Учителю
Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Автор публикации: Купина И.В.

Дата публикации: 30.10.2015

Краткое описание: Курспродолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе,одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук встаршей школе. Курс (линейный) изучаетсясогласно программе основного общего образования по биологии в 5

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

п. Медвеженский

Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УВР: Директор МКОУ СОШ №6

__________Л.П. Ксензюк _________ И.В. Купина

«01»сентября 2015 г. Приказ №111/1 от 02.09.2015 г.

Рабочая программа

по биологии для 5 класса

на 2015 - 2016 учебный год

(Предметная линия учебников под редакцией Н.И. Сонина. УМК «Живой организм»)

Введение в биологию: Учебник по биологии для 5 класса/Под ред. А.А. Плешакова, Н.И. Сонина- М.: Дрофа 2013 г.

Разработчик программы:

учитель биологии Купина И.В.

Педагогический стаж 15 лет

Первая квалификационная

категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» Рабочая программа составлена на основе

-закона «Об образовании» РФ 2012г.,

-программа разработана на основе ФГОС ООО (второго поколения) (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373);

-примерной программы основного общего образования по биологии для 5 класса автора Н.И.Сонина//Программы для общеобразовательных учреждений .Биология.5-9 классы.-М.: Дрофа, 2012.-138 с.

-учебного плана МКОУ «СОШ №6» на 2015-2016 учебный год.

-методического письма СКИРО ПК и ПРО «Методические рекомендации по биологии2

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (линейный) изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, издательство «Дрофа», 2013 по учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2013

Учебное содержание курса включает 35 часов, 1 час в неделю за счет вариативной части. За счет инвариантной части добавлен 1 час в неделю для более глубокого изучения предмета. Итого учебное содержание курса составляет 70 часов, 2 часа в неделю.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Цели

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место предмета в базисном учебном плане

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе - 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах - по 70 часов ( по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, рекомендуется исполь-

зовать 35 часов учебного времени из регионального компонента.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Введение - 6 ч

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

ЛР №1 Знакомство с оборудованием для научных исследований

ЛР № 2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»

Раздел 2. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организма - 5 ч

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели

Лабораторные работы

ЛР № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»
ЛР №4 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»

Контрольные работы

1. Контрольная работа №1 (Входная)

Раздел 3. Процессы жизнедеятельности - 4 ч

Вещества и явления в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Великие естествоиспытатели.

1.Диагностическая контрольная работа № 2 по предмету «Биология. Ведение в биологию».

Тема: «Живой организм: строение и изучение»

Раздел 4 Как развивалась жизнь на Земле ( 3 ч.)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Раздел 5. Многообразие организмов, их классификация - 1ч.

Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.

Раздел 6 Бактерии. Грибы. - 5 ч.

Существенные признаки представителей царств Бактерии, Грибы, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Лабораторные работы

Лабораторная работа №5«Ядовитые и съедобные грибы»

Раздел 7. Многообразие растительного мира - 12 ч

Существенные признаки представителей царства Растения, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Лабораторные работы

1.Лабораторная работа № 6 «Водоросли в аквариуме»

2. Лабораторная работа № 7 Хвоя и шишки голосеменных растений.

3. Лабораторная работа №7 «Строение цветкового растения»

Контрольные работы

1.Контрольная работа №3 по теме: «Многообразие растительного мира»

Раздел 8. Многообразие животных - 6 ч

Животные. Простейшие. Амеба обыкновенная. Инфузория туфелька. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека. РК. Ядовитые животные Ставропольского края.

Раздел 9. Среда обитания живых организмов - 9 ч.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Контрольные работы

Контрольная работа №4: «Среда обитания живых организмов»

Раздел 4. Человек на Земле (19 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности

Контрольные работы

Контрольная работа № 5 (итоговая)

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БИОЛОГИИ

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

4.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ПРОГРАММ

Планируемые результаты освоения учебной программы по биологии в 5 классе:

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Предметные УУД

Обучающиеся должны знать:

- великих естествоиспытателей, их вклад в развитие знаний о природе.

- основные этапы развития жизни на Земле;

- что клетка - единица строения живых организмов; основные части клетки; - царства живой природы;

- среды обитания организмов;

- важнейшие природные зоны Земли;

- природные сообщества морей и океанов;

- важнейшие экологические проблемы.

- важнейшие этапы становления человека;

- основные географические открытия;

- основных первооткрывателей нашей планеты;

- изменения в природе, вызванные хозяйственной деятельностью человека (на уровне представлений);

- факторы здорового образа жизни.

Обучающиеся должны уметь:

- давать характеристику природных условий материков;

- объяснять причины уникальности планеты Земля;

- различать и классифицировать основные горные породы, минералы, полезные ископаемые;

- приводить примеры физических и химических явлений, простых и сложных веществ;

- находить на физической карте материки и океаны.

- в общих чертах описывать особенности основных этапов развития жизни на Земле;

- давать общую характеристику царств живой природы и приводить примеры их представителей;

- приводить примеры организмов из разных природных сообществ;

- узнавать наиболее распространённые виды растений и животных своей местности; определять названия растений или животных с использованием атласа-определителя;

- кратко характеризовать основные природные зоны Земли;

- характеризовать особенности строения живых организмов, связанные с их средой обитания.

- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

- находить и использовать причинно-следственную связь между строением организма, его образом жизни и местом обитания;

- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

- находить черты сходства и различия у современного человека и его далёких предков;

- объяснять причины возникновения экологических проблем;

- оказывать простейшую первую доврачебную помощь;

- разрабатывать пути решения экологических проблем своей местности.

- соблюдать правила поведения в опасных ситуациях.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,

договариваться друг с другом и т.д.).

5.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Тема

Количество часов

Количество лабораторных работ

Введение

Клетка - основа строения и жизнедеятельности организма

Процессы жизнедеятельности организмов

Как развивалась жизнь на Земле

Многообразие организмов, их классификации

Бактерии. Грибы.

