Обобщающий урок - презентация по теме 'Развитие жизни на Земле' 9-11 классы

Обобщающий урок по теме

«Развитие жизни на Земле»

Этот урок позволяет обобщить и расширить знания учащихся, показать относительность наших эволюционных представлений и безграничность научного познания.

Оформление доски: На правой створке доски располагается эпиграф -

«Разуму свойственно размышлять,

То есть связывать причины и следствия.

Давать ответ на вопрос «почему»,

Находить в цепи происходящего начала и концы».

Сверху записана тема урока «История развития жизни на Земле», ниже под темой - изображена разным цветом «лента времени», хаотично прикреплены «белые пятна», знаки вопросов в белых кругах.

Цели урока:

Образовательная: Углубить, обобщить знания учащихся об истории развития органического мира на Земле.

Проверить знания особенностей животных и растений в различные периоды существования Земли.

Развивающая: Продолжить формирование умения осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернет).

Уметь объяснить причины постепенного усложнения организации и приспособление к условиям сред живых организмов в процессе эволюции.

Воспитательная: Воспитывать ответственное отношение к учебному труду.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Методы: репродуктивные и частично-поисковые.

Оборудование: презентация слайдов.

Ход урока:

Вступительное слово учителя:

Учитель.

Время существования Земли оценивается в 5-7 млрд. лет. Жизнь возникла на Земле не менее 3,5 млрд. лет назад. В геологической истории Земли различают эры - промежутки времени различной деятельности, которые подразделяют на периоды.

На протяжении нескольких уроков мы подробно знакомились с основными этапами развития жизни на Земле.

Выскажите своё личное восприятие эволюционного процесса в течение 1 минуты и запишите их на рабочих листах, расположенных на столах, используя:

2- 3 прилагательных:

2-3 глагола:

Сомнение, противоречие или вопрос:

Обратите внимание на слова Э.Ренана: «Свобода мышления составляет неотъемлемое право каждого»

После 1 минуты самостоятельной работы учащиеся озвучивают некоторые варианты ответов.

Ответы учащихся.

Учитель.

Эволюция таит в себе много загадок, сомнений, белых пятен.

Опираясь на изученный материал и используя дополнительную информацию из разных источников при подготовке к сегодняшнему уроку попробуем найти некоторые ответы на вечные эволюционные «Почему…?» Вам она пригодится для зачётного урока.

Как сказал Ж.Фабр:

«Разуму свойственно размышлять,

То есть связывать причины и следствия.

Давать ответ на вопрос «почему»,

Находить в цепи происходящего начала и концы».

Для начала мы мысленно перенесёмся в очень далёкое прошлое вместе с героем фантастической повести Клиффорда Саймака «Кто там, в толще скал?» Ваша задача - внимательно прослушать текст, который лежит у вас на столах, определить, где мы оказались (в какой эре или периоде).

Ответы учащихся.

Архей, протерозой, докембрий.

Этот текст оказался на ваших столах не случайно. Как вы думаете, о каком эволюционном событии идёт речь?

Ответы учащихся.

(О возникновении зелёных водорослей).

Учитель.

Какие крупнейшие ароморфозы возникли у водорослей?

Ответы учащихся.

(хлорофилл, фотосинтез.)

Учитель. Появление хлорофилла и фотосинтеза - счастливая неразгаданная случайность, потому что от этого процесса в конечном итоге зависят все проявления жизни на нашей планете.

Существует мнение, что возникновение фотосинтеза стало мощным «катализатором» эволюционного процесса. Приведите доказательства, если вы согласны с этим утверждением или опровергните его, если вы с этим мнением не согласны.

Запишите их на рабочих листах, расположенных на столах

Примерные ответы учащихся.

В атмосферу и в воду стал выделяться кислород, стало возможным жизнь на Земле. Привело к возникновению крупнейшего ароморфоза: кислородного дыхания. Это дало толчок к быстрой эволюции растений и животных.

Отрывок текста фантастической повести Клиффорда Саймака «Кто там, в толще скал?»

Дышать было трудно…. Кислорода ещё хватало, хотя и с грехом пополам, из-за этого он дышал гораздо чаще. Отступи он в прошлое ещё на миллион лет - кислорода перестало бы хватать. Всмотревшись в береговую кромку, он приметил, что она населена множеством крохотных созданий, снующих туда-сюда, копошащихся в пенном прибрежном соре или сверлящих булавочные норки в грязи. Он опустил руку и слегка поскрёб камень, на котором сидел. На камне проступило зеленоватое пятно - оно тут же отделилось и прилипло к ладони толстой склизкой плёнкой. Перед ним была первая жизнь, осмелевшая выбраться на сушу. Эти существа ещё не были способны оторваться от подола ласковой матери - воды. Здесь происходило многое, что даст себя знать в грядущем, но происходило тайно. Снующие козявки и осклизлый налёт на скалах - отважные в своём неразумении предвестники далёких дней - внушали почтение.

