Разработка урока «Клеточное строение листьев». 6 класс

Разработка урока по биологии в 6 классе

«Разработка урока биологии по формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных универсальных учебных действий в соответствии с требованиями »

Автор:

учитель биологии

Слесарева Юлия Владимировна.

учитель биологии

Ясеновской гимназии №2.

Тема урока: «Клеточное строение листьев».

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с клеточным строением и тканями листа, научить различать ткани листа под микроскопом,

и определять их функции.

Развивающие:

• развивать понятия о клеточном строении и тканях, образующих живые организмы, различать ткани;

• продолжить развитие основных биологических понятий, элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение школьников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе; развивать умения слушать и слышать других.

Задачи урока: создать условия для развития:

1. предметных компетенций: посредством раскрытия связи между особенностями строения клеток, тканей и выполняемые ими функции.

2. общепредметных компетенций: владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение)

3. ключевых компетенций:

- ценностно-смысловых: посредством развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности;

- учебно-познавательных: через создание условий для развития умений, связанных с целеполаганием, планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы, содержательной и личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого;

- информационных: посредством развития умения использовать разные источники информации для решения поставленной цели;

- коммуникативных: посредством развития умений диалогической речи через организацию работы в группах;

- социально-трудовых: посредством развития умения самостоятельно организовывать рабочее место;

- личностного самосовершенствования: через проведение личностной рефлексии в рамках индивидуальной работы.

Тип урока:

изучение нового материала.

лабораторная работа.

Ведущая педагогическая идея:

реализация системно-деятельностного подхода в преподавании биологии.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, цифровой микроскоп, световые микроскопы, готовые микропрепараты: «Лист камелии», «Эпидермис листа герани», инструктивные карточки.

Педагогические технологии, приемы и методы, применяемые на уроке: лабораторный практикум; метод исследования, умение использовать цифровой и световой микроскопы.

Используемый УМК:

·И.Н.Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 кл. Учеб. для общеобразовательных учебных учреждений.

·И.Н.Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 кл. Методическое пособие.

· Примерная программа основного общего образования по биологии.

Ход урокаАктуализация знаний

Повторение темы о строении и значении клеток растений.

Ученики совместно с учителем вспоминают особенности строения и функцию растительной клетки; виды пластид, хлоропласты; фотосинтез; автотрофное питание.

Вместе с учителем вспоминают строение и функций растительной клетки.

Познавательные: Логические: анализ классификация объектов

Целеполагание

Учитель: Тема нашего урока

" Клеточное строение листьев ".

Объявление цели урока: при выполнении лабораторной работы, мы с вами узнаем особенности клеточного строения и ткани, образующие лист, и выполняемые ими функции..

Учащиеся записывают тему урокаформулируют цель урока

Личностные:

настрой на урок Регулятивные: целеполагание

Изучение новой темы

Объяснение темы: Клеточное строение листьев.

Изображения с цифрового микроскопа ,выведено на экран:

«Эпидермис листа герани»

На препарате видно, что верхняя и нижняя поверхность листа покрыты бесцветной кожицей.

Вопросы:

1) Как соединены клетки(плотно или рыхло )?

2) Какую функцию выполняет кожица листа?

Изображения с цифрового микроскопа ,выведено на экран:

«Лист камелии».

В мякоти листа различают плотно расположенные столбчатые клетки вытянутой формы - столбчатая ткань и более округлые рыхло расположенные клетки губчатой ткани. Клетки мякоти содержат хлоропласты. Число хлоропластов различно. Их больше в столбчатой ткани и в клетках, окружающих жилки листа.

Вопросы:

3) Какую функцию выполняют столбчатая и губчатая ткани?

Межклетники листа имеют непосредственную связь с устьицами в нижнем эпидермисе. Напротив устьичной щели расположены воздушные полости. Устьица-замыкающие клетки со щелью.

Вопросы:

4) Какую функцию выполняют устьица?

На срезе видно строение проводящих пучков. Ближе к верхней стороне расположены проводящие сосуды, ниже ситовидные трубки.