Многообразие растительного мира

Многообразие животного мира

Среда обитания живых организмов

Человек на Земле

Итого

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

Практикум

Планируемые результаты

УУД

Домашнее задание

Дата проведения

Раздел 1. Введение - 6 ч

Что такое живой организм

Признаки живых организмов

Сравнивает разные живые организмы

Формирует понятие «живой организм»

Выделяет и обобщает существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Доказывает связь живой и неживой природы

Письменно составить из слов, перечисленных в таблице, пары, уч. стр. 6-7

Основные признаки живого

Признаки живых организмов

Сравнивает разные живые организмы

Формирует понятие «живой организм»

Доказывает связь живой и неживой природы

Уч. стр. 9-10, вопр. стр. 11

Науки о живой природе

Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Показывает рисунки, связанные с природой,

Противопоставляет различные науки о природе

Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает

Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе

Осмысливает разнообразие наук о природе

Уч. стр. 12-13

Методы изучения природы

Контрольная работа №1 по теме: «Биология - наука о живом мире» (Входная)

Контрольная работа №1 (Входная)

Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов.

Знакомится с методами изучения природы

Исследует различные методы изучения природы,

Знакомится с оборудованием для научных исследований.

Проводит наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

Осмысление методов изучения природы

Уч. стр. 17-18 учебника

ЛР №1 Знакомство с оборудованием для научных исследований

Анализ контрольной работы.

Знакомство с оборудованием для научных исследований

ЛР №1 Знакомство с оборудованием для научных исследований

Противопоставляет различные науки о природе

Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает

Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе

Осмысливает разнообразие наук о природе

Уч. стр. 14-15, вопр. стр. 16

ЛР № 2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»

Проведение наблюдения, опыты, измерения

ЛР № 2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»

Исследует различные методы изучения природы,

Знакомится с оборудованием для научных исследований.

Проводит наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

Осмысление методов изучения природы

Уч. стр. 18-21, вопр. стр. 22

Раздел 2. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организма - 5 ч

Увеличительные приборы

Устройство увеличительных приборов

Лаб.р. № 3:

«Устройство ручной лупы и светового микроскопа»

Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия

Изучает правила работы с микроскопом

Распознает части светового микроскопа,

Знакомится с методикой приготовления микропрепаратов

Демонстрирует приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов

Понимает важность открытия увеличительных приборов, в том числе современных

Изучить с.23-25, воп. стр. 26

Живые клетки

Строение клетки

Знакомится с историей открытия и понятием «клетка»

Доказывает, что они живые

Изучает различные виды клеток

Объясняет причину их отличия

Распознает части клетки: органоиды

Сравнивает животную и растительную клетки

1Осознает единство строения клеток

Моделирует строение клеток

Понимает появление множества клеток из одной

Уч. стр.27-29

ЛР № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Рассматривание в микроскоп строение клеток лука

ЛР № 3«Строение клеток кожицы чешуи лука»

Распознает части клетки: органоиды

Сравнивает животную и растительную клетки

Осознает единство строения клеток

Моделирует строение клеток

Понимает появление множества клеток из одной

Уч. стр. 30, воп. стр 32

Химический состав клетки

Соотношение органических и неорганических веществ в клетке

Знакомится с историей открытия и понятием «клетка»

Доказывает, что они живые

Изучает различные виды клеток

Объясняет причину их отличия

Распознает части клетки: органоиды

Сравнивает животную и растительную клетки

Осознает единство строения клеток

Моделирует строение клеток

Понимает появление множества клеток из одной

Стр. 33

ЛР №4 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»

Лабораторная работа

ЛР №4 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»

Распознает части клетки: органоиды

Сравнивает животную и растительную клетки

Осознает единство строения клеток

Моделирует строение клеток

Понимает появление множества клеток из одной

Уч. стр.3.4-35

Раздел 3. Процессы жизнедеятельности - 4 ч

Вещества и явления в окружающем мире

Состояние веществ в природе. Виды веществ

Выявляет состояние веществ в природе, их значение. Сравнивает различные вещества

Уч. стр. 39-42

Многообразие явлений природы

Физические и химические явления природы

Выявляет сущность явлений природы

Сравнивает явления природы

Объясняет разницу между явлениями природы

Раскрывает роль явлений природы

Осмысливает важность для живых организмов явлений природы

Уч. стр. 42-46

Великие естествоиспытатели

Вклад ученых естествоиспытателей в развитие природы

Сравнивает вклад ученых в развитие природы. Приводит примеры заслуг ученых в развитие живой природы

Уч. стр. 47-48

Диагностическая Контрольная работа № 2 по предмету «Биология. Ведение в биологию».

Тема: «Живой организм: строение и изучение»

Диагностика результатов освоения содержания программы по биологии по теме: «Живой организм: строение и изучение», направленная на достижение обучающимися предметных результатов

Умение сравнивать и выделять признаки

Умение работать с текстом, структурировать учебный материал

Уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации

Повт п. 1-8 с.6-48

Раздел 4 Как развивалась жизнь на Земле ( 3 ч.)

Как развивалась жизнь на Земле

Анализ контрольной работы.

История появления и развития жизни на Земле

Знакомится с историей появления и развития жизни на Земле

Различает древних животных и растений по картинкам

Комментирует первичность водных обитателей

Объясняет необходимые изменения у животных при выходе на сушу, при жизни вдали от воды, связанном с полетом и с похолоданием.

Объясняет необходимые изменения у растений при выходе на сушу, вдали от воды.

Составляет геохронологическую схему эволюции живых организмов

Дает определение Эволюции органического мира

Приводит доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных.

Уч. стр.-52

Привести примеры взаимосвязей растений и животных.

Как развивалась жизнь на Земле

История появления и развития жизни на Земле

Знакомится с историей появления и развития жизни на Земле

Различает древних животных и растений по картинкам

Комментирует первичность водных обитателей

Объясняет необходимые изменения у растений при выходе на сушу, вдали от воды.

Составляет геохронологическую схему эволюции живых организмов

Дает определение Эволюции органического мира

Приводит доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных.

Учить стр. 53

Подготовить сообщение о динозаврах

Динозавры

Разнообразие динозавров

Различает древних животных и растений по картинкам

Комментирует первичность водных обитателей

Объясняет необходимые изменения у растений при выходе на сушу, вдали от воды.

Составляет геохронологическую схему эволюции живых организмов

Дает определение Эволюции органического мира

Приводит доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных.

Уч. стр. 54-55, вопр. стр. 56

Раздел 5.

Многообразие организмов, их классификация - 1ч.

Разнообразие живого

Царства живой природы.

Классификация представителей царств живой природы

Сравнивает представителей царств живой природы

Приводит примеры основных представителей царств живой природы

Выявляет отличительные признаки представителей царств живой природы

Определяет предмет изучения систематики

Классифицирует организмы по правилам очередности таксонов систематики

Понимает принцип современной классификации живых организмов

С.57-58 изучить

Раздел 6 Бактерии. Грибы. - 5 ч.

Бактерии

Строение и жизнедеятельность бактерий.

Вопросы 1-2 на с.66

Узнает о бактериях, представителях отдельного царства живой природы.

Характеризует главное отличие клетки бактерии от клеток других царств

Выделяет существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток.

Знает правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями.

Имеет представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека

С.60-62 (изучить)

Бактерии

Строение и жизнедеятельность бактерий.

Вопросы 1-2 на с.66

Узнает о бактериях, представителях отдельного царства живой природы.

Характеризует главное отличие клетки бактерии от клеток других царств

Выделяет существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток.

Знает правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями.

Имеет представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека

С.62 (изучить)

Грибы

Строение и жизнедеятельность грибов

Знакомится с царством Грибов, его особенностями

Изучает строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело)

Классифицирует грибы (шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты)

Распознает шляпочные съедобные грибы и ядовитые

Объясняет «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз - взаимовыгодное сожительство)

Описывает значение основных групп грибов

Уч. стр. 64-65 Ответить на вопросы учебника с.67

Грибы

Строение и жизнедеятельность грибов

Знакомится с царством Грибов, его особенностями

Изучает строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело)

Распознает шляпочные съедобные грибы и ядовитые

Объясняет «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз - взаимовыгодное сожительство)

Описывает значение основных групп грибов

Уч. стр. 66 Ответить на вопросы учебника с.67

Лабораторная работа №5 «Ядовитые и съедобные грибы»

Определение ядовитых и съедобных грибов

Лабораторная работа №5 «Ядовитые и съедобные грибы»

Распознает шляпочные съедобные грибы и ядовитые

Объясняет «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз - взаимовыгодное сожительство)

Описывает значение основных групп грибов

Раздел 7. Многообразие растительного мира - 12 ч

Растения. Водоросли

Характеристика царства растения. Строение и жизнедеятельность водорослей

Объясняет принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез)

Приводит примеры систематических групп растений

Узнает особенности строения и распространения водорослей

Сравнивает строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение

Описывает значение водорослей в природе и для человека

С.68-69 (изучить)

Водоросли

Строение и жизнедеятельность водорослей

Объясняет принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез)

Приводит примеры систематических групп растений

Узнает особенности строения и распространения водорослей

Сравнивает строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение

Описывает значение водорослей в природе и для человека

Уч. стр. 70-71, воп. стр. 72

Лабораторная работа № 6 «Водоросли в аквариуме»

Строение и жизнедеятельность водорослей

Лабораторная работа №6 «Водоросли в аквариуме»

Приводит примеры систематических групп растений

Узнает особенности строения и распространения водорослей

Сравнивает строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение

Описывает значение водорослей в природе и для человека

Оформление результатов работы

Мхи

Особенности строения и жизнедеятельности мхов

Знакомится с мхами (появление органов и спор)

Сравнивает строение водоросли и мха

Понимает причину их отличия (растения суши)

Описывает строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума

Уч. стр.73, воп. стр. 75

Мхи

Особенности строения и жизнедеятельности мхов

Знакомится с мхами (появление органов и спор)

Сравнивает строение водоросли и мха

Понимает причину их отличия (растения суши)

Описывает строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума

Уч. стр.75, воп. стр. 75

Папоротники

Особенности строения и жизнедеятельности папоротников

Знакомится с папоротниками (особенностями строения и размножения)

Распознает листья со спорами папоротника в гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов

Объясняет, почему сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов

Рассматривает отпечатки древних папоротников на каменном угле

Понимает происхождение каменного угля и нефти

Объясняет, почему невозможно найти цветущий папоротник

Уч. стр. 76-78, воп. стр78

Голосеменные растения

Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных

Знакомится с многообразием голосеменных

Приводит доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.

Выясняет отличие споры от семени

Объясняет преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.

Изучает расположение семян на шишках, хвоинки - видоизмененные листья

Сравнивает ель и сосну (теневыносливое и светолюбивое растения)

Приводит примеры использования голосеменных растений человеком

Изучить с.79-80, воп. стр. 82

Лабораторная работа № 7 Хвоя и шишки голосеменных растений.

Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных

Лабораторная работа № 7 Хвоя и шишки голосеменных растений.

Знакомится с многообразием голосеменных

Выясняет отличие споры от семени

Объясняет преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.

Изучает расположение семян на шишках, хвоинки - видоизмененные листья

Сравнивает ель и сосну (теневыносливое и светолюбивое растения)

Приводит примеры использования голосеменных растений человеком

Изучить с.81-82, воп. стр. 82

Покрытосеменные

(цветковые) растения

Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных

Называет и сравнивает представителей разных классов покрытосеменных растений. Выявляет черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных (цветок, плод)

Уч. стр. 83-84

Значение покрытосеменных растений

Выявляет роль покрытосеменных растений в жизни человека

Уч. стр. 85-86

Лабораторная работа №8 «Строение цветкового растения»

Строение и жизнедеятельность цветковых растений

Лабораторная работа №8 «Строение цветкового растения»

Применяет знания о движущих силах эволюции, сравнивая внешнее строение от водорослей до цветковых

Различает органы цветковых (вегетативные и генеративные).

Выделяет и сравнивает особенности разных жизненных форм покрытосеменных и сред их обитания

Оформление результатов работы

Значение растений в природе и жизни человека

Контрольная работа №3 по теме: «Многообразие растительного мира»

Примеры положительного и отрицательного значений растений в природе и жизни человека

Выстраивает эволюционное направление развития растений

Понимает причины изменения в филогенезе (от воды на сушу)

Отличает по картинкам древние вымершие или редкие растения (псилофиты, риниофиты, древовидные папоротники, хвощи, плауны, секвои…)

Приводит примеры роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека

Классифицирует растения на дикорастущие и культурные (пищевые, технические, декоративные, кормовые, лекарственные)

Доказывает, что в природе не существует абсолютно вредных растений

Приводит примеры растений, занесенных в Красную книгу

Формулирует правила поведения в лесу

Повторение

Раздел 8. Многообразие животных - 6 ч

Животные. Простейшие Анализ контрольной работы.

Многообразие и жизнедеятельность простейших

Приводит примеры представителей царства животных

Отличает клетку растения и клетку животного

Знакомится с одноклеточными животными - Простейшими

Отличает Простейших от бактерий

Уч. стр. 91

Амеба обыкновенная. Инфузория туфелька

Многообразие и жизнедеятельность простейших

Описывает некоторых представителей Простейших (амебу, инфузорию, малярийного плазмодия)

Понимает опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражения

Уч. стр. 92-93

Беспозвоночные

Отличительные черты беспозвоночных их классификация

Делит животных на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных)

Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных

Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных типов беспозвоночных: кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих, иглокожих

Распознает беспозвоночных животных по типам

Определяет наиболее распространенный тип

Изучить с.94-96

Позвоночные

Отличительные черты позвоночных ,их классификация и приспособленность к среде обитания

Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных

Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных классов позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие в зависимости от среды обитания.

Распознает позвоночных животных по классам

Определяет наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизованный.

Анализируют и моделируют очередность исторической последовательности появления классов животных в процессе эволюции.

Знакомятся с названиями вымерших древних животных: стегоцефала, динозавров, фороракоса, археоптерикса, саблезубого тигра, мамонта…

С.97 (изучить)

Подготовить презентацию о позвоночном животном

Позвоночные

Отличительные черты позвоночных, их классификация и приспособленность к среде обитания

Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных

Распознает позвоночных животных по классам

С.97-99 (изучить)

Значение животных в природе и жизни человека.

РК. Ядовитые животные Ставропольского края

Положительное и отрицательное значение животных в природе и жизни человека

Характеризуют роль животных в природе (цепи питания) и жизни человека (домашние, служебно-декоративные, паразиты, ядовитые)

Демонстрируют знания о существовании различных пород животных

Осваивают навыки содержания домашних животных.

С.100-101, сообщения о

Ядовитые животные Ставропольского края

Раздел 9. Среда обитания живых организмов - 9 ч.

Три среды обитания.

Многообразие сред обитания

Знакомится с водной и почвенной средами обитания

Характеризует условия каждой из них

Выявляет приспособления организмов к среде обитания.

С.104-105 (изучить)

Три среды обитания.

Многообразие сред обитания

Знакомится с наземно-воздушной средой обитания

Характеризует условия каждой из них

Выявляет приспособления организмов к среде обитания.

Соотносит виды конечностей животных со средой их обитания

С.104-105 (изучить)

Жизнь на разных материках.

Особенности

растительного и животного мира материков

Демонстрирует элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты

Отличает представителей флоры и фауны по полушариям, материкам

Использует карту растений и животных Земли

Знает и умеет находить материки планеты на карте.

Систематизирует информацию о многообразии растительного и животного мира материков.

С.109 (изучить)

Жизнь на разных материках.

Особенности

растительного и животного мира материков

Демонстрирует элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты

Отличает представителей флоры и фауны по полушариям, материкам

Использует карту растений и животных Земли

Знает и умеет находить материки планеты на карте.

Систематизирует информацию о многообразии растительного и животного мира материков.

с. 110-111 (Изучить) воп. стр. 114

Природные зоны Земли

особенности растительного и животного мира природных зон

Перечисляет природные зоны Земли

Понимает причины их смены

Характеризует положение и условия основных природных зон:

(тундра, тайга, широколиственный и смешанный лес, травянистая равнина - степь и саванна, пустыня, субтропический лес)

Приводит примеры многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).

Учить с.115-116,

Природные зоны Земли

особенности растительного и животного мира природных зон

Перечисляет природные зоны Земли

Понимает причины их смены

Характеризует положение и условия основных природных зон:

Учить с. 117, во. Стр. 120

Жизнь в морях и океанах

Особенности водной среды обитания, приспособленность живых организмов к данной среде

Приводит примеры морских обитателей

Объясняет приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана.

Понимает рациональность приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

Соотносит внешний вид морских обитателей и природное сообщество

Осознает роль Мирового океана на планете.

Изучить стр. 121-123

Природные сообщества

Естественные и искусственные природные сообщества

Демонстрирует элементарные представления о природных сообществах планеты.

