- Учителю
- Конспект НОД в старшей логопедической группе детей с ОНР «Наши младшие друзья»
Конспект НОД в старшей логопедической группе детей с ОНР «Наши младшие друзья»
Конспект НОД в старшей логопедической группе детей с ОНР
«Наши младшие друзья»
Программные задачи: Уточнить представления о классификации животных (звери, птицы, насекомые, земноводные). Развивать связную речь, упражняя в употреблении сложноподчинённых предложений. Способствовать снятию психологической инерции, приобщая детей к умению мыслить системно, творчески. Обогащать словарь. Поощрять попытки к чтению, звуко-слоговому анализу слов. Развивать творческое воображение, фантазию.
Материал и оборудование: Изображение электрички (поезда) с четырьмя вагонами.; предметные картинки: звери (медведь, белка, лиса, ёж), птицы (ласточка, грач, скворец, чайка), насекомые (муравей, муха, бабочка, комар), земноводные ( лягушка, уж, черепаха, улитка); части тела всех вышеуказанных существ (голова, туловище, лапы, хвост); предметные картинки или игрушки, не имеющие общей направленности; лист бумаги, цветные карандаши.
Ход занятия:
-
Сегодня мы будем путешествовать. Вот и транспорт готов. Как он называется? (Электричка). Что у неё есть? Чем похожи вагоны? Чем отличаются?
-
А кто это сидит на перроне и ждёт посадки? (на столе картинки с изображением животных).
Воспитатель распределяет детей на 4 группы (в каждой выбирается
проводник) и даётся задание: рассадить животных таким образом,
чтобы в первом вагоне ехали звери, во втором - птицы, в третьем -
насекомые, в четвёртом - земноводные. Предлагаю проводникам назвать
своих пассажиров.
- Кого мы видим в первом вагоне? Как их можно отличить от других
живых существ? (четыре лапы, тело покрыто шерстью, малышей кормят
молоком).
- Назовите главный отличительный признак пассажиров второго вагона
(две ноги, клюв, перья)
- Расскажите о пассажирах третьего вагона (шесть лапок, три ярко
выраженные части тела).
- Кто разместился в четвёртом вагоне? Из называют земноводными.
Почему? (Они могут жить и в воде, и на суше).
- Кто здесь лишний? Почему проводник пропустил щуку? (Она очень
просилась и в воде тоже живёт).
-
Спасибо за помощь. Пассажиры уже удобно расселись в вагонах. Кто же поведёт электричку?
После некоторых рассуждений дети пришли к выводу, что необходим машинист.
Воспитатель: Согласна, только необычный. Пусть сегодня всё будет
сказочно. Закройте глаза, я приготовлю предметы для
фантазирования.
Воспитатель выставляет стенд с заготовками частей тела животных.
Затем предлагает поступить следующим образом: в первом вагоне
позаимствовать туловище любого зверя, во втором вагоне - хвост, в
третьем - хвост, в четвёртом - голову, и объединить все части в
одно целое.
- Что получилось? Как назовём это фантастическое животное?
(Например, МедоМуроЛастоЗмей) - это и будет наш машинист.
-
Дан сигнал к отправлению.
- Чтобы веселее было ехать, предлагаю спеть любимую песню о животных (по желанию детей) -
Остановка «Сплюшкино». Здесь выходят те, кто зимой впадают в спячку, а весной пробуждаются. Кто должен выйти из первого вагона? (медведь, ёж), из второго вагона? (никто), из третьего вагона? (все), из четвёртого вагона - лягушка, уж.
- Давайте проводим наших друзей (поглядите друг на друга на прощание, дружески потормошите по плечу, подмигните, поднимите руки над головой, помашите, сделайте прощальный жест, крепко пожмите друг другу руки). -
Путешествие продолжается. Обратите внимание на оставшихся пассажиров. Назовите тех, чьё название состоит из 2-х частей (слогов), из 3-х, из 1 части.
- Что объединяет пассажиров второго вагона (перелётные птицы). Назовите любой звук и найдите его в названии оставшихся пассажиров? Определите место этого звука в слове. -
Остановка «Понимайкино»
Наше путешествие закончилось. Я хочу спросить, чему можно научиться человеку у животных, а чему нельзя, что не подходит человеку? -
- Дети, вам понравилось наше путешествие?