Вопросы:

5) Какую функцию выполняют проводящие сосуды и ситовидные трубочки?

Механические ткани проводящего пучка представлены волокнами. Сосудисто-волокнистый пучок окрашен в коричневый цвет.

Вопросы:

6) Какую функцию выполняют механические волокна?

Просмотр на экране (мп) микропрепарат«Эпидермис листа герани»,

Высказывают предположе-ния, вместе с учителем определяют правильные ответы:

1) Клетки соединены плотно

2) Кожица листавыполняет функциюзащиты, пропускает солнечный свет.

Просмотр на экране (мп)

«Лист камелии»,

3) Функция столбчатой и губчатой ткани -фотосинтез.

4)Через устьица происходит газообмен и испарение воды.

5) Проводящие сосуды проводят вещества и воду к листьям, а ситовидные трубочки проводят продукты фотосинтеза и воду из листьев.

6) Механические волокна предохраняют лист от разрыва, придают ему эластичность и прочность.

Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные: мотивация и интерес к уроку.

Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, установление причинно-следственных связей.

Лабораторная работа

Самостоятельная работа учащихся с микроскопами по инструктивным карточкам, при этом изображение с большого экрана убрано.

Инструктивная карточка для учащихся.

(приложение№1)

Используя инструктивные карточки, учащиеся самостоятельно выполняют лабораторную работу.

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще нужно

Закрепление изученного материала и подведение итогов

Закрепление знаний о клеточном строении листа: проверочный тест

(приложение№2)

Выполняют тест

Оценивают себя

Выполняют индивидуальные задания.

Проверяют работы друг друга, выставляют оценки за тест

Познавательные: логические: анализ и синтез информации Регулятивные: оценка - выделение и осозна-ние учащимися того, что уже усвоено, что еще нужно; элементы волевой саморегуляции.

Домашнее задание

1. Учебник §18, стр. 66-68, задание №3 в тетради

Читают параграф учебника, анализируют полученную информацию.

Познавательные: общеучебные: самос-тоятельная работа с учебником, смысловое чтение, умение струк-турировать знания в письменной форме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Этап урока

Приложение №1

Инструктивная карточка для учащихся

1) Рассмотрите под микроскопом микропрепарат «Эпидермис листа герани»

при увеличении в 56 раз (окуляр 7^х_, объектив 8^х), а затем

при увеличении в 300 раз (окуляр 15^х объектив 20^х).

2) Рассмотрите бесцветные клетки покровной ткани.

3) Найдите и рассмотрите устьица.

4) Из предложенных терминов на рисунке (1) определите и подпишите типы клеток эпидермиса листа герани:

• волоски

• замыкающие клетки устьица

• устьичная щель

• бесцветные клетки покровной ткани

№1

2

3

4

5) Рассмотрите микропрепарат «Поперечный срез листа камелии»: найдите между верхней и нижней кожицей клетки мякоти или основной ткани. В основной ткани листа можно различать два вида клеток. Одни расположены под верхней кожицей листа, другие ближе к нижней кожице листа.

6) Рассмотрите под верхней кожицей плотно прилегающие друг к другу клетки цилиндрической формы - это столбчатая ткань.

7) Рассмотрите клетки, которые расположены ближе к нижней кожице листа - клетки неправильной формы губчатой ткани

8) Рассмотрите крупный проводящий пучок в центре листа.

В его верхней части располагаются проводящие сосуды, по которым проходит вода с минеральными веществами.

Ниже находятся ситовидные трубки, по которым перемещаются растворы органических веществ.

Рядом можно рассмотреть волокна, имеющие утолщенную оболочку и узкий просвет

в центре.

9) Из предложенных терминов на рисунке (2) определите и подпишите ткани мякоти листа:

• столбчатая ткань

• губчатая ткань

• ситовидные трубки

• устьице

• проводящие сосуды

• основная ткань

• межклетники

• устьичная щель

• верхняя кожица

• нижняя кожица

К каждой надписи укажите соответствующие цифры.

