- Учителю
- Урок физики в 7 классе «Условия плавания тел»
Урок физики в 7 классе «Условия плавания тел»
Урок физики в 7 классе
Тема урока :Условия плавания тел
Подготовил :
Учитель физики и математики
МКОУ «Орловская СОШ»
Дикарев Виктор Иванович
Тип урока: Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая цель урока: создание условий для осознанного изучения нового материала и включение знаний учащихся в процесс познания.
Цель урока:
Образовательная
Добиться усвоения учащимися условий плавания тел на основе изученного понятия об архимедовой силе. Развивать умения учащихся делать выводы по результатам экспериментальных заданий. Показать использование условий плавания тел в технике. Выяснить, как будет зависеть глубина погружения от плотности жидкости.Осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых умений, знаний.
Интересными формами урока способствовать усвоению основного материала, правильного образного мышления,
Отработать навыки работы с физическими приборами, умение ставить опыты.
Развивающая
создать условия для развития творческих и исследовательских навыков,
формировать умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы;
решать тренировочные задачи;
развивать навыки исследовательской деятельности, навыки самоконтроля, самоанализа.
Воспитательная
способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.-
Приобретаемые навыки детей:
учащиеся учатся работать в группах, сопоставлять, обобщать,проводить исследования;
развивают логическое мышление ,речь, память , пространственное воображение;
повышается уровень восприятия, осмысления и запоминания;
воспитание очень внимательного отношения к окружающим, учебной дисциплине.
Умение подводить итоги своей работы, анализировать свою деятельность.
Формы организации работы детей: групповая.
Формы организации работы учителя:
используется словесно- иллюстративный, репродуктивный, практический, проблемный методы, беседа-сообщение, проверка ранее изученного материала, организация восприятия новой информации
постановка цели занятия перед учащимися;
обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, сосуды с водой, маслом, набор тел разной плотности, деревянный и пенопластовый кубики одинаковых размеров, клубень картофеля, пробирка с поваренной солью, пластилин ,пробирки с песком, параллелепипед из пенопласта, динамометр, измерительный цилиндр, гири.
План урока
Повторение темы: «Архимедова сила».
Изучение и закрепление нового материала.
Сравнение плотностей жидкости и вещества тела, погруженного в жидкость, в случаях, когда тело плавает на поверхности или тонет.
Сравнение архимедовой силы и силы тяжести в случаях , когда тело плавает на поверхности или тонет.
Условие плавания тел внутри жидкости.
Условия плавания тел(общий вывод)
Задание на дом.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Подготовка к восприятию нового материала:
Учитель: Сегодня мы организуем работу так, чтобы каждый проявил свои способности, приобрел навыки работы в коллективе. Покажем умения и навыки при изучении темы: «Условие плавания тел».
3. Актуализация знаний учащихся
. Проводим фронтальный опрос.
ВОПРОСЫ:
1.Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?
2.Как направлена эта сила?
3.От чего зависит архимедова сила?.
4.А если тело погружено в жидкостьнеполностью, то как определяется архимедова сила?
5.Какими способами на опыте можно определить архимедову силу?
6.Как вы понимаете понятие уровень?
ответы
.На экране появляется кадр с правильными ответами:
Учащиеся проверяют правильность ответов.
Изучение нового материала
Учитель. Итак, мы знаем, что на всякое тело, погруженное в жидкость действует архимедова сила. Но одни тела плавают в жидкости, другие тонут, а третьи всплывают на поверхность. Почему? Сегодня мы выясним это. Запишите в тетрадях тему урока-« Условия плавания тел »
Попробуем все сведения об условии плавания тел получить из опыта. Сегодня каждая группа получит свое задание. После выполнения заданий мы обсудим полученные результаты и выясним условие плавания тел. Внимательно прочитайте свои задания. Все результаты записывайте в тетрадь. Учащиеся получили карточки с заданиями и оборудование для их выполнения (5 вариантов).
Варианты заданий неодинаковы по уровню трудности. Они даются соответственно уровню подготовки учащихся.
Первый вариант: пронаблюдать, какиеиз предложенных тел тонут и какие плавают в воде; найти в таблице учебника плотности этих веществ и сравнить с плотностью воды. Результаты оформить в виде таблицы.
Плотность жидкости
Плотность вещества
Тонет или нет
Второй вариант: сравнить глубину погружения в воде деревянного и пенопластового кубиков одинакового размера; выяснить, отличается ли глубина погружения деревянного кубика в жидкости разной плотности. Результат опыта представить на рисунке.
Третий вариант: сравнить архимедову силу, действующую на каждую из пробирок, с силой тяжести каждой пробирки; сделать вывод на основании результатов опыта.
Четвертый вариант: заставить картофелину плавать в воде. Объяснить результаты опыта.
Пятый вариант: добиться, чтобы кусок пластилина плавал в воде. Пояснить результаты опыта.
Пока учащиеся выполняют задания, учитель наблюдает за их работой, оказывает посильную помощь.
После выполнения работы переходим к обсуждению результатов.
Выводы записываются на доске и в тетрадях.
Fa
1.Если
вещества >жидкости, то 1.Если Fт
Fa, то тело тонет.
тела тонут.
2.Если вещества 
жидкости, то 2.Если FтFa, то тело всплывает.
тело всплывает на поверхность
жидкости.
3.Есливеществажидкости, то 3.Если FтFa, то тело плавает
тело плавает внутри жидкости. внутри жидкости.
Глубина погружения тела зависит от жидкости и вещества.
Учитель. Значит, условия плавания тел можно сформулировать двумя способами: сравнивая архимедову силу и силу тяжести или сравнивая плотности жидкости и находящегося в ней вещества. Где в технике учитываются эти условия? Ученик. При постройке кораблей. Раньше делали деревянные корабли и лодки. Плотность дерева меньше плотности воды, и корабли плавали в воде. Учитель. Металлические корабли тоже плавают, а ведь куски стали тонут в воде. Ученик. С ними поступают так, как мы поступили с пластилином: увеличивают объем, архимедова сила становится больше, и они плавают. Еще делают понтоны и подводные лодки. Учитель. Итак в судостроении используется тот факт, что путем изменения объема можно придать плавучесть практически любому телу. А учитывается ли как-нибудь связь условий плавания тел с изменением плотности жидкости? Ученик. Да при переходе из моря в реку меняется глубина осадки судов. Учитель. Приведите примеры использования условий плавания тел в технике? Ученик. Для речных переправ применяют понтоны. В морях и океанах плавают подводные лодки. Для подводного плавания часть их емкости заполняют водой, а для надводного-воду выкачивают.
Далее учитель демонстрирует слайды кораблей, подводных лодок и понтонных мостов.
Закрепление изученного материала:
Фронтальный опрос.
1.Что вы сегодня узнали на уроке?
2.Тело находится в равновесии внутри жидкости. Каково соотношение между силой тяжести и архимедовой силой?
3.Чему равна масса воды, вытесняемой подводной частьюа судна?
4.Каково направление архимедовой силы, действующей на подводную лодку, плывущую горизонтально под водой? 5.Вопросы на странице 125 учебника.
Решение задач: Упражнение 26 № 1,2
9.Домашнее задание к следующему уроку.
§ 50,51. Упр.26 №3, задание 15.
УЧИТЕЛЬ ПОДВОДИТ ИТОГИ УРОКА , СТАВИТ ОЦЕНКИ ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ.
Литература:
Перышкин А.В. Учебник физики 7 класс.
Кабардин О.Ф. . С.И. Кабардина. В.А. Орлов. Задания для контроля знаний.
Марон А.Е., Е.А Марон Дидактический материал 7 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон Сборник качественных задач по физике. 7-9 класс.
Лукашик В.И. Сборник задач по физике 7-9 класс.
Приложения:
