Технологическая карта урока биологии в 11классе Двумембранные органоиды

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЁМ «КЛАСТЕР» НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Технологическая карта урока биологии в 11 классе

«Двумембранные органоиды клетки»

Квасникова Лилия Алексеевна, учитель биологии МБОУ Красноярская СОШ, Илекского района

Раскрывается опыт использования методического приема «кластера» в обучении биологии в старшей школе, осуществляемый на основе критического мышления. Использование методического приёма «кластер» повышает эффективность восприятия информации и интерес, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения. Учит критически мыслить, распределять время, умению работать в сотрудничестве с другими. Создает в классе атмосферу открытости, дает свободу творческой и исследовательской деятельности и способствует ответственному отношению к собственному образованию. Помогает учителю отслеживать практические навыки, понимание темы обучающимися школьниками.

Возможности использования: при систематизации, повторении материала; при работе с текстом; при повторении в начале урока; при введении в тему; при сборе необходимого материала; при контроле. Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и обучающихся.

Показан один из вариантов оформления технологической карты урока, согласно требованиям новых федеральных государственных стандартов старшей школы.

Ключевые слова: урок биологии в старшей школе, урок критического мышления, методический прием «кластер» учебная задача, учебное сотрудничество, формы работы на уроке: индивидуальная, групповая и коллективная, творческая и исследовательская деятельность

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТАБиология, 11класс, профильный уровень

УМК, автор программы

И.Н. Пономарева, В.М. Константинов, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова

Учитель

Квасникова Лилия Алексеевна, учитель биологии МБОУ Красноярская СОШ, Илекского района

Тема урока

№ урока в рабочей программе

№62, Двумембранные органоиды клетки

Тип урока

Урок решения конкретно - практических задач

Вид урока

Урок - исследование

Целевые установки

Личностные: формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного материала о двухмембранных органоидах эукариотической клетки. Метапредметные: развитие познавательных интересов и мотивов, к изучению проблем цитологии; умения работать индивидуально и парах, выделять ключевые мысли в тексте, работать с дополнительными источниками и литературой, интернет - ресурсами.

Предметные: знакомство с особым строением и функциями двумембранных органоидами клетки - митохондриями и пластидами.

Основное содержание изучаемой темы

Митохондрии, отличительные особенности их строение и функции. Матрикс. Специальные клеточные структуры фототрофных клеток - пластиды. Развитие пластид. Хлоропласты. Хромопласты. Лейкопласты.

Ключевые опорные точки темы урока

Митохондрии. Строение митохондрий. Матрикс. Пластиды. Хлоропласты. Хромопласты. Лейкопласты.

Термины и понятия

Митохондрии. Матрикс. Мембранное пространство. Зоны слипания. Кристы. Кардиолипин. Матрикс. Пластиды. Хлоропласты. Хромопласты. Лейкопласты. Этиопласты. Амилопласты. Липидопласты. Тилакоиды Граны. Стромы.

Научный факт

Пластиды и митохондрии полуавтономные органоиды клетки

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Осознание возможности применять полученные знания для объяснения клеточного уровня организации живой материи и положений клеточной теории на основе познаваемости и общности законов живой природы.

.

Познавательные УУД: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать органоиды и их функции: выделять главное;

сопоставлять строение и функции митохондрий и пластид; выявлять их сходство и различия;

классифицировать (объединять в группы по существенным признакам); относить объекты к известным понятиям; анализировать результаты исследования; выполнять логические операции; работая с информацией, уметь передавать её в сжатом выборочном виде.

Регулятивные УУД: определять цель деятельности и удерживать её до получения результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); корректировать деятельность; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные УУД: используя выразительные средства языка; обсуждать особые свойства органоидов.

Обучающиеся должны знать:

строение и функции митохондрий и пластид; значения терминов;

Обучающиеся должны уметь:

характеризовать особые свойства полуавтономных органоидов клетки;

подразделять пластиды по их строению и функциям; аргументировано объяснять причины их сходства и различия;

соблюдать правила работы в кабинете биологии, характеризовать значение полуавтономных органоидов клетки.

Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде

Формы работы

коллективная (К); индивидуальная (И); парная (П)

Межпредметные связи

цитология, история

Информационные ресурсы

Демонстрации

раздаточные материалы

Биологический

эксперимент

Оборудование

Диагностические материалы

Учебник рис 90-91 с 207-208;

Интерактивный материал: презентации по теме урока

таблица «», модель 3D «Строение митохондрии».

Фильм «Из жизни клетки. Митохондрии»

Цветные карандаши, ручки, фломастеры, бумага А4.

Строение хлоропласта, митохондрии. Микрофотогафии митохондрий. Виды пластид (Приложение 1. Материал для работы в группах)

Тест «Органоиды клетки»

Биологический диктант

Деятельность учителя и обучающихся школьников

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности

I. Проверка домашнего задания и актуализация изученного

1.Организует деятельность по проверке домашнего задания и актуализации знаний по ранее изученному материалу, проводит тестирование. (Тест. Приложение 3)

2. Предлагает оценить свою работу, посоветоваться и внести предложения, по улучшению знаний.

1. Работаю индивидуально (И) по вопросам текста.

2. Проверяют и оценивают свою работу, вносят предложения, по улучшению знаний.

Личностные: Понимать и осмысливать знания об органоидах клетки, цитологии науки о клетке.

Познавательные:

• Давать определение понятиям.

• Обобщать понятия и проводить сравнение.

• Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

• Осознанно и произвольно строить речевые высказывания

• Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.

Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Предметные: Актуализировать знания обучающихся об органоидах клетки

II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание

1.Организует обсуждение проблемного вопроса: Эти органоиды составная часть клетки, но при этом их считают полуавтономными.

О каких органоидах идет речь? И подводит учащихся к формулировке темы урока.

2. Предлагает сформулировать цель урока.

1. Обсуждают вопросы теста (К).

2. формулируют цели и задач урока.

3. С помощью учителя работаю по целеполаганию (К, И). Моя цель на уроке узнать о….

Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес).

Метапредметные

Познавательные:

Высказывать логические рассуждения в выдвижении целей и задач урока. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении своих целей. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.

III. Учебно-познавательная деятельность

1. Организует обсуждение проблемы «Почему их так называют и предлагает провести работу

по доказательству данного утверждения 2. Подводит к выводу необходимости знаний данного учебного материала.

1.Участвуют в изучении, обсуждении и афишировании нового материала (И, П) выполняя задания учителя в парах и группах.

Используя электронные и 3Д фотографии митохондрий, пластид, текст параграфа на с.206-210, тексты готовят кластеры, по доказательству верность данного утверждения. (1гр - митохондрии, 2гр - пластиды) Презентации «Пластиды», «Митохондрии».

2. Слушают и обсуждают доказательства полуавтаномности митохондрий и пластид.

3. Приходят к выводу о необходимости знаний данной темы.

Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.

Метапредметные

Познавательные:

Общеучебные

• Осознанно строить речевые высказывания.

• Искать и выделять необходимую информацию.

Логические

• Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

• Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.

Знаково-символические действия

• Структурировать знания.

• Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

• Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:

-из полного текста в тезисы.

Регулятивные:

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные:

• Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

• С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные: актуализировать знания учащихся об особом строением и функциями двумембранных органоидами клетки - митохондриями и пластидами.

IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1.Предлагает обобщить и систематизировать знания по данной теме.

2. Предлагает обменяться впечатлениями от проделанной работы. Какие из заданий вызвали у затруднения? Что было выполнять легко и почему?

.

1. Систематизируют и делают выводы по изученному

материалу. (И, К)

В процессе беседы заполняют таблицу (Приложение 4)

2. Обмениваются впечатлениями от проделанной работы. Какие из заданий вызвали у затруднения? Что было выполнять легко и почему?

Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.

Метапредметные

Познавательные:

Общеучебные

• Осознанно строить речевые высказывания.

• Искать и выделять необходимую информацию.

Логические

• Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

• Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.

Знаково-символические действия

• Структурировать знания.

• Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

• Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:

-из полного текста в тезисы.

Регулятивные:

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные:

• Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

• С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные: актуализировать знания учащихся об особом строением и функциями двумембранных органоидов клетки

V. Оценочно-рефлексивная деятельность

Ì. Организует деятельность по оцениванию изученного материала и предлагает учащимся выразить свое эмоциональное отношение к уроку.

2. Предлагает высказать пожелания:

какие вопросы из тех, что не рассмотрели на уроках по данной теме, хотели бы обсудить.

1. Проводят взаимопроверку по изученным вопросам (И, К)

II. Учащиеся оценивают свою работу и работу в парах на уроке, высказывая своё мнение об уроке

- Достигли ли цели урока?

-Что вас поразило больше всего на уроке?

-Что запомнится надолго?

-Где пригодятся знания по данной теме? 3. Высказывают пожелания:

какие вопросы из тех, что не рассмотрели на уроках по данной теме, хотелось бы обсудить.

Личностные: понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить.

Метапредметные

Познавательные:

Логические

• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

Знаково-символические действия

• Структурировать знания.

• Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные:

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные:

• Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

• С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Владеть монологической и диалогической формами

речи.

Предметные: аргументировать свою точку зрения, оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Домашнее задание: изучить текст § 45, ответить на вопросы параграфа, выучить термины урока.

Творческое задание: подготовить сообщение на вопрос «Ядро земли и ядро клетки, что общего?» «Происхождение органоидов клетки»

gorod1277.org/?q=content/mitokhondriya-i-energiya-kletok-videorolik-ot-biovision фильм о митохондриях жизнь клетки

</