№Приложение №2

Вариант 1

Выберите правильные утверждения.

1. Клетки верхней кожицы:

1. Пропускают свет

2. Задерживают сет

3. Содержат хлорофилл

4. Бесцветные

2. Нижняя кожица:

1. Имеются устьица

2. Устьица отсутствуют

3. Через устьица происходит:

1. Газообмен

2. Испарение воды

3. Поглощение воды

1. Эпидермиса

2. Столбчатой ткани

3. Губчатой ткани

5. Жилки листа образованы тканями:

1. Покровной

2. Основной

3. Механической

4. Проводящей

Вариант 2

Определите соответствие.

Определите соответствие между тканями мякоти листа и их особенностями строения.

Ткани листаА кожица

Б. мякоть

В. жилки

Г. Устьица

1. Имеет отверстия, окруженные замыкающими клетками, содержащими хлоропласты.

2. Состоит из бесцветных клеток, выделяющих воскообразное вещество.

3. Состоит из рыхлых и плотных клеток, содержащих хлоропласты.

4. Представлен сосудами, ситовидными трубками и механическими волокнами

5. Предохраняет лист от повреждений и внешних воздействий.

6. Осуществляет процесс фотосинтез

7. Обеспечивает связь со стеблем, передвижение веществ.

8. Обеспечивает газообмен и испарение воды.

Ответы:

Вариант 1 Вариант 2

1) 1,4 А. 2,5

2) 1 Б. 3, 6

3) 1,2 В. 4,7

4) 2,3 Г. 1,8

5) 3,4

Самоанализ

</

Достигнуто почти в полной мере

Сложности вызвала работа, связанная с определением и сравнением тканей листа

5

Обучающиеся имеливозможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов

Достигнуто в малой степени, т.к. они работали по инструктивным карточкам, с заранее подготовленными учителем образцами ткани листа.

6

Были созданы условия дляактуализации опытаобучающихся, их личностного общения

Достигнуто полной мере, т.к. на уроке была организована работа в парах, совместное обсуждение полученных результатов

7

Занятие способствовало формированию ключевых компетенций:

в предметной области

Достигнуто почти в полной мере, т.к. учащиеся познакомились с клеточным строением листа, научились различать ткани листа под микроскопом и определять их функции.

в области информационных технологий

Достигнуто почти в полной мере, т.к. работа проводилась с использованием цифровым оборудованием; компьютер, проектор, цифровой микроскоп.

в проектно-аналитической и исследовательской деятельности

Достигнуто почти в полной мере,

Учащиеся показали владение логическими операциями

(анализ, сравнение, обобщение)

в плане продолжения образования и эффективного самообразования

Достигнуто почти в полной мере,

Занятие способствовало повышению познавательного интереса к предмету.

8

Занятие способствовало развитию качеств личности:

коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов

Достигнуто почти в полной мере, Урок способствовал формированию умению диалогической речи через организацию работы в группах.

критическое мышление

Достигнуто почти в полной мере.

креативность,

установка на творчество, самостоятельность, ответственность

Достигнуто почти в полной мере.

Занятие содержало элементы, направленные на вовлечение школьников в самостоятельную работу частично поискового и исследовательского характера.

рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу

Достигнуто почти в полной мере. Учащиеся получили возможность самостоятельно проверить свой результат освоения материалом, посредством итоговых тестов.

толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям

Достигнуто почти в полной мере. Урок развивал умение слушать и слышать других

9

Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора

Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом самоопределении

Достигнуто почти в полной мере.

Учащиеся получили возможность для развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности.

1011

Обучающиеся получили помощь в

решении значимых для них проблем

Достигнуто в высокой степени, т.к учитель помогал на всех этапах урока.

12

Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией

Достигнуто в высокой степени.

13

Комфортность образовательной среды:материально-техническое обеспечение, удобство расстановки рабочих мест

Достигнуто в высокой степени.

14

Качество методического обеспечения (пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.) методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся

Достигнуто в высокой степени

15

Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)

Достигнуто в высокой степени