Учитель.

Пошли долгих почти 3 млрд. лет, прежде чем наступила палеозойская эра. В морях уже обитало много различных водорослей и животных. Но суша была безжизненной.

II блок. Палеозой.

Палеозойская эра имеет 6 периодов. Какими важнейшими событиями ознаменованы периоды палеозоя. Предлагается на доске ромашка с 6 лепестками: с одной стороны написаны периоды, а с обратной стороны - основные события. По ходу идёт показ слайдов.

1-й лепесток: кембрий (трилобиты).

2-й лепесток: ордовик (появление первых хордовых).

3-й лепесток: силур (возникновение псилофитов).

4-й лепесток: девон (появление первых земноводных).

5-й лепесток: карбон (образование каменного угля, появление первых пресмыкающих).

6-й лепесток: пермь (расцвет голосеменных и пресмыкающихся).

Вывод: На фоне возникновения новых видов происходило постоянное вымирание прежде существовавших форм.

Учитель.

Следующая эра таит в себе одну из волнующих эволюционных загадок. Как она называется?

III блок. Мезозойская эра.

Презентация слайдов (Тихонова Лена и Темнова Катя). «Мезозойская эра».

Учитель.

В течение всего мезозоя динозавры были полноправными хозяевами планеты. А потом очень быстро, буквально за какие-то 5 миллионов лет, они практически полностью исчезли с лица Земли.

Существуют различные гипотезы, объясняющие причины их быстрого и странного вымирания. Мы с вами не будем изобретать велосипед, и придумывать новые версии, а, обратимся к существующим гипотезам, объясняющих причины вымирания динозавров.

Выступление ученика с презентацией. (Буянова Кристина). Учащиеся задают вопрос? Какой точки зрения ты придерживаешься и почему?

Зарядка для глаз: сидя за столом, не поворачивая головы, внимательно посмотрите глазами по сторонам и прочтите те слова, которые попали в поле вашего зрения.

Какое лишнее слово, не относящееся к мезозойской эре, вам встретилось?

Ответы учащихся.

Происхождение человека.

Учитель.

Почему?

Ответы учащихся.

Человек появился в кайнозойскую эру.

IV блок. Кайнозойская эра.

Кайнозойская эра началась примерно 66 млн. лет назад и до сих пор продолжается. Сколько неразгаданных тайн таит в себе эта эра, сколько неизвестного ждёт человечество в будущем? Возможно будущее и без человека?

Учитель.

Сегодня мы остановились лишь на нескольких загадках эволюции. На самом деле их значительно больше.

Сформулируйте вопросы, которые, возможно, возникли у вас по ходу сегодняшнего урока, помня о том, что умение ставить правильные вопросы не менее важно, чем умение давать правильные ответы.

Запишите их на рабочих листах, расположенных на столах

На вопросы, вызвавшие наибольший интерес, мы с группой энтузиастов постараемся найти адреса сайтов в Интернете, которые вы сможете посетить и найти ответы на интересующие вас вопросы.

Учитель.

Итог урока и домашнее задание: В заключении хочется отметить и сказать большое спасибо учащимся, которые принимали активное участие в работе на уроке и по составлению презентаций. К сожалению, сегодня прослушали не всех рябят, которые принимали участие в подготовке к уроку. У нас будет время для того, чтобы оценить всех. Домашнее задание индивидуально определяет каждый для себя, исходя из своей подготовленности.

Рефлексия:

Сопоставьте умения, перечисленные на доске с теми заданиями, которые вы выполняли по ходу урока. И оцените наличие у себя этих умений в соответствии с указанными критериями. Уходя с урока, выберите динозавров соответствующего цвета и поместите в наш искусственный «динозавриум».

Умения

Критерии оценки

1. Выделять главное и обобщать

2. Предполагать и прогнозировать

3. Доказывать и опровергать

4. Умение работать с книгой и дополнительными источниками информации.

Розовый динозавр - владею умениями в совершенстве

Жёлтый динозавр - умею это делать хорошо

Синий динозавр - умею это делать не совсем хорошо

Фиолетовый динозавр - это у меня пока получается плохо