Годовой отчёт по дополнительной образовательной деятельности Волшебные краски

Годовой отчёт о работе

кружка»Волшебные краски»

</ Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: "Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок". Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно - чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно - выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.

Работая с детьми в возрасте 5-6 лет в течение года, обратила внимание на то, что дети показывают хорошие результаты по критериям:

• Умение штриховать, наносить различные линии цветными карандашами.

• Умение наносить мазки краски узкой и широкой кистью;

• Умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;

• Умение правильно использовать кисти

• Умение использовать трафареты и печати при работе;

• Умение убирать за собой рабочее место.

Одновременно проявились и низкие способности детей:

• Неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях;

• Пассивность в самостоятельном выборе изобразительных материалов и расположении изображения на листе;

• Растерянность при использовании способов нестандартного раскрашивания;

• Умение экспериментировать с изобразительными материалами;

• Ожидание чёткого объяснения педагогом знакомого способа рисования;

• Проявление фантазии, художественного творчества;

• Умение передавать личное отношение к объекту изображения;

• Завершение работы декором.

Подводя итоги, я понимала, что детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Для решения этой проблемы стала углублённо изучать методическую литературу. Для себя чётко выделила критерии руководства по изобразительной деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей, их специфику, умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребёнка, способствовать овладению необходимыми навыками.

Особенно заинтересовалась нетрадиционными способами рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. По словам психолога Ольги Новиковой "Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен".

. Занятия кружка весомо отличаются от занятий, запланированных программой детского сада, но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют знания, полученные на основных занятиях по изобразительной деятельности.

учитывать в работе на занятиях:

Индивидуальные возможности детей:

• Умение использовать изобразительные материалы;

• Быстрое выполнение задания;

• Страх плохого результата рисования;

• Уровень развития детей;

• Создание необходимых условий для экспериментирования с изобразительными материалами и техниками рисования.

Психологические особенности:

• Заинтересованность;

• Неуверенность при выполнении задания;

• Скованность;

• Нетерпение;

• Внимательность;

• Брезгливость и т.п.

Сложности некоторых техник нестандартного рисования:

• Поэтапное объяснение и показ техники педагогом;

• В зависимости от сложности техники рисования проводить процесс работы индивидуально, по подгруппам или со всем коллективом детей;

• Следить за мерами безопасности детей при работе с необычными изобразительными материалами;

• Не ограничивать желания детей дополнять рисунок своими элементами, деталями декора и т.п.;

Неотъемлимым стимулом были организации групповых и общесадовских выставок детских работ. Под большим впечатлением результата на занятиях дети стали использовать нестандартные способы рисования в самостоятельной деятельности в детском саду и дома, где столкнулись с непониманием некоторых родителей. Когда ребёнок захотел отразить на бумаге свои эмоции и наблюдения, взрослые проявили интерес к чистоте в доме, аккуратности и гигиене ребёнка, а не к его творческому порыву. Поэтому было необходимо, работая с детьми не исключать и работу с родителями. Они - составная часть группы дошколят, наш пример для детей и всесторонняя поддержка. Таким образом, расширилась деятельность кружковой работы. Параллельно с занятиями детей, стала чаще проводиться работа с родителями, через выступления на групповых собраниях, где заострялось внимание на то, что цель для каждого родителя на данном этапе - создать все условия для правильного развития их ребёнка, через индивидуальные беседы, консультации. Родители стали откликаться на просьбы детей и руководителя кружка. Конечно, ещё не все родители активны, но всё же некоторые проявляют повышенный положительный интерес к занятиям кружка.

В планах на следующий год:

1. На занятиях с детьми:

• Разнообразить и усложнить техники нестандартного раскрашивания на занятиях;

• Показать способы их сочетания между собой, учитывая возможности детей;

• Ввести ранее не используемый материал для рисования;

• Разработать больше занятий работ по подгруппам или коллективных;

• Использовать занятие на улице;

• Принимать участие в различных конкурсах и выставках общесадовских и городских;

2. В работе с родителями:

• Дать родителям методические рекомендации по работе с детьми через индивидуальные беседы;

• Организовывать различные выставки завершённых работ родителей и работ, выполненных с детьми в домашних условиях;

• Создать альбом "Мы и краски".

4. Заниматься самообразованием. Продолжать углублённое изучение методической литературы, развивая свои способности рисовать, используя незнакомые виды нестандартного раскрашивания и накапливать интересные методы и приёмы в работе с детьми и родителями

Запись детей в кружок достигается следующими мероприятиями:

1. Беседа с родителями, анкетирование, с помощью которых удается выяснить любимое занятие ребенка дома, чем он увлечен, его интересы, какое место в его жизни занимает изобразительная деятельность или только один из ее видов /рисование, лепка, аппликация/.

2. Из определения воспитателя, кого в группе он считает наиболее способным по изобразительной деятельности.

3. Из беседы с ребенком, чем он увлекается, и хотел бы заниматься.

4. Желание родителей и детей.

5. Способности детей к изобразительной деятельности.