Различает естественные и искусственные сообщества

Составляет элементарные пищевые цепи

Понимает значение пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ

Делает вывод о круговороте веществ в природе

Учить ст. 122-123, воп. стр.124

Подготовиться к к/р

Контрольная работа №4 по теме: «Среда обитания живых организмов»

Диагностика результатов освоения содержания программы по биологии по теме: «Среда обитания живых организмов»

Умение сравнивать и выделять признаки

Умение работать с текстом, структурировать учебный материал

Уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации

Раздел 10. Человек на Земле - 19 ч.

Как человек появился на Земле? Анализ контрольной работы.

Предки человека, их среда обитания и образ жизни

Получает представление об эволюции человека.

Выделяет три вида людей

Характеризует все три вида (Ч. Умелого, Ч. Прямоходящего и Ч. Разумного: неандертальца и кроманьонца)

Находит сходство и отличия человекообразных обезьян и современного человека

Понимает роль совместной охоты и трудовой деятельности в социализации предка человека

Делает вывод о эволюции человека, как биологического и социального существа

Прогнозирует дальнейший ход эволюции человека

С.128-129 (изучить)

Сообщения о жизни древних людей

Как человек появился на Земле?

Предки человека, их среда обитания и образ жизни

Получает представление об эволюции человека.

Выделяет три вида людей

Характеризует все три вида (Ч. Умелого, Ч. Прямоходящего и Ч. Разумного: неандертальца и кроманьонца)

Находит сходство и отличия человекообразных обезьян и современного человека

Понимает роль совместной охоты и трудовой деятельности в социализации предка человека

Делает вывод о эволюции человека, как биологического и социального существа

Прогнозирует дальнейший ход эволюции человека

С. 130 (изучить)

Как человек изменил Землю

Глобальные экологические проблемы

Анализирует последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности

Перечисляет и характеризует важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить человечеству

С135 (изучить)

Как человек изменил Землю

Глобальные экологические проблемы. Экологические проблемы

своей местности

Анализирует последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности

С136-137 (изучить)

Три «подарка» человека самому себе и своей планете

Глобальные экологические проблемы

Перечисляет и характеризует важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить человечеству (радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект) Предлагает пути выхода из создавшейся ситуации

С. 137-138 (изучить), воп. стр. 139

Жизнь под угрозой

Глобальные экологические проблемы

Называет исчезнувшие виды растений и животных.

Выясняет, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

Понимает причины исчезновения видов

Обсуждает способы сохранения биологического разнообразия

С. 140 (изучить) Сообщения об охраняемых территориях

Жизнь под угрозой

Глобальные экологические проблемы

Называет исчезнувшие виды растений и животных.

Выясняет, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

Понимает причины исчезновения видов

Обсуждает способы сохранения биологического разнообразия

Учить стр. 141

Не станет ли Земля пустыней.

экологические проблемы

своей местности

Объясняет причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Определяет степень личного участия в природоохранной работе.

Предлагает меры по уменьшению опустынивания планеты

Учить с.143 Задание на 3

Не станет ли Земля пустыней.

экологические проблемы

своей местности

Объясняет причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Определяет степень личного участия в природоохранной работе.

Предлагает меры по уменьшению опустынивания планеты

Учить стр. 144-145

Здоровье человека и безопасность жизни

Взаимосвязь здоровья и образа жизни

Формулирует понятие Здорового образа жизни

Запоминает ядовитые растения и животные

Осваивает приемы оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, растяжении связок, ударах молнии, укусах животных

Обосновывает необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.

Учить стр. 146-147

Здоровье человека и безопасность жизни

Взаимосвязь здоровья и образа жизни

Формулирует понятие Здорового образа жизни

Запоминает ядовитые растения и животные

Учить стр. 148-149

Первая медицинская помощь

Правила оказания первой медицинской помощи

Учить стр. 149

Ядовитые животные

Определяет ядовитых животных, Обосновывает необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.

Уч. стр.150

Ядовитые растения

Определяет ядовитые растения , Обосновывает необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.

Уч. стр. 151.Подготовиться к контрольной работе

Контрольная работа №5 (итоговая)

Диагностика результатов освоения содержания программы по биологии

Умение сравнивать и выделять признаки

Умение работать с текстом, структурировать учебный материал

Уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации

Растения занесенные в Красную книгу

РК Растения занесенные в Красную книгу Ставропольского края

Растения занесенные в Красную книгу

Перечисляет растения, занесенные в красную книгу России и Ставропольского края

Предлагает пути решения сохранения видового разнообразия растений

С. 156 (изучить)

Подготовить презентацию о растении, занесенном в Красную книгу Ставропольского края

Животные занесенные в Красную книгу

РК Растения занесенные в Красную книгу Ставропольского края

Животные занесенные в Красную книгу

Перечисляет животных, занесенных в Красную книгу России и Ставропольского края

Предлагает пути решения сохранения видового разнообразия животных

С. 157 (изучить)

Подготовить презентацию о животном, занесенном в Красную книгу Ставропольского края

РК Экологические проблемы Ставропольского края

Экологические проблемы Ставропольского края

Перечисляет и характеризует важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить в регионе. Предлагает пути выхода из создавшейся ситуации

Подготовить сообщение об экологических проблемах Ставропольского края

Обобщающий урок по биологии

Обобщение и систематизация знаний по биологии

Умение работать с текстом, структурировать учебный материал

Уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации

7. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Стартовая контрольная работа № 1

Биология - наука о живом мире.

Вариант № 1

Часть А

А1. Наука о живой природе носит название:

1. Физика

2. Химия

3. Биология

4. География

А2. Какие признаки характерны для всех живых организмов:

1. Активное передвижение

2. Дыхание, питание, рост, размножение

3. Поглощение из почвы растворённых в воде минеральных солей

4. Образование органических веществ из неорганических

А3. Часть клетки, где хранится наследственная информация:

1. Цитоплазма

2. Ядро

3. Вакуоль

4. Клеточная стенка

А4. Молодая клетка отличается от старой тем, что …

1. В ней несколько маленьких вакуолей, ядро прилегает к клеточной оболочке

2. В ней одна большая вакуоль, ядро прилегает к клеточной оболочке

3. В ней одна большая вакуоль, ядро располагается в центре

4. В ней несколько маленьких вакуолей, ядро располагается в центре

А5. Имя учёного, который первым обобщил биологические знания о животных, накопленные до него человечеством:

1. Аристотель

2. Теофраст

3. К.Линней

4. Ч.Дарвин

Часть В

В1. К органическим веществам клетки относят:

А) минеральные соли

Б) жиры

В) белки

Г) углеводы

Д) воду

Е) зола

Часть С

С1. Часть организма, которая выполняет особую функцию и обладает особым строением называют …….

С2. Какие методы изучения живых организмов применяют в природе, а какие в лаборатории. Приведите примеры.

Биология - наука о живом мире.

Вариант № 2

Часть А

А1. Наука о растениях носит название:

1. Ботаника

2. Зоология

3. Биология

4. Микология

А2. Укажите метод, с помощью которого можно изучать продолжительность зимней спячки у бурого медведя:

1. Наблюдение

2. Эксперимент

3. Сравнение

4. Моделирование

А3. Гемоглобин - это …

1. Углевод

3. Белок крови

4. жир

А4. Название наследственного материала в ядре клетки:

1. Хромосомы

2. Хлоропласты

3. Ядрышко

4. Вакуоль

А5. Имя учёного, который создал первую систему ботанических понятий:

1. Аристотель

2. Теофраст

3. К.Линней

4. Ч.Дарвин

Часть В

В1. Выберите признаки живых организмов:

А) обмен веществ и энергии

Б) раздражимость

В) сократимость

Г) размножение

Д) поглощение световых лучей

Часть С

С1. Как определить увеличение микроскопа?

С2. Зарисуйте клетку кожицы лука. Подпишите её части. Какую функцию выполняет клеточная мембрана?

Биология - наука о живом мире

Вариант № 3

Часть А

А1. Наука о животных носит название:

1. Ботаника

2. Зоология

3. Биология

4. Микология

А2. В старой клетке хорошо заметны …

1. Оболочка

2. Вакуоль

3. Ядро

4. Хромосомы

А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Немного муки размешали в воде, добавили две капли йода. Мучная смесь окрасилась в синий цвет.

1. Наличие в муке белков

2. Наличие в муке минеральных солей

3. Наличие в муке углеводов - крахмала

4. Наличие в муке жиров

А4. Назовите главную часть микроскопа:

1. Тубус

2. Предметный столик

3. Зеркало

4. Штатив

А5. Имя учёного, который создал классификацию организмов:

1. Аристотель

2. Теофраст

3. К.Линней

4. Ч.Дарвин

Часть В

В1. Найдите соответствие между названиями клеточных структур и соответствующими им признаками:

1. Вакуоль

2. Мембрана

3. Ядро

4. Клеточная стенка А. деление клетки

Б. клеточный сок

В. поступление веществ в клетку

Г. обеспечение прочности

Часть С

С1. Группу клеток, сходных по строению, функциям и имеющих общее происхождение называют ……

С2. Докажите, что растение - живой организм.

Биология - наука о живом мире.

Вариант № 4

Часть А

А1. Наука о грибах носит название:

1. Ботаника

2. Зоология

3. Биология

4. Микология

А2. Часть клетки, содержащая клеточный сок:

1. Цитоплазма

2. Ядро

3. Вакуоль

4. Клеточная стенка

А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Промыли кусочек теста в сосуде с водой, в марле осталась клейкая тягучая масса - клейковина.

1. Наличие в муке белков

2. Наличие в муке минеральных солей

3. Наличие в муке углеводов - крахмала

4. Наличие в муке жиров

А4. Каким образом можно рассмотреть клетки в кожице лука?

1. Рассмотреть кожицу невооружённым глазом

2. Рассмотреть кожицу с помощью лупы

3. Сделать микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом

4. Сделать микропрепарат и рассмотреть его в лупу

А5. Имя учёного, который объяснил причины многообразия живых организмов:

1. Аристотель

2. Теофраст

3. К.Линней

4. Ч.Дарвин

Часть В

В1. Перечислите растительные ткани:

А) покровная

Б) мышечная

В) нервная

Г) соединительная

Д) проводящая

Е) механическая

Часть С

С1. Метод изучения природы, при котором используют микроскоп, называется ……

С2. Зарисуйте клетку кожицы лука. Подпишите её части. Какую функцию выполняет цитоплазма?

Биология - наука о живом мире.

Вариант № 5

Часть А

А1. Наука о бактериях носит название:

1. Ботаника

2. Зоология

3. Биология

4. Микробиология

А2. Назовите части тубуса микроскопа:

1. Штатив и винт

2. Объектив и окуляр

3. Предметный столик и зеркало

4. Предметный столик и объектив

А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Семена раздавили на листе бумаги, образовалось масляное пятно.

1. Наличие в семенах белков

2. Наличие в семенах минеральных солей

3. Наличие в семенах углеводов - крахмала

4. Наличие в семенах жиров

А4. Орнитолог - это биолог, изучающий :

1. Насекомых

2. Червей

3. Птиц

4. Лягушек

А5. Имя учёного, который создал учение о биосфере:

1. Аристотель

2. В.И.Вернадский

3. Н.И.Вавилов

4. Ч.Дарвин

Часть В

В1. Перечислите основные части клетки:

А) ядро

Б) хлоропласты

В) вакуоль

Г) цитоплазма

Д) клеточная стенка

Е) клеточная мембрана

Часть С

С1. Живое существо, которое обладает обменом веществ и энергии, ростом, развитием, размножением, называют - ……

С2. Перечислите процессы жизнедеятельности клетки.

Биология - наука о живом мире.

Вариант № 6

Часть А

А1. Наука о живой природе носит название:

1. Ботаника

2. Зоология

3. Биология

4. Микология

А2. Клетка - живая, так как она:

1. Покрыта оболочкой

2. Видна только в световой микроскоп

3. Дышит и питается

4. Является единицей строения

А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. В пробирке сожгли семена, осталась зола.

5. Наличие в семенах белков

6. Наличие в семенах минеральных солей

7. Наличие в семенах углеводов - крахмала

8. Наличие в семенах жиров

А4. Метод изучения природы, применяемый в лаборатории с использованием компьютера:

1. Наблюдение

2. Эксперимент

3. Описание

4. Моделирование

А5. Имя учёного, который определил центры происхождения культурных растений:

1. Аристотель

2. В.И.Вернадский

3. Н.И.Вавилов

4. Ч.Дарвин

Часть В: В1. Перечислите животные ткани:

А) покровная

Б) мышечная

В) нервная

Г) соединительная

Д) проводящая

Е) механическая

Часть С

С1. Под оболочкой расположено жидкое вещество - ……..

С2. Почему хозяйственная деятельность человека часто приводит к гибели живых организмов? (Приведите не менее 3х примеров).

ОТВЕТЫ

Ответы на стартовую работу №1.

Биология. 5 класс.

Биология - наука о живом мире.

Уровень А.

По вертикали: вариант,

По горизонтали: номер вопроса.

1 2 3 4 5

1 3 2 2 4 1

2 1 1 3 1 2

3 2 2 3 1 3

4 4 3 1 3 4

5 4 2 4 3 2

6 3 3 2 4 3

Уровень В и С

1 вариант

В - Б, В, Г

С1 - Орган

С2 - Методы в природе: наблюдение, описание, измерение.

Методы в лаборатории: наблюдение, эксперимент, моделирование

2 вариант

В - А, Б, Г

С1 - Увеличение объектива умножить на увеличение окуляра

С2 - Клетка состоит из мембраны, ядра и цитоплазмы. Основной функцией клеточной мембраны является поступление веществ в клетку.

3 вариант

В - 1-Б , 2-В, 3-А, 4-Г

С1 - Ткань

С2 - Живой организм: обмен веществ и энергии, рост и развитие, размножение, раздражимость

4 вариант

В - А, Д, Е

С1 - Наблюдение

С2 - клетка состоит из мембраны, ядра и цитоплазмы. Цитоплазма -это часть клетки, в которой расположены органоиды.

5 вариант

В - А, Г, Е

С1 - Организм

С2 - Процессы жизнедеятельности клетки: обмен веществ и энергии (питание, дыхание, выделение), рост, размножение (деление)

6 вариант

В - Б, В, Г

С1 - Цитоплазма

С2 - Примеры гибели живых организмов в результате деятельности человека:

- распашка земель,

- сведение лесов,

- строительство городов,

- браконьерство и т.д.

Система оценивания контрольной работы:

1-5 задание уровень А - 1 балл

В1 уровень В - 2 балла

С1 уровень С - 2 балла

С2 уровень С - з балла

12 - 10 баллов - оценка «5»

9 - 8 баллов - оценка «4»

7 - 5 баллов - оценка «3»

Менее 5 баллов - оценка «2»

Контрольная работа № 2 по теме:

«Живой организм: строение и изучение»

1.Выберите правильный ответ.

1.1. Определите, по какому признаку такие разные по строению организмы как мох сфагнум и береза относятся к царству растения.

А. Они имеют клеточное строение.

Б. Их клетки имеют ядро, цитоплазму, оболочку.

В. В их клетках проходит фотосинтез.

1.2. В организме человека регулирует все процессы.

А. Нервная ткань.

Б. Кровь и лимфа.

В. Скелет.

2.Какой цифрой на рисунке обозначены грибы.

1. 2. 3

3. Какая цифра соответствует царству, представители которого являются только одноклеточными.

1 2 3

4.Ответьте на вопрос. Почему на планете существует большое количество живых организмов.

5. Ответьте на вопрос. Объясните положение человека в системе живой природы.

6.Установите соответствие между особенностью процесса и природой.

процесс

природа

А.Рост

Живая

Б.Размножение

Неживая

В. Статичность

Г. Дыхание

7.Найдите три ошибки в приведенном тексте.

В процессе развития живой природы усложнение процесса размножения не происходит. Все живые организмы размножаются путем деления пополам. Это приводит к быстрому расселению организмов по планете. Конкуренция снижается за счет разного способа питания. Молодые особи полностью похожи на своих родителей.

Контрольная работа №3 по теме: «Многообразие растительного мира»

Вариант №1

Вопрос, задание

Ботаника изучает

растения

животных

живые организмы

Тело одноклеточных растений состоит из…

органов

множество клеток

одной клетки

Растения не делят на…

высшие и низшие

красивые и некрасивые

споровые и семенные

Растения, за которыми никто не ухаживает, называются…

культурными

природорастущими

дикорастущими

Растения, выращиваемые человеком, называются…

питательными

культурными

огородными

Какое растение является дикорастущим

папоротник

фасоль

клубника

Какое растение является культурным

одуванчик

капуста

клюква

В хвойном лесу преобладают…

цветковые растения

светолюбивые растения

теневыносливые растения

Брусника относится к…

теневыносливым растениям

светолюбивым растениям

культурным растениям

В каком ответе указано светолюбивое растение:

ель

черника

яблоня

Многолетние растения с одревесневшим стеблем называют

деревьями

кустарниками

травами

Кустарником является

осина

малина

клубника

Брусника и черника относятся к…

кустарникам

кустарничкам

травам

Назовите растение, не имеющее цветка

вишня

мох

лотос

Однолетнее растение …

морковь

пшеница

береза

Капуста это …

однолетнее растение

многолетнее растение

двулетнее растение

Самые высокие деревья

баобабы

секвойи

березы

Долгожителями среди деревьев являются

клены

дубы

баобабы

Контрольная работа № 4: « Среды обитания живых организмов»

1 вариант

1. Главной особенностью водной среды обитания является:

а) нехватка воды и нехватка света

б) достаточное количество воды и избыток света

в) достаточное количество воды и нехватка света

г) нехватка воды и избыток света

2. Главной особенностью почвенной среды является:

а) повышенное содержание кислорода и углекислого газа, а также отсутствие света

б) повышенное содержание кислорода и пониженное углекислого газа, а также наличие света

в) пониженное содержание кислорода и углекислого газа, а также наличие света

г) пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также отсутствие света

3. Главной особенностью наземно-воздушной среды обитания является:

а) недостаток кислорода и избыток влаги

б) достаточность кислорода и избыток влаги

в) достаточность кислорода и недостаток влаги

г) недостаток кислорода и влаги

4. Из каждых ста обитающих в наземно-воздушной среде видов животных умеют летать:

а) 15 б) 55 в) 75 г) 6

5. Свет проникает в толщу воды на глубину:

а) до 100 м б) до 200 м в) до 400 см г) до 3 км

6. Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глазки, или они у них отсутствуют по причине:

а) избыток количество влаги б) отсутствие в почве света

в) наличие в почве твердых частичек, которые могут повредить глаза

г) недостатка кислорода и избытка углекислого газа

7. Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют:

а) кожу и трахеи б) жабры в) легкие г) трахеи

8. Для дыхания в наземно-воздушной среде животные чаще всего используют:

а) кожу и трахеи б) жабры в) легкие г) трахеи

9. Рис - культурное растение, родина которого:

а) Северная Америка б) Южная Америка

в) Евразия г) Африка

10. Большую панду иначе называют:

а) эвкалиптовый медведь б) секвойный медведь

в) пальмовый медведь г) бамбуковый медведь

11. Жираф - животное, обитающее:

а) в Африке б) в Австралии

в) в Евразии г) в Антарктиде

12. Кенгуру - животное, обитающее:

а) в Австралии б) в Евразии в) в Антарктиде г) в Африке

13. Секвойя - растение, характерное:

а) для Евразии б) для Северной Америки

в) для Австралии г) для Африки

14. Пингвин - животное, обитающее:

а) в Евразии б) в Северной Америке

в) в Австрали г) в Антарктиде

15. «Пищей богов», «сыном воды и солнца» называют растение:

а) баобаб б) эвкалип в) секвойю г) рис

2 вариант.

1. В природе насчитывается сред обитания:

а) 1 б) 3 в) 2 г) 4

2. Главной особенность наземно-воздушной среды обитания является:

а) нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха

б) достаточное количество кислорода и значительное изменения температуры воздуха

в) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры воздуха

г) достаточное количество кислорода и незначительное изменения температуры воздуха

3. Главной особенностью почвенной среды является:

а) пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также малое колебание температуры

б) повышенное содержание кислорода и углекислого газа, а также малое колебание температуры

в) повышенное содержание кислорода и пониженное содержание углекислого газа, а также малое колебание температуры

г) пониженное содержание кислорода и углекислого газа, значительные колебания температуры

4. Главной особенностью водной среды обитания является:

а) нехватка воды и значительные изменения ее температуры

б) нехватка воды и незначительные изменения ее температуры

в) достаточное количество воды и значительные изменения ее температуры

г) достаточное количество воды и незначительные изменения ее температуры

5. Для дыхания в наземно-воздушной среде животные используют:

а) жабры б) кожу в) легкие и кожу г) жабры и кожу

6. Дышать в водной среде животные могут с помощью:

а) легких б) трахей или легких в) трахей г) жабр или кожи

7. У обитателей почвы лучше всего развиты органы:

а) зрения б) обоняния и осязания в) слуха и зрения г) слуха

8. Замор рыб возникает в следствии:

а) высокой температуры воды

б) нехватка кислорода в воде

в) отсутствия корма

г) низкой температуры воды

9. На глубине ниже 200м могут жить:

а) животные, растения и грибы б) только растения

в) только животные г) растения и животные

10. Большая панда обитает на территории:

а) Австралии б) Африки в) Евразии г) Антарктиды

11. Полосатый скунс - животное, обитающее:

а) в Северной Америке б) в Евразии в) в Австралии г) в Южной Америке

12. Самая большая бабочка на Земле - это:

а) адмирал б) совка агриппина в) бражник г) дровосек-титан

13. Баобаб - растение, обитающее:

а) в Австралии б) в Африке в) в Антарктиде г) в Евразии

14. Виктория регия - растение, обитающее:

а) в Северной Америке б) в Южной Америке

в) в Африке г) в Австралии

15. Эвкалипт - растение, обитающее:

а) в Евразии б) в Антарктиде в) в Австралии г) в Африке

Ответы:

1 вариант

1. в 2. г 3. в 4. в 5. б 6. б 7. б 8. в 9. в 10. г 11. а 12. а 13. б14. г15. г

2 вариант

1. б 2. б 3. а 4. г 5. в 6. г 7. б 8. б 9. в 10. в 11. а 12. б 13. б 14. б15. В

Итоговая контрольная работа № 5

Часть А. Выберите только один правильный ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным.

А1. К телам живой природы относятся:

а) вода;

б) солнце;

в) береза;

г) почва.

А2. Дыхание - это:

а) поступление в организм углекислого газа;

б) поступление в организм кислорода и удаление углекислого газа;

в) выделение из организма углекислого газа;

г) выделение из организма ненужных веществ.

А3. Какой цифрой на рисунке обозначено ядро:

1 а) 1;

б) 2;

2 в) 3;

3 г) 4.

А4. К цветковым растениям относится:

⇧

⇩

скачать материал