентация PowerPoint

Демонстрационное оборудование: легкоподвижная тележке, брусок, динамометр.

Лабораторное оборудование (выдается на каждую группу):

Группа №1: динамометры, бруски, трибометр, наждачная бумага.

Группа №2: динамометры, бруски, набор грузов, трибометры.

Группа №3: динамометры, бруски, трибометры.

Каждому ученику выдается лист исследования, «сигнальные» карточки: красная с цифрой 1,зеленая с цифрой 2, желтая с цифрой 3

Этап 1. Организационный. Самоопределение к деятельности

Задачи

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне (Тема сегодняшнего урока очень сильно связана с нашей жизнью. …

Длительность этапа

2 мин

Методы и приемы работы

Словесный

Деятельность уча­щихся

Приветствуют учителя, настраиваются на работу

Деятельность преподавателя

Приветствует учащихся, проверяет их готовности к уроку, настраивает на серьёзную плодотворную работу.

Формируемые УУД

Саморегуляция

Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Задачи

Прежние знания сделать актуальными в данный момент для «открытия нового знания»

Длительность этапа

5 мин

Методы и приемы работы

Письменный контроль (кроссворд), разгадав который ученики узнают тему сегодняшнего урока

Деятельность уча­щихся

Отвечают на вопросы, разгадывают кроссворд, повторяют опорные знания

Деятельность преподавателя

Обсуждает с обучающимися ранее изученное, делает акцент на основных моментах.

Формируемые УУД

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Этап 3. Постановка учебной задачи

Задачи

Сформулировать тему урока.

Длительность этапа

3 минуты

Методы и приемы работы

Словесный, демонстрация презентации

Деятельность уча­щихся

Отгадав кроссворд, обучающиеся формулируют тему и цель урока.

Деятельность преподавателя

Подведение методом наводящих вопросов к правильному формированию темы и цели урока. Отслеживание ответов учащихся.

Формируемые УУД

Познавательные:

приобретение опыта самостоятельного анализа и отбора информации,

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную задачу, планировать этапы решения задачи, прогнозировать результаты

Коммуникативные:

выражать свои мысли в речи, позитивно относиться к процессу общения.

Этап 4. Постановка проблемы. Выдвижение гипотез

Задачи

Выдвижение гипотез при ответе на проблемный вопрос «От чего зависит сила трения?».

Длительность этапа

4 минуты

Методы и приемы работы

Проблемная беседа учителя и учащихся. Обсуждение

Деятельность уча­щихся

Выступление одного из учащихся с рассказом о силе трения «Я - сила трения»

Выдвигают гипотезы:

Сила трения зависит от рода трущихся поверхностей, от веса тела, от площади поверхности тела.

Деятельность преподавателя

Мотивирует учащихся к обсуждению. Ставит проблему: то, что мы знаем о трении из повседневной жизни, заставляет нас считать трение вредным и нежелательным, а борьбу с ним - делом разумным, естественным и необходимым. Но так ли хорошо нам будет без трения?

Обеспечивает процесс группового обсуждения в ходе, которой ученики выдвигают свои гипотезы.

Помогает определить потребности в новой информации.

Формируемые УУД

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели,

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли; построение речевых высказываний, владение монологической и диалогической формами речи.

Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль

Задачи

С помощью самостоятельного экспериментального исследования ответить на проблемный вопрос «От чего зависит сила трения?».

Длительность этапа

10 мин

Методы и приемы работы

Самостоятельная групповая деятельность обучающихся.

Деятельность уча­щихся

Обучающиеся делятся на группы, каждая из которых отвечает на один из поставленных вопросов:

Группа №1.

Зависит ли сила трения скольжения от рода трущихся поверхностей.

Группа №2.

Какая из трёх сил: скольжения, качения или покоя самая большая и самая маленькая.

Группа №3.

Зависит ли сила трения скольжения от давления и рода трущихся поверхностей.

В процессе работы над проектом учащиеся должны:

1. Выбрать эксперимент.

2. Подобрать необходимое оборудование.

3. Определить цели и задачи выбранного эксперимента.

4. Выполнить эксперимент.

5. Подвести итог деятельности (оформить в таблицу результаты измерений).

Деятельность преподавателя

Проводит технику безопасности при работе с лабораторным оборудованием.

Контролирует деятельность учащихся, при необходимости оказывает помощь.

Проводит физкультминутку.

Формируемые УУД

Познавательные:

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера, установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений, совершенствование навыков работы с лабораторным оборудованием.

Регулятивные:

Адекватное самостоятельное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых коррективов в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Коммуникативные:

Развитие способности брать на себя ответственность за организацию совместного действия, планирование учебного сотрудничества, лидерство и согласование действий с партнерами, постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации;

Этап 6. Первичное закрепление

Задачи

Проанализировать и обобщить полученные результаты учащихся

Длительность этапа

10 мин

Методы и приемы работы

Представление обучающимися результатов работы. Беседа

Деятельность уча­щихся

Желающий от каждой группы демонстрирует ход эксперимента.

Выступающие заполняют таблицу на доске.

Весь класс делает записи в тетради.

Слушают товарищей.

Деятельность преподавателя

Проводит обсуждение результатов работы. Координирует записи.

Демонстрирует презентацию.

Формируемые УУД

Познавательные:

структурировать знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Коммуникативные:

уметь представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Этап 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Задачи

Формирование умения применять новые знания к решению познавательных задач.

Длительность этапа

7 мин

Методы и приемы работы

Беседа

Выступление учащихся с сообщениями по теме урока

Деятельность уча­щихся

Отвечают на вопросы учителя.

Зачитывают индивидуальные сообщения.

Деятельность преподавателя

Приводит интересные факты, задаёт межпредметные вопросы, контролирует степень усвоения нового материала

Формируемые УУД

Познавательные:

Структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов и подходов к выполнению заданий, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:

Осознание уровня и качества усвоения учебного материала, коррекция знаний

Коммуникативные:

Владение монологической и диалогической формами речи, умение слушать и слышать собеседника

Этап 8. Домашнее задание

Задачи

Формирование самостоятельности в учебно-

познавательной деятельности, развитие интерес к самостоятельной учебной деятельности; сближение обучения и самообразования.

Длительность этапа

2 мин

Методы и приемы работы

Словесный

Деятельность уча­щихся

Слушают учителя. Записывают домашнее задание

Деятельность преподавателя

Задаёт домашнее задание. Мотивирует к выполнению домашнего задания.

Формируемые УУД

Личностные:

формирование личностного отношения к предмету, к окружающим к самому себе.

Познавательные:

структурирование знаний, информационный поиск.

Этап 9. Рефлексия деятельности (итог урока)

Задачи

Проанализировать урок по значимости для ученика.

Длительность этапа

2 минуты

Методы и приемы работы

Беседа.

Деятельность уча­щихся

Оценивают свою деятельность на уроке

Деятельность преподавателя

Организация работы на этапе рефлексии и подведении итогов.

Формируемые УУД

Познавательные:

оценивание процесса и результата деятельности

Регулятивные:

оценивание значимости для себя проделанной работы, саморегуляция

Коммуникативные:

владение монологической формой речи

Итоговый контроль, подведение итогов

Домашнее задание в двух